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1、心理学概论课程作业评讲（3)责任教师 张 莉本次心理学概论作业评讲(3）重要针对重庆电大编制的心理学概论形成性考核册作业（3)中的部分简答题和论述题进行评讲。下文中,黑色的是问题与解答要点,兰色是阐明和解释。二、简答题(一）简述马斯洛的需要层次理论的基本观点。1.考核知识点:动机的特点；马斯洛的需要层次理论的基本观点。2.解答提示：(1） 动机的特点有：动力性；指向性; 隐蔽性; 活动性；维持性。（2）马斯洛的需要层次理论的基本观点马斯洛觉得，人的需要是由如下五个级别的需要构成的:生理的需要，对食物、水分、空气、睡眠、性的需要等；安全需要，它体现为人们规定稳定、安全、受到保护、有秩序、能免除恐
2、惊和焦急等;归属和爱的需要，一种人规定与其她人建立感情的联系,如结交朋友、追求爱情、参与一种团队等；尊重的需要,它涉及自尊和但愿受到别人的尊重,自尊需要的满足会使人相信自己的力量和价值;自我实现的需要,人们追求实现自己的能力或潜能，并使之完善化。马斯洛觉得，这五种需要都是人的最基本的需要。这些需要是天生的、与生俱来的，它们构成了不同的级别，并成为鼓励和指引个体行为的力量。(二） 简述情绪的成分与功能。1.考核知识点：情绪的成分与功能.解答提示:(1) 情绪的成分。情绪是一种多成分的复合心理现象。它是由如下三种成分构成的。主观体验外部体现 生理呼唤(2)情绪的功能:情绪是适应生存的心理工具情绪是
3、鼓励行为的动机 情绪是心理活动的组织者 情绪是人际交流的手段（三）举例阐明动机与行为、工作效率的关系。1.考核知识点:动机与行为、工作效率的关系。2.解答提示:动机是引起和维持个体活动，并使活动朝向某一目的的内部动力。(1) 动机与行为的关系是十分复杂的。同一种行为也许有不同的动机，即多种不同的动机通过同一种行为体现出来;不同的活动也也许有同一种或相似的动机。例如,在同一种班级中,学生的学习动机也许是多种各样的。有的学生但愿成为优等生,在班上拔尖，得到教师和同窗的夸奖；有的学生为了报答父母的养育之恩，不肯辜负父母、亲友的盼望;有的学生是在英雄、模范人物的影响下，但愿学好本领,将来为建设祖国服务
4、；有的学生没有明确的动机，上学只是为了混日子；等等。这些不同的动机都表目前同一种学习行为中。学习动机不同,学习效果也会不同样。此外，同一种动机,也可以产生不同的行为。例如几种人都想休息，但有的去剧院，有的去散步，有的去划船等。（) 动机与工作效率的关系重要表目前动机强度与工作效率的关系上。心理学的研究表白,动机强度与工作效率之间的关系不是一种线性关系,而是倒形曲线关系。中档强度的动机最有助于任务的完毕，也就是说，动机强度处在中档水平时,工作效率最高，一旦动机强度超过了这个水平,对行为反而会产生一定的阻碍作用。如学习的动机太强、急于求成，会产生焦急和紧张，干扰了记忆和思维活动的顺利进行，使学习效
5、率减少。考试中的“怯场”现象重要是由动机过强导致的。美国心理学家耶克斯和道德森的研究表白,多种活动都存在一种最佳的动机水平。动机局限性或过度强烈，都会使工作效率下降。研究还发现,动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升;随着任务难度的增长，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势,也就是说,在难度较大的任务中，较低的动机水平有助于任务的完毕。这就是出名的耶克斯一道德森定律。(四）在学校环境中,如何发挥社交动机的积极作用？1.考核知识点:发挥社交动机的积极作用.解答提示:在学校环境中,学生的社交动机重要通过两个方面得以满足：师生之间的沟通和同伴之间的沟通。(1）
6、 师生沟通良好师生沟通的作用。良好的师生沟通为学生的身心健康发展提供了必要的社会心理背景,可以使学生获得社交的满足，产生积极的情感体验，感受到社会中人与人之问的温暖，有助于培养学生的崇高情感和乐观性格。 良好师生沟通的要素。在课堂背景中要实现良好的师生沟通,有三个构成要素:“真诚”、“接受”、“理解”。() 同伴沟通同伴沟通重要体现为同窗之间的互相交流与合伙。它是小朋友社交活动的又一重要方面。随着年龄的增长,同伴在她们心目中的地位越来越重要，这种影响在青少年时期达到顶点,同伴并也许取代父母和教师在小朋友心目中的第一地位。如果缺少同伴沟通，小朋友的社交需要和情感得不到满足,常常会引起某些不正常的
7、问题状态和行为体现。同伴沟通对小朋友的社会化和社交能力的培养有重要影响。同伴间的交往为学生的社会化提供了演习、观摩及模仿的机会和场合，提供了楷模和强化的作用,学生通过与同伴的交往来学习、巩固和内化多种社会行为规则。同伴沟通有助于小朋友从她人角度上看待问题，设身处地地理解她人的感受和需要。从她人角度看待问题影响了如下几方面的活动:有效地获得信息,有效地综合信息,建设性地解决人际问冲突,有效地解决团队中的问题,能与人合伙。同伴沟通影响到学生的学习。在和谐的、互相关怀的同伴关系中，同窗之间互相得到支持和鼓励，更能发挥学习的潜力。（五）什么是表情?表情有哪些类别和功能?.考核知识点:表情；表情的类别和
8、功能2.解答提示:（1)情绪是一种内部的主观体验,但在情绪发生时,又总随着着某种外部体现,这些与情绪有关的外部体现，叫表情。(2) 表情涉及情绪在面部、言语和身体姿态上的体现,称为面部表情、语调表情和姿态表情。表情起着求偶、顺从、维持接触行为以及警告、求救和威胁等信号作用,在人类,表情特别是面部表情是人际交往的一种重要工具。面部表情：人类体现情绪的最重要的一种表情，是情绪在面部的体现。不同的情绪会产生不同的面部表情。美国心理学家伊扎德将人的面部分为额眉鼻眼区、眼鼻颊区和口唇-下巴区等三个区域。这三个区域的活动构成了不同的面部表情，体现着响应的情绪。将各区肌肉的细微活动综合起来就可体现不同的情绪
9、。在体现不同情绪的面部表情中，起主导作用的肌肉各有不同。快乐时:额眉区放松，眉毛下降;眼鼻区眼睛眯小,面颊上提,鼻面扩张；口唇部嘴角后收、上翘，这三个部分的肌肉运动组合起来就形成了一种笑的面部表情。姿态表情：是情绪在身体姿势和动作方面的体现。其中头、手和脚是体现情绪的重要身体动作部位。欢乐:手舞足蹈;懊悔：顿足捶胸;惧怕：手足失措;虔诚:肃立低头。语调表情：情绪发生时在言语的声调、节奏和速度方面的体现。快乐时音调轻快；悲哀时声音低沉缓慢;愤怒时说话大声而严肃;撒谎时声音会比平时高某些；同样一句话用不同的声音讲出，则会带来完全不同的理解：“你干吗” 升调表达怀疑;降调表达不耐烦;用感慨语调强调“
10、吗”字，则表达责怪。情绪辨认是借助于许多线索，特别是借助面部那些活动性更大的肌肉群的运动而实现的。面部表情如果和姿态表情与语调表情结合起来,才更有助于精确地判断一种人的情绪状态。（六)能力的差别重要表目前哪些方面？ .考核知识点:能力差别的重要体现2解答提示：能力的个体差别重要表目前如下三个方面:(1) 能力的类型差别;（2) 能力发展水平的差别;(3) 能力体现早晚的差别。.注意：简要阐明。四、论述题(一)什么是情绪调节？联系实际谈谈情绪调节的方略。1考核知识点:什么是情绪调节;情绪调节的方略。2解答提示:(1)情绪调节是个体对情绪内在过程和外部行为所采用的监控、调节,以适应外界情境和人际关
11、系需要的动力过程，涉及削弱或祛除正在进行的不合适的情绪、激活需要的情绪、掩盖或伪装某种情绪。因此情绪调节既涉及克制、削弱和掩盖等过程,也涉及维持和增强的过程。也就是说,情绪调节事实上是对自己情绪的管理过程，使自己的情绪状态适应外界环境和人际的需求。(2）情绪调节的方略回避和接近方略 控制和修正方略注意转移方略 认知重评方略 体现克制方略 合理体现方略.注意:联系实际进行论述。（二)联系实际,谈谈如何提高学生的自我效能感。1考核知识点：提高学生的自我效能感.解答提示:自我效能感影响着人们为自己设立的目的和乐意冒的风险，人们感知的自我效能感越强,选择的目的越高，在追求目的过程中的毅力也越强。相反,
12、那些觉得自己缺少应付生活能力的人容易焦急,也许形成回避倾向。提高学生的自我效能感，可以从如下几方面着手进行：(1）让学生常常体验成功学生亲身经历的成功和失败对她们自我效能感的影响最大。成功的经验会提高人们的自我效能感,多次失败会减少人们的自我效能感。在教学中,要使学生获得成功的体验,一方面，教学要从学生的实际出发,建立合适的目的。目的定得过高，学生通过艰苦的努力仍然达不到，那么她们就不会产生成功的体验;反之,目的过低,虽然达到了目的,也不会使学生产生能力感。另一方面，要让学生充足参与教学活动的过程，有亲历成功的机会。例如，鼓励学生自己办数学墙报，鼓励同窗之间自己开展数学竞赛等。(2)树立学习楷
13、模观测学习对于自我效能感的形成也有重要的影响。一种学生看到与自己水平差不多的同窗解决了一道难题，会觉得自己通过努力也可完毕同样的任务,从而增强自我效能感。在教学过程中，应故意识地树立好的楷模,好的楷模不一定指一种人,也也许指一件事。教师要善于发现楷模，敏感地抓住,及时地指出,把学生的注意力吸引到楷模身上,让她们从楷模身上看到自己的潜能，增强自我效能感。(3)设立短期、具体而富有挑战性的目的研究表白目的应是短期的、具体的，下一次或下一周的要比星期后或半学期的目的更能增强自我效能感及内在动机。目的还要具有挑战性,即具有一定的难度。()发明宽松、和谐的教学环境在教学中,教师要相信学生、关怀爱惜学生、
14、平等地看待学生。当学生在学习中遇到困难时，教师不应当粗暴谴责,也不要包办替代,而要耐心启发、循循诱导。对学生在学习中浮现的错误，不应当讥讽,而是要有足够的耐心，启发学生一起来寻找发生错误的因素并加以纠正。对学生学习上的长处和点滴进步要善于发现、及时肯定、予以鼓励和表扬。总之，宽松和谐的环境有助于培养学生的自信心、自尊心，有助于学生自我效能感的形成和提高。（5)培养学生进行积极的自我强化自我强化是以自我奖赏的方式鼓励或维持自己达到某个原则的行为过程,它对调节人的行为很重要,是提高学生自我效能感的又一核心。进行自我强化一方面需要建立自己的行为原则，然后根据设立的原则来评价、检查自己的行为及效果。当
15、达到自己的原则或目的时,个体就会体验到自己的能力,从而产生或增强自我效能感。3.注意:联系实际进行论述。（三）联系实际，谈谈如何激发学生的内部动机和外部动机。1.考核知识点：动机的激发2解答提示：（1） 内部动机的激发 建立一种自主支持性的课堂为了增进学生的自我决定,就要建立一种自主支持性的课堂，使用下面的教育行为,会提高学生的自主性和自我决定。教师要理解、欣赏和尊重学生。发明一种学习环境,鼓励学生的努力，鼓励学生布满爱好和热情地进行学习。教师要将学习氛围建构成以学生为中心，关注学生的爱好和需要。培养学生的胜任力教师如何发明一种有助于胜任力培养，保证学生的胜任力体验的课堂氛围?可提供最佳挑战。只有面临最佳挑战时的成功，才干产生真正的成功和成就体验。学生在面临中档难度的任务时，也许体验到成功与快乐，也也许体验到失败与沮丧。中档难度的任务是学生通过努力可达到的任务。同步,教师要发明一种对错误和失败的容忍,这种课堂的突出特点是人际信任和教师支持。可以考虑忽视成绩和成果,发明更像游戏的氛围,鼓励而不是打击错误的浮现。 提高课堂中的学习爱好提高课堂中的学习爱好，一方面是使刺激产生
