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1、论教育的“针对性”初中教育是九年义务教育，带有普遍性，教师的教育只是基础性的教育，不能马上带来经济效益，但塑造一个学生的人品，规范学生的行为比所有的效益都要高，因为孩子的成长将影响到一生的幸福。以下我就从教学及班主任工作上谈一谈教育的针对性。一、教学的针对性在教学活动中，不同学生对学习目标的达成度往往不同，教师对学生的学习目标达成心中有数，有利于因材施教，有利于学生个性的发展。因此，课堂教学要紧紧围绕教学目标进行，教师必须根据不同水平学生的学习效果，随时检测、调整所制定的学生学习目标，提高教学活动的针对性。让学生针对性的说，然后教师针对性的教，最后师生共同针对性的练，让每一个学生针对性的学到各
2、自需要知识，可以使我们的课堂更加高效。（一）针对性的说本学期我进行的是初中八年级物理的教学。理论联系实际，是真正学好物理培养学生初步能力最有效的途径。只有善于把学到的物理知识应用到实际中去，才能真正把物理知识学好。理论联系实际不仅可以使学生深刻地理解物理规律，同时也可以引起学生兴趣，扩大学生的知识面。所以课前要求学生进行五分钟的自学。这样，学生对于教材的内容有了初步的认识，已有的认知水平发生了改变，如果教师还当学生一无所知，对学情的分析不准确，课堂上喋喋不休的满堂灌，一遍又一遍重复学生知道的知识，即使讲的再好，也是浪费时间。这就好比和高年级学生讲1+1怎么算，学生都会了你再教，就是无效的教。因
3、此，课堂的开始阶段应该多让学生来说一说通过自学学到了什么，有哪些是实际生活当中就有过的，学到了哪些知识和技能。我组织学生有顺序的、有针对性的汇报自己自学的成果，说的同学展示自己自学的成果，有成就感，更加乐于自学；听的同学获取了知识，启发了自己的思维。这样，调动学生自学的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。同时在让学生充分展示自己的自学情况的过程，暴露学生在自学过程中，对本课知识理解上出现的问题，为下面针对性的教打下基础。（二）针对性的教学生自己就能学会的知识教师不用教；或者教师教了学生还不会的知识；教师不要教。那么课堂都让学生汇报，这不教、那不教，老师干什么呢？老师要认真倾听学生汇报时，学生哪
4、里说的不够完整的，哪个定义只知道照课本念的，哪题的计算只会套公式，哪个地方的理解有争议的这些都是我们课堂上要帮助学生解决的重点问题，因为这些就是学生知识的增长点。如：在进行透镜的学习中，学生已经知道了放大镜的一些用法，此时可让学生表述使用的的方法，使用的感受；而对于学生所带的眼镜学生分不清两种情况，有必要进行教学生区别；而对于投影仪，学生只见过，里边的结构一点不知，教师就很有必要重点讲结构及使用方法，调节过程更是考试的重点，更有必要以实物，动画进行展示，学生才能真正接受。由此可见，通过教师针对性的教，学生学得更多、更好；通过教师针对性的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力。（三）
5、针对性的练学生课前先学了，一部分内容我们不用教学了，课堂教学时间自然就有了空余，这些空余时间我们要进行针对性的练习，也就是在一节课最后的1015分钟时间，让学生当堂完成课本练习。而课堂作业和当堂测试在我们教师的监督下完成，造“假”的可能性较低，能够较准确的显示出学生当前的学习状态，这些可以帮助我们教师针对性教学时找准切入点，事半功倍。所以学生当堂完成练习十分重要。如：在进行电路的教学中，学生对电路图的画法是一个新的认知，通过学习后学生学到的情况在课堂上可以马上表现出来，此时的课堂作业是真实的反映，教师进行批改后就能够有针对性的进行课后的辅导，教学才真正有效果。因此，我认为，针对性的课堂教学，从
6、学生实际出发，以学生为主，通过师生的共同努力使学生“想学”、“会学”，进而“学会”，真正提高了学生自主学习的有效性。二、班主任工作的针对性班主任面对的是五十多个性格各异的学生，若要对每一个学生施以同等的关爱，在实际操作中是很难实现的。而班主任对学生的关爱又是不可或缺的，解决这一矛盾的方法在于针对每一个学生的性格特点和个人特长，施以不同方式、不同程度的针对性教育，尽量使每一个学生感觉到班主任对自己的某方面特长的期望和鼓励，从而调动起其学习和生活热情，进而推进班主任工作，形成良性循环。（一）掌握学生心理动态在不同的时间和不同的条件下，人的心理活动具有不同的状态。初中生具有敏感、叛逆、活泼、忧郁、渴
7、望成熟等特点。作为班主任了解学生的心理动态，从而有针对性地施以针对性的教育，达到激励、感化、调节、榜样的作用，这是影响学生学习成绩和人格品质的一个重要因素。要了解学生的心理动态及特长，首先要求班主任必须具备敏锐的洞察力。在日常生活中观察学生的行为、习惯，根据其行为习惯进行分析。其次要求班主任必须尽量地深入到学生学习和生活中去，掌握学生心理、身体的成长动态，了解学生群体中的流行潮流与趋势。深入教室、运动场等学生活动场所，和学生建立真诚的师生关系、友爱情谊，消除师生的代沟、隔阂，真正关心体贴学生的学习和生活。（二）针对学生心理动态及特长进行针对性的教育在了解了学生的心理动态及特长的基础上，有针对性
8、的寄予合理的期望和要求，给学生以公正、足够的支持和鼓励，才能让学生感受到班主任的关怀和期望，会更加自尊、自强、自信、自爱，诱发出一种积极向上的激情，也就是取得了如老师所期望的效果。有意识地在公开和非公开场合宣扬学生的某方面特长，并给学生一个展现空间，让学生能够正确的认识自己，从而有目的的锻炼自己、培养自己、发展自己。开学之初，我通过让学生自我介绍等方式，让学生自己展现自己的语言表达能力及表演能力，从而对全班学生有了一个初步的了解。之后在特定的场合给其展现自己特长的机会。如103班的方同学有吹笛子的特长，在元旦晚会上尽情表现，获得了第一名，以此对她进行了大力的扬，对班上的同学也给予的爱班级的肯定
9、，好那一周所有同学在各方面表现都非常的优秀。（三）对有错误的学生有针对性的批评批评是教育学生的手段之一，一般讲，对学生要多表扬少批评，但到了非批评不可的地步，也不能不批评。我在班主任工作实践中，深深地感到：批评在教育学生的过程中是必不可少的，尤其是在独生子女所占比例越来越大的今天，更具有举足轻重的作用。教师如若在批评教育过程中注意批评的艺术技巧，实事求是，就可以避免一些令人难堪的局面，改变那种简单、粗暴的批评学生的方法，维护和增进师生之间的情谊，达到最佳的教育效果。1.批评要注意学生的心理情绪人在情绪激动时，大脑皮层的兴奋中心强烈地兴奋着，而其他部分都处于抑制状态，在这种心理情绪下，人往往偏执
10、己见，听不进别人的意见。倘若教师在学生这种情绪下实施批评教育手段，不仅达不到目的，而且还可能火上加油，造成顶牛现象。所以当学生激动时，老师不能跟着激动，只有设法使兴奋平静下来，再进行批评教育，才能收到预期效果。2.批评要注意批评的环境从心理学理论来看，处在青少年时期的中学生，尤其注意自身的大众形象，爱面子，喜欢打扮，但由于缺乏生活经验，加之心理还不成熟往往容易激动，而且目前初中阶段的中学生绝大多数为独生子女。具有以我为中心，高傲自大等特性。所以教师的批评要注意环境，场合，要避免可能发生的对批评不服的现象。 3.批评要注意与表扬、信任相结合对犯有错误的学生，尤其是经常犯错误的学生，老师对他们如果
11、只是批评、指责，他们常常主观地认为老师轻视他们，厌弃自己，于是不愿意接近老师，采取回避、沉默，甚至对抗的态度，在这种情况下教师的批评往往是不大有作用的。因此，要使批评达到目的，就有必要通过表扬唤起自信心，通过真诚的信任，使学生体会到教师的善意和真心，消除师生之间的心理隔阂。总之，针对性关爱学生是班主任工作中不可或缺的重要内容。教师对学生期望、期待、热情关注往往是影响学生学业成绩和人格品质的一个重要因素。针对每一个学生的性格特点和个人特长施以不同方式、不同程度的针对性教育，可以尽量使每一个学生感觉到班主任对自己的某方面特长的期望和鼓励，从而调动起其学习和生活热情，进而推进班主任工作，形成良性循环。所以，针对性教育是教学与班主任工作中必须运用的方法，只有这样的教育才是高效的教育，才是符合新世纪最优秀的教育，培养的学生才会是最优秀的学生。5
