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1、幼儿园区角游戏活动的设计与指导一、角色游戏区(一)角色游戏区的设计1活动的内容幼儿最熟悉的地方是家庭，最先接触和了解的劳动就是家务活。因此，无论 是在哪个年龄班，娃娃家都是角色游戏的中心主题。并由此扩展出以反映社会生 活为主题的活动，如餐厅、超市、医院、邮局、工厂、图书馆、火车站、博物馆 等。小班的角色游戏区的主题以家庭生活为主。到了中班，角色游戏区就出现了 以反映社会生活为主题的活动。大班的角色游戏区的主题则更加的丰富多样。角色游戏主题应从幼儿的生活中来，要求是幼儿熟悉、了解和接触过的或是 感兴趣的。也可以结合平时的教育教学活动组织幼儿参观、游览，从中产生新的 主题。例如，和书交朋友”的主题
2、。参观了图书馆，在角色游戏区内就可以产生 图 书馆”这个游戏活动。在产生一个新的角色游戏以前，不妨与幼儿共同讨论，听听他们的想法。也 许一位幼儿刚刚去吃过自助餐，就会提出开一家自助餐厅；也许一位幼儿在街上 看见过礼品店，就会提出开一家礼品店 这样，角色游戏区的活动将越来越丰 富有趣，幼儿在玩的时候也会很投入。2 材料的提供(1) 娃娃家。家具，如床、小型桌椅等；娃娃、娃娃用品，如各式服装、奶瓶、各 种饰物、梳子、毛巾等；家用电器，如电视机、电冰箱、钟表、电话等；厨房用 具，如炉灶、锅、碗、铲、勺、碟、壶、杯子、筷子；各种食物，如蔬菜、食品、(2) 医院。主要材料有白大褂、医生帽、护士帽、处方单
3、、病历本、听诊器、体温 表、药品、注射器等。(3) 超市。主要材料有各种食品、用品的包装盒，收银机，钱币等。(4) 银行。各种面值的钱币(卡片)、取款单、存折等。3场地的设置娃娃家”是一个长设的区角，因此它的位置应相对固定。其他的角色游戏区 角则应设在与之相邻或相近的地方。角色游戏适宜与积木区相邻。（二）各年龄班角色游戏活动的指导1小班小班幼儿对角色游戏是很感兴趣的，但他们常常会忘掉自己的角色。所以， 对于小班幼儿的角色游戏的指导应着重于增强他们的角色意识。教师可以通过提供角色的标志物，比如妈妈的头巾，爸爸的手机，医生的白大褂、听诊器等，让 幼儿明确自己的角色。也可以通过语言的启发和自己的加入
4、来提醒他们。例如， 娃娃家的 妈妈”跑到别的地方玩去了，这时教师可以对她说：你的宝宝一个人在家哭呢，你快回家去看看吧！ ”并启发她出门可以带着 宝宝”一起走或者作为 客 人”去她家作客，使妈妈”回到角色中来。在小班的角色游戏中；教师还应该通过指导、帮助，启发幼儿回忆已有的感 性认识，丰富他们的角色行为和语言，逐步充实游戏的内容和主题，培养幼儿独 立游戏的能力。例如，一位幼儿到娃娃家当爸爸，可是他在娃娃家里东摸摸西摸 摸了半天，也不知道可以做些什么。这时，老师走过去对他说：嘿，你想想，你的爸爸在家都做些什么呢？”他想了想说： 写字、看报纸。”老师又说：那你也可 以做这些事情呀！ ”这位幼儿听了老
5、师的话，开心地跑走了，坐到了娃娃家的小椅 子上，拿了一本书看了起来。后来这位幼儿又在老师的启发下，去帮娃娃家的妈妈”烧饭，还帮 娃娃”洗澡。小班幼儿在游戏中往往同时扮演相同的角色。例如，一个娃娃家也许有23位妈妈”或好几个 爸爸”这是由幼儿年龄特点所造成的，教师不用去干涉， 应顺其自然。2. 中班中班幼儿常常是一边游戏一边想下面的情节，还没有具备事先计划、商量、 设计出游戏过程的能力。因此， 对于中班幼儿角色游戏的指导应侧重于加深他们 对角色的理解，要求幼儿能较正确地反映出角色特有的行为和语言，并能创造性 地表演。例如，在医院”的游戏中，一开始 护士”只知道给病人”打针、发药、 测体温。后来老
6、师启发他们想一想护土应该是怎样对待病人的呢 ？他还可以怎样照 顾他们呢？于是护土便想到去搀扶病人，叮嘱他们吃药，陪病人检查等游戏情节。在游戏中，教师还应鼓励幼儿共同游戏，启发幼儿创造与固定角色有关的其他角 色，并通过活动加强各主题角色与角色之间的交往与关系，从而增加角色游戏的集体性和互动性。例如，在 幼儿园”的角色游戏中，除了有 老师” 小朋友”以 外，还可以有厨师”保健医生”等角色的加入。3大班大班幼儿对于角色游戏的经验较丰富，反映的主题也较多样化，游戏的内容 充实、有新意，角色较多，能体现一定的社会性，且独立游戏能力强，在游戏前 能自行设计游戏情节，通过彼此的商量、协调分配角色。因此，大班
7、幼儿角色游戏指导的重点就应放在激发幼儿角色游戏的创新意识，以及培养幼儿在游戏中自 己解决问题、矛盾的能力上。在大班的角色游戏中，可以鼓励幼儿为开展游戏自己制作玩具。例如，为邮局制作信箱、由E筒、邮包、由E票、印章，为图书馆制作卡片、借书证，为照相馆 制作相机、相片等。二、积木区（一）积木区的设计1活动的内容积木区可以建构高楼大厦、立交桥、公园等。还可结合基本技能确定搭建内容。如，小班主要学习铺平、延长、围合、盖顶、加宽等构造技能，所以他们在积木区多构造马路、围墙等简单物体。而 大班则要求幼儿学习整齐匀称的构造， 并会选择使用辅助材料，因此他们多建造结构复杂、装饰精巧的建筑物或建筑群。 积木区可
8、以结合教学主题和角色游戏设计。如，在进行各种各样的桥梁”的教育教学活动时，积木区就可以专门搭建各种桥梁。积木区还可以和角色游戏区、音乐表演区相结合。如为 博物馆”建造 博古 架”；为 娃娃家”造 家具”为 火车站”建造 站台、铁轨、候车室”等。积木区搭 了个 舞台”音乐表演区的幼儿就可以到 舞台”上来演出。2 材料的提供积木的种类繁多，在幼儿园一般适合提供木制的本色实心积木、木制的彩色 空心积木、塑料的彩色积木等。在小班，适合提供体积中等，颜色鲜艳，份量较轻，以三角形、长方形、圆 形等为主的形状简单的空心积木。中班则可以丰富积木的种类、形状，增加积木 的重量。至打大班，木制的本色实心积木就可以
9、成为积木区的主角了。它的形状 可以达到三十余种，数量可以达到一百多块，能充分的满足大班幼儿构造的需求。 根据幼儿的需要，积木区还应提供一些辅助材料，如人物模型、动物模型、房屋 高楼模型、花草树木模型、交通工具模型、信号灯、指示牌、家庭用品等。积木区的积木应分类摆放，必要时还可以贴上标签，以便于幼儿使用、收拾 和整理。小班的积木可以按形状、质地、颜色分类摆放；中班的积木可以按照形 状大小、高矮排序摆放；大班则可以按形状分合形式进行摆放。3场地的设置积木区的场地应较宽敞、平整。因为积木区的活动是具有一定的连续性的， 也许上午没有搭完的东西下午还要继续搭。所以，积木区应靠墙设在一个固定的 角落。一方
10、面，给幼儿提供可以充分利用的空间；另一方面，可以避免来回走动 破坏搭建的物品。（二）各年龄班积木区的指导要求小班幼儿的搭积木是无意识无目的的。他只对搭的动作感兴趣，而不在乎搭 出什么，也不会利用积木开展游戏。在小班，应先引导幼儿认识积木，引起他们对积木游戏的兴趣。比如，教师 可以对幼儿说： 我们的餐厅还少几张桌子，让我们一起为餐厅搭几张桌子吧！ 或让我们为小兔子搭一座小房子吧！ ”等，由此激发他们搭建物体的热情。对于小班幼儿，教师应该积极鼓励他们在自己的操作中探索学习建构技法， 鼓励他们独立地建构形状简单的物体，并能表现其主要特征，如门、桌子、床等。 从小班起，就应该建立搭建积木的规则，如轻拿
11、轻放，不乱扔，玩后应该收拾整 理等。并教给幼儿收拾整理积木的方法。2. 中班教师应该增加中班幼儿造型方面的知识和训练，如会选择高低、宽窄、厚薄、 长短不一的积木搭建不同的物体，并可以尝试提供积木构造图，请他们按图搭建 对于中班幼儿，可以要求他们有目的有计划有顺序地搭建，并学习与同伴合作， 共同完成一个物体的搭建。比如三个幼儿合作搭建一个公园。3. 大班大班幼儿已经有一定的独立建造能力，事先能进行一定的设想和规划，并能通过分工、合作完成一件较为复杂的工程因此，对于大班，教师就可以引导幼儿玩大型积木建构游戏了。例如，几个 幼儿在一起搭高楼，一个幼儿提议要在楼房旁边搭个花园，于是他和另外一名幼 儿搭
12、花园。老师走过去问：你们在搭什么？”他们回答：花园！”E几个在搭楼房的 幼儿已搭好了楼房站在那儿看。老师就说：你们搭好楼房了吗？”他们回答：好了。”老师又说：接下来你们要干些什么呢？”他们回答：我们想搭个停车场。” 于是老师鼓励他们开始动工。他们就在花园和楼房中间搭了个停车场。游戏结束 后，教师组织班上幼儿参观他们的作品，并进行了讨论评价。许多幼儿觉得还可 以再搭一些东西，组成一个住宅小区。结果这次的积木建构游戏前后用了三天才 全部完成，几乎全班幼儿都参与其中。幼儿充分发挥了想像力、创造力，以及集 体观念和团队精神。在这样的游戏中，教师可以直接参与其中，及时肯定他们的 创造性想法，帮助他们克服
13、困难，为他们提供所需的材料。三、语言图书阅读区（一）语言图书阅读区的设计1活动的内容在此区角内以图书阅读为主，配有一些语言游戏，如接龙拼图，拼贴讲述，连词句，编故事，讨论谈话等。2 材料的提供语言图书阅读区的活动主要为正规教学活动服务。因此，语言游戏可以是正规教学活动中游戏的重复或延伸，教师应为幼儿多提供一些小图片、卡片等可操作 的材料。图书阅读活动则应为幼儿提供丰富多样、数量充足的图书，可以提供的图书种类有： 故事书。如有关家庭、幼儿园生活的故事，动物、植物的故事，童话故事，科 学故事，人物故事等等。 杂志、画报。如看图说话、幼儿智力世界、小朋友、小青蛙报等等。 知识书。如幼儿十万个为什么、
14、热带鱼图片大全、看图识字、交通工 具大全等等。 自制图书。幼儿结合平时的教育教学活动，自己绘制的图书若有条件，语言图书阅读区还可以提供与限制人数相同数量的语言复读机或 随身听（带有耳机，可以避免相互干扰），以及录有与图书内容相关的磁带（可以是 老师自己录制的）小班幼儿阅读的图书要画面简单，颜色鲜艳。以家庭生活、幼儿园的生活、 小动物的内容为主。情节不宜复杂，篇幅不宜太长。中班幼儿可以阅读一些有关日常生活和人物方面的图书。图书的篇幅可以有 所增加。大班幼儿则可以阅读配有简单文字的图书，图书内容的科学性可有所增加， 可以提供较多的知识书和一些寓言故事。3场地的设置语言图书阅读区应该是所有区角中最安
15、静的，并且应有充足的光线。因此， 适合靠窗而设，远离音乐表演区、角色游戏区等较为嘈杂的地方 。在语言图书阅读区地上可以铺上漂亮、柔软的泡沫垫，在桌上铺上美丽的花 布等，为幼儿营造一个轻松、舒服的阅读环境。（二）各年龄班语言图书阅读区的指导要求1小班对小班幼儿，教师多采用直接指导的方法，通过语言示范、启发提问、具体 讲解等手段，培养他们的听、说、读、写技能和语言表述能力。要求幼儿在语言 游戏中能大胆讲述、学习倾听别人的讲话，培养他们爱听故事、爱看图书、会安 静阅读的良好习惯和对语言活动的兴趣。2. 中班对中班幼儿，要求能用较完整的句子比较连贯地讲述，能独立阅读感兴趣的 图书，理解画面的内容。能有礼貌地倾听别人讲话。3. 大班能认真倾听别人的讲话，能连贯地讲述事情和几幅图片，能与同伴共同创编诗 歌，对书上的文字感兴趣。
