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1、君主立宪制的英国教案历史 高一新生整体学习水平偏低,历史基础几乎为零,政治思维也十分薄弱,学习能力也比较低下,学习兴趣普遍偏低，所以老师的课堂授课面临两大难题：其一,如何让他们乐学;其二,如何让他们善学。解决办法只有一个：深入浅出!不断创设情境,以此来激发学生学习探究历史的热情,启迪学生学习的智慧下面是我为大家准备以下的内容,希望对你们有所帮助, 君主立宪制的英国教案历史一 教学目标 根据新课标三维目标要求和历史认知必须遵循的基本思路,制定如下: 1知识与能力: (1)分析英国资产阶级革命爆发的背景和根本原因，知道革命过程中的重大历史事件和历史人物。 (2）分析有关权利法案的内容材料,归纳君主
2、与议会势力的消长和英国君主立宪制的概念及特点 ()学习英国责任内阁制的产生与内容,归纳英国议会、内阁(首相)与国王三者的相互关系与职能分工 (4)掌握英国832年议会选举改革的原因及结果 (5）探究英国君主立宪制的特点;探讨中国与英国政治制度的区别。 .过程与方法 (1)通过情境再现,现实追踪，分析材料,论从史出、史论结合，参与讨论,进行问题探究与合作学习，使学生善学。 3.情感态度与价值观 （1)根据英国君主立宪制确立的基本史实，认识民主与专制斗争的复杂性与曲折性 ()培养历史唯物主义世界观,能够全面、客观、历史地看待英国君主立宪制的地位与作用,认识人类社会发展的统一性和多样性,理解和尊重世
3、界各地区、各国家、各民族的文化传统,汲取人类创造的优秀文明成果。 三、本课重点难点 教学重点:英国君主立宪制的确立及发展 教学难点：依照学生现有的知识水平，在对本节课的政治制度的建立及特点的理解与掌握上有一定的难度。所以重点解决以下二个难点： 难点一:根据权利法案分析什么叫君主立宪制 难点二:英国君主立宪制下国王、议会和内阁(首相)之间的相互关系与职能分工 四、【教学方法】 本节课内容由于所讲内容概念性较强而且较抽象的特点,主要采用概要讲述法和问题探究方式进行。在教学中应该让学生主动参与课堂的学习过程、学会在课堂上主动学习、主动探究问题的习惯。培养掌握历史学习的基本方法，养成独立思考的学习习惯
4、,能对所学习的内容进行较为全面的比较、概括和阐释。采用概要讲述法和问题探究方式进行既符合学生认知的水平,也符合学生的心理发展特征，更有利于培养和提高学生的学习兴趣和历史思维能力。 五、【导入新课】 同学们好,今天我们开始学习第三单元近代西方资本主义政治制度的确立与发展。在上课之前呢我要问大家一个常识性的问题。幻灯片1 老师问:大家知道现在的东西方资本主义国家都实行哪种政体共有几类 学生回答:英国的君主立宪美国的民主共和政体德国的君主立宪法国的民主共和日本的君主立宪等等。2类(君主立宪和民主共和) 老师问：知道这两种政体分别首创于哪国吗什么时间呢 学生回答:君主立宪首创于英国，标志：18年的权利
5、法案；民主共和首创于美国,标志是87年宪法。 老师回答：是的,资本主义国家的政体共分为类（君主立宪和民主共和）,4种模式：分别是：英国式的君主立宪(6权利法案)德国式的君主立宪（187年德意志帝国宪法)和美国式的民主共和政体(187年宪法)以及法国式的民主共和政体(185年法兰西第三共和国宪法)。这些政体都属于资产阶级代议制民主政治，那么,何为代议制呢幻灯片2 幻灯片3：代议制含义:议会由选举产生的议员组成,代表选民行使国家权力,这就是代议制 特点:集体统治 作用：防止专制独裁避免暴力冲突 幻灯片4:代议制民主政治:现代社会各国的民主政治都属于代议制民主政治,属于间接民主政治，源于古希腊雅典的
6、直接民主政治(公民大会)，故当今世界的西方政治文明一定程度上起源于古希腊罗马的政治文明。如：我国的人民代表大会制度(社会主义的代议制民主政治)、西方各国的议会制度(资产阶级代议制民主政治)。 六、【讲述内容】 这就是我们即将在第三单元所要学习掌握的内容。好的,接下来我们首先学习了解第一节英国君主立宪制的建立幻灯片5 老师问：什么是君主立宪制度我们以前倒是经常听说过君主专制。 幻灯片6：近代资本主义国家以世袭的君主为国家元首，君主权力按宪法规定受到一定限制的政权组织形式。 要了解英国君主立宪制的建立，就一定要去了解发生在英国历史上的一件大事,那就是发生在17世纪中叶的“英国资产阶级革命”。幻灯片
7、7 （一)、英国资产阶级革命(原因、经过、结果) 1、英国资产阶级革命的原因:幻灯片 老师:为什么英国能在17世纪率先发动资产阶级革命推翻了封建君主专制统治，这里面一定有它深层次的与众不同的因素存在。同学们看到书本36页正文的第一、二段材料。从中你们可以找到答案。 学生回答：、英国资本主义的兴起和发展;2、资产阶级和新贵族的形成和发展;、詹姆士一世和查理一世鼓吹“君权神授”,实行专制统治,严重阻碍了资本主义的进一步发展。幻灯片7 老师：英国斯图亚特王朝的专制统治严重阻碍资本主义经济的发展是英国革命爆发的根本原因,也决定了原本就已经存在的王权和议会的斗争更加激烈。这也是英国资产阶级革命爆发的必然
8、性因素。 2、英国资产阶级革命过程：幻灯片 1638年，苏格兰人民爆发起义，反对查理一世的宗教迫害。为了镇压苏格兰人民起义，需要军费,军费当然来源于百姓的税收,但是在英国有个传统,国王征收新税必须要经过议会批准。说到英国的议会制度,大家可以看到书本6页历史纵横。 历史纵横议会制由来 （学生阅读)：英国议会制度的由来。1世纪英国议会制度基本形成经过了三个国王。124年英王约翰签署的大宪章是“英国自由的奠基石”。大宪章虽然是封建的法律文献,但具有进步意义，它的整个精神是限制王权,置王权于封建法律的约束下。因此许多人认为它是“英国自由的奠基石”，是英国第一部“宪法”。亨利三世(16172年)继位后,
9、贵族继续与之对抗。亨利无奈,制定了“牛津条例”,把国家权力交给贵族操纵的十五人会议。后来,反对国王保护宪章派的贵族领袖人物西蒙孟福特对会议进行改造,这便是英国历史上第一次议会。爱德华一世(127-1307年)统治时,为了筹划军费，曾在15年召开了一个由各等级共同参加的议会,此后议会经常召开，都以1年的议会为榜样。这意味着封建国家的统治者在议会的形式下，形成剥削阶层的联合。 英国议会的构成和特点。27年,议会获得了批准赋税的权力，到了1世纪，又获得了颁布法律(法令和条例)的权利。由于各个等级的利害不同,议会从133年起分成两院：上议院叫“贵族院”，由教俗贵族组成。下议院叫众议院，由代表各郡的骑士
10、和市民组成。骑士和市民之所以同在一院,是因为他们在政治和经济上的利益已渐趋一致了。议会的形成，使国王的封建谘议机关逐渐成为国家的代议机关。城市代表的参加和下议院的形成,对后来英国历史的发展具有重要的意义,正在兴起的市民阶层与下层贵族逐渐联合，他们利用议会批准赋税和通过法案的权力，对王权起了限制作用。 君主立宪制的英国教案历史二 教材分析 本节教材主要包括两方面的内容：第一,“光荣革命”。14年英国资产阶级革命爆发，经过近半个世纪复杂而曲折的斗争，188年的“光荣革命”标志着资产阶级在这场夺权斗争中取得胜利。第二,权利法案与责任制内阁。“光荣革命”后,议会权力逐渐扩张。16年3月,议会颁布了权利
11、法案，对王权的限制和议会所拥有的权利用法律的形式加以肯定，逐步形成了一种新的政治体制,即君主立宪制。这种由议会制约王权的政体,是资产阶级的国家体制,也是资产阶级责任内阁制的雏形。君主立宪制的确立对近代英国发展具有极为重要的意义,而且产生了广泛而深刻的国际影响。 (二)、学情分析 学生对近代英国史的了解侧重于英国资产阶级革命的原因、过程及意义，而对权利法案的颁布、英国君主立宪制的建立和内阁制的形成等内容了解明显不够。对当今英国君主立宪制度的认识也止于基于时事的感性认识层次。 学生缺乏对近代英国议会制度与中世纪英国议会制度进行比较的基础知识与能力,缺乏对英国君主立宪制度的特点进行系统地分析归纳的能
12、力。 由于历史上英国与中国关系特殊，也由于英国对世界历史产生的重要影响,学生对探究英国议会政治有一定的兴趣，但学生对英国政治文化的独特性、对世界政治文明的多样性认识不足，往往会出现以中国套世界、以西方套中国的现象出现。 （三)重点难点 重点：对英国君主立宪制度的确立及特点的分析、理解与掌握。 二、教学目标 1.知识与技能：知道古代英国王权受到限制的主要事实;了解代议制度在英国的确立与发展历程;掌握光荣革命、权利法案的制定与责任内阁形成的基本史实；理解君主立宪制、权利法案、责任内阁制等历史概念;阐释英国代议制度的基本特点及作用；提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。 2.过程与方法:运用“以
13、史导论”的方式，使学生进一步认识到“史从证出，证史一致;论从史出,史论结合”的史学基本原则。通过情景再现，材料分析，进一步培养学生对相关材料的分析、比较、归纳和概括的能力。通过探究学习，进一步培养学生合作发现问题、积极探索解决问题的途径的意识与能力。 3.情感、态度与价值观:根据英国君主立宪制度的确立的基本史实,认识民主与专制斗争的复杂性与曲折性。培育学生历史唯物主义世界观，能够历史地、客观地看待英国君主立宪制度的建立,认识到英国君主立宪制度的建立、发展和完善是人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统。培育学生进一步形成开放的世界意识,汲取人类创造的优秀文明成
14、果的现代公民意识。 三、教学策略 无论从哪个层面讲，本节内容对高中学生来说,是既生疏又新鲜。一方面,学生通过教科书所获得的知识范围狭窄,内容陈旧;另一方面学生可通过媒体等各种途径了解到当今英国君主立宪制运行的基本情况。基于这两点,笔者认为无法通过讲授激起学生对这块内容进一步学习和探究的兴趣，而只能在充分结合教材内容的基础上，引入历史的和现实的材料,进而采用一种活动式、探究式相结合的教学模式。因此“材料的研习与运用”、“合作与交流”在本节课主要采用的两种历史学习方法。 历史学的研究主要是依据历史资料进行的，在历史学习中引进历史资料,最大程度地体现了历史学科的特色。运用现代信息技术补充相关的历史背
15、景知识则使材料的研习与运用提高更具可能,更具效率,更使学生感觉到知识后面的精神力量。基于对文本的理解基础上进行师生之间、学生之间的对话则是促进学生主动思考，“激活”学生的内心世界，形成自己的价值判断，更有利于其品德的内化,最终使学生得到发展。 四、教学过程 （一)、激趣引思 (1)引导学生回顾雅典时期的民主,教师进一步予以解释： 雅典民主蕴涵着原始民主的遗风，民主政治获得高度发展并臻于极盛的伯里克利时代也是如此。西欧历史步入中世纪后,作为与王权对抗的力量，一些封建贵族与城市势力构成了中世纪政治民主的力量。在英国,议会制度率先得到形成并发展，历经文艺复兴、宗教改革和资产阶级革命运动,民主政治被赋予了近代的含义，也对世界文明的进步产生的重要的历史影响。 (2)针对上述
