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1、2023年小学语文阅读教学报告4篇 书目 第1篇农村小学语文阅读教学的现状调研报告 第2篇小学语文阅读教学提问设计探讨调查报告 第3篇农村小学语文阅读教学的现状调研报告范文 第4篇农村小学语文阅读教学现状调研报告 农村小学语文阅读教学的现状调研报告 农村小学语文阅读教学的现状调研报告 摘 要阅读教学，是语文教学的半壁河山，是培育学生语文素养的重要手段。加强语文阅读教学，是当前语文教学大纲和新课程标准的要求，也是现实的须要与学生学习的须要。本文通过调查，发觉了农村小学语文阅读教学存在的一些误区，并据此提出了一些相应的对策。 语文阅读教学是语文教学的一个很重要的方面，是培育学生语文素养的重要手段。
2、加强语文阅读教学，是当前语文教学大纲和新课程标准的要求，也是现实的须要与学生学习的须要。而当今在农村小学，语文阅读教学如何开展？其效果怎样呢？为此，我在平安县平安镇东村小学进行了实习教学，并进行了调查探讨： 一、阅读教学的现状 （一）阅读教学的意义 语文课程标准指出：“培育学生具有独立阅读实力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展特性，丰富自己的精神世界。培育广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，小学六年课外阅读总量不少于145万字。” 所以，阅读教学对于培育学生的阅读实力是非常重要的
3、，我们必需仔细探讨阅读教学，并搞好阅读教学。 小学语文阅读教学提问设计探讨调查报告 小学语文阅读教学提问设计探讨调查报告 引 言 我们有理由认为，提问是老师课堂教学中最重要的语言活动之一。半个多世纪以前，史蒂文斯发觉中学老师平均每天在课堂上几乎要问400个问题。弗洛伊德从一个抽样调查中得出小学老师一天平均在课堂里提348 个问题。贝拉克发觉，在中学的水平线上，课堂教学的核心是老师提问，学生回答，然后是老师再对学生的回答做出反 应。我们的阅历告知自己，无论在哪一阶段的语文阅读教学过程中，课堂提问可能是运用最为频繁也是最为重要的教学方式。故阅读教学中的提问设计之优劣，对其教学质量有着至关重要的影响
4、。基于以上的问题和考虑因素本人在探讨课题中进行了一次对小学语文阅读教学课堂提问的调查。 一、调查实施 （一）调查内容 调查问卷12道题目 （二）调查方法 调查方式是以问卷调查形式对本校五六年级31名学生进行问卷调查。 （三）调查对象 本次调查对象是五六年级共31名学生。 （四）调查步骤 3月15日问卷调查 3月20日统计、分析调查结果 3月28、29 日深化探讨撰写调查报告 二、调查结果与分析 1、你认为课堂提问这种教学形式会帮助你驾驭学问，提高实力吗？ 选a占66%；选b占3%；选c占13%，由此可看，绝大部分学生能够清晰的意识到课堂提问能有效帮助自己驾驭学问，提高实力，但仍有极少学生认为帮
5、助不大。看来，从思想上帮助学生相识主动应答课堂提问是特别有必要的。 2、语文阅读课上，你是否主动举手发言？ 选a占44%；选b占28%；选c占3%，选d占25%，数据显示，上课情愿回答阅读课堂提问仅占44%，其余学生则显示过于被动。可见，老师在教学阅读课，必需提升学生爱好。爱好是人们活动强有力的动机之一，它能调动起人的生命力，使大家热衷于自己的事业而乐此不疲。 3、上课选d或e的同学，你“不太情愿”或“特别不情愿”举手发言的缘由是？ 选a占12.5%；选b占25%；选c占9%，选d占6%，此题设置是针对上题不情愿上课举手发言同学的调查。数据显示，25%学生困扰他们回答问题的是口头表达有困难，剩
6、余学生或是问题太难，不会回答；或是懒得动脑思索；或是缺乏自信，不喜爱出风头。可见老师在阅读教学中，不仅应兼顾问题设计奇妙，还应时刻培育学生良好的思索与表达习惯。 4、课堂上，你是怎样对待语文老师提出的问题的？ 选a占38%；选b占25%；选c占3%，选d占25%，总是主动思索老师所提问题的学生仅占38%，常常主动思索问题和很少思索的学生各占25%。这组数据告知我们，老师必需在充分考虑学情的基础上设计教学问题，所设问题应突破旧有观念、陈旧理论的限制，有效激发学生主动思索。 5、上题选d或e的同学，你为何“很少思索”或“从不思索”老师提出的问题？ 选a占12.5%；选b占41%；选c占6%，选d占
7、9%。41%的学生认为对于老师课堂提问不知道如何思索，看来老师在教学中应注意指导学生思索方法，特殊是对于难度过大的问题应当给于适当提示。 6、你情愿回答何种形式的问题？ 选a占31%；选b占19%；选c占16%，选d占3%。一部分学生喜爱回答以记忆为主的问题，少部分学生喜爱回答以理解或应用为主的问题。可见学生的课堂动脑思索习惯养成欠缺。 7、在默读课文的过程中，你通常？ 选a占22%；选b占50%；选c占28%。调查显示，过半同学能够在默读的过程中理解全文，在文章不懂的地方作标记。少部分学生能够做到带着疑问阅读课文，也打算向老师提出自己疑问的地方，而对于只默读不思索的学生也占不少人数。可见，培
8、育学生有效思索问题至关重要。 8、当老师要求你回答词句的意思时，你会？ 选a占22%；选b占3%；选c占41%。绝大部分学生选择依据自己已有的学问阅历，重新组织语言进行回答，但要求同学互助或是主动查阅的写生却很少。说明老师在教学中培育学生主动动脑和团结协作的习惯。 9、在课堂上，你觉得语文老师提问后给你的思索时间？ 选a占50%；选b占38%；选c占13%。一半学生认为老师给于学生思索问题时间比较适合，不过不少，极少部分认为不够足够。这部分所占比例较大，由此可见老师在备课过程中应充分依据学情备课。 10、当你短暂回答不出问题时，语文老师通常会？ 选a占44%；选b占6%；选c占28%，选d占9
9、%，选e占12.5%。这组数据显示老师对于未回答问题的学生能够延长等待时间，重新说明，尽量让学生自己回答。老师的这种处理方式是开明可取的。 11、当你回答完问题后，老师会？ 选a占38%；选b占16%；选c占12.5%，选d占34%。对于学生所回答问题，老师必需能够严厉指责错误并加以订正，但也存在仅是简洁的“好”“很好”。学校教学中必需建立切实可行的，具有激励机制的评价系统。 12、通过老师的提问，你能够？ 选a占59%；选b占19%；选c占9%，选d占12.5%。绝大部分学生已经养成用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，只有极少部分学生能够通过提问深层次理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
10、可见必需提高老师设计能够帮助学生理解升华课本主题的高质量、高标准教学问题。 三、调查对策（或结论） 基于以上的分析和相识我们也必需实行相应的对策来更好的让学生驾驭课堂学问。 1、创设情境、培育爱好，激发学生学习阅读的自觉性与主动性 心理学认为爱好是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。有了爱好学生就会产生剧烈的求知欲主动的进行学习。阅读教学不是简洁的教授阅读学问而是要在丰富的课堂活动中让学生驾驭学问，让课堂变得更好玩。这样学生自然就会对阅读课感爱好，同时学生学习阅读的自觉性和主动性自然会被激发出来。 2、老师应驾驭课堂教学问题设计的依据 课程目标是问题设计首先要考虑的材料，它影响
11、着老师问题设计的方向以及所设计问题的难度，问题设计要符合课程目标对学生在字词句理解、标点符号驾驭等方面的要求，设计过难、过易的问题都不利于学生阅读实力的培育。故老师在进行问题设计时除应以语文素养为导向并反映广泛的教学内容，也应关注语文学问、阅读技能。同时由于课标对三个学段的阅读要求有梯度差异，学段的阅读重点也不同，老师在设计问题的时候就要考虑课程标准对各个学段的要求。 3、老师应提高问题设计意识 新课程标准对老师角色的定位为引导者、组织者，对学生的角色定位为学习的主体。老师不论在备课、授课甚至是课后都应当充分发挥自己的引导、协助作用而不是将课堂完全交与学生，对学生学习的内容及其对内容的驾驭状况
12、不加以限制。在备课过程中老师应当在充分考虑学情的基础上，设计符合课程标准对年段学生阅读的基本要求以及不超出教科书对学习内容的范围规定的问题。备课是每一位小学语文老师的日常工作,问题设计又是备课的重要内容。为此，老师们特殊是新手老师应当提升问题设计主动性，明确在备课的过程中细心打算问题是每一个老师的责任，而不仅是阅历丰富的老师、教科书编者等人的专利。 4、提升老师确定教学内容，将教学内容问题化的实力 确定教学内容的实力即老师对课程标准、教科书的解读实力，学情分析实力以及应用解读、分析结果选择教学内容的实力；将教学内容问题化的实力指依据所选定的教学内容，将教学内容转化为问题的实力，包括分解教学内容
13、确定目标，依据目标确定给定，依据目标与给定的差距明确障碍，以及通过选词、构句将问题用语言表述出来的实力。确定教学内容，将教学内容问题化的实力是老师问题设计实力最为重要的内容。为此，提高老师问题设计实力的关键应当是提高老师确定教学内容并将其转化为问题的实力。 5、完善老师的日常问题设计实践 一是确定教学内容的流程。首先，依据课程标准和考试纲要等资料列出本学段学生应当驾驭的学问，并绘制学问框架图；其次，将学问框架图中的学问点安排到本学段的教材中，依据教材中的选文内容、单元支配、助读系统确定教材中的每选文的教学内容的大致范围，并绘制教学内容安排表；最终，依据学情从教学内容安排表中确定学习内容。二是将
14、教学内容转化为核心问题并预设协助问题的过程。三是将问题用精确的语言表述出来。 四、结束语 总之针对上述问题，笔者在今后的工作和探讨中，将利用工作上的便利，一边进行小学语文阅读教学实践，一边进行教学内容向问题转化的过程、策略等方面的深化探究，教学内容向问题转化的过程、策略等方面的深化探究，希望通过行动探讨充溢自己任教间的探讨成果，并提高自己的问题设计水平。 农村小学语文阅读教学的现状调研报告范文 农村小学语文阅读教学的现状调研报告1 摘 要阅读教学，是语文教学的半壁河山，是培育学生语文素养的重要手段。加强语文阅读教学，是当前语文教学大纲和新课程标准的要求，也是现实的须要与学生学习的须要。本文通过
15、调查，发觉了农村小学语文阅读教学存在的一些误区，并据此提出了一些相应的对策。 语文阅读教学是语文教学的一个很重要的方面，是培育学生语文素养的重要手段。加强语文阅读教学，是当前语文教学大纲和新课程标准的要求，也是现实的须要与学生学习的须要。而当今在农村小学，语文阅读教学如何开展？其效果怎样呢？为此，我在平安县平安镇东村小学进行了实习教学，并进行了调查探讨： 一、阅读教学的现状 （一）阅读教学的意义 语文课程标准指出：“培育学生具有独立阅读实力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展特性，丰富自己的精神世界。培育广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书
