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1、2023年永生的眼睛_免费永生的眼睛 永生的眼睛由我整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“免费永生的眼睛”。 永生的眼睛教学设计 教学目标： 能用自己的话复述课文。 体会作者在捐献亲人眼角膜的过程中的情感和认识上的变化。读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养有感情地朗读的能力。教学重难点： 抓住语言描写体悟人物高尚品质，并学习作者的这种表达方法。教学过程： 一、导入新课 1、今天我们学习第18课永生的眼睛，请大家齐读课题两遍。 2、请大家思考：看到课题后有什么想法？或想知道些什么？交流。 3、好，请大家带着自己的想法和
2、问题来学习这篇文章。在学习课文之前，请认真阅读学习要求：能用自己的话复述课文。体会作者在捐献亲人眼角膜的过程中的情感和认识上的变化。读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养有感情地朗读的能力。 二、读课文，整体感知课文内容 1、大家已经预习课文了，现在检查一下你对文中字词的掌握情况。出示：突如其来 角膜 捐赠 痛苦难忍 与世长辞 热泪盈眶 屡屡获奖 遵从 重见天日 个人读：读准音，带着感情读四字词语。齐读。 2、复述课文内容，可以用到上面的词语。 突如其来的疾病夺走了母亲的生病，父亲决定把母亲的眼角膜捐赠给医院，我痛苦难忍，反对父亲这样
3、做。父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿把他的眼角膜也捐了出去，温迪为我和外公的举动而骄傲，也决定死后捐赠自己的眼角膜，让盲人重见天日。 一句话概括：永生的眼睛讲的是琳达一家人捐赠眼角膜的事。 三、探究文本 再读课文内容，交流感受深刻的句子。 四、主题升华 （1）琳达这一家为他人着想，无私奉献的精神令我们感动，在我们的身边还有许多这样的事例，请看： 出示： 1、邓小平爷爷逝世之后，捐献了自己的眼角膜，将生命的最后光辉献给了爱戴他的中国人民。 2、在广东省中山市，一个普通农民工郭光明在他发生车祸死亡后，家人将郭光明的心脏、肝脏、肾脏、眼角膜让北京、上海、广州的6名患者的生命得以延续或重见光明。 让我们
4、来齐读这首诗，感受捐赠者的伟大与受赠者的快乐 你的眼睛，像远方淡蓝的大海；那永恒的痛苦，像尘土隐没在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照着我，通过流水的闪烁，宛如 水底的珍珠。 五、总结全文 六、板书：永生的眼睛 为他人着想 无私奉献 将爱传递 永生的眼睛教学设计 教学内容： 人教版标准实验教材四年级下册第18课永生的眼睛 教学思路： 本文是“热爱生命”单元中的一篇略读课文，本单元的训练重点是感受生命的美好，体会课文中含义较深的词句。文中父亲的两句话含义颇深，需引导学生进行感悟涵泳，同时也是对学生进行人文教育，落实单元训练重点的关键点。 教学目标： 1、有感情地朗读课文，体会作者在捐献亲人
5、眼角膜的过程中的情感和认识上的变化。 2、读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。 3、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养有感情地朗读的能力。 教学重点： 体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。 教学难点： 领悟父亲的话的含义，培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。从故事中进一步感受生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐赠的正确观念。 设计理念： 引发质疑，以疑导学,尊重学生的独特感受，在整体把握课文内容的前提下，指导学生自读自悟，同时注意进行适当引导点拨，引导学生领悟关键语句，把握文本精髓。 教学方法：阅读法、讲授法、对话法、电教法、研究
6、法、自学法、情感教学法情、境教学法、比较教学法、导读教学法 教学手段：录音机、投影仪、幻灯片、电脑多媒体 组织形式：小组合作、对话式、小组交流、集体交流 教学步骤： 一、导入新课，激发兴趣 、同学们，有一个词语大家肯定非常熟悉！（点击课件出示：母亲）熟悉吗？ 、母亲是生我们，养我们的人，母亲就是我们温暖的家。可是，不幸的女孩琳达，却因为一场突如其来的疾病永远地失去了自己的母亲。 、点击课件播放“悲情轻音乐”，并出示课题及作者（、永生的眼睛），再范读出示： 那会儿，我的内心一直笼罩着巨大的悲哀与苦痛。一想到从此以后我再也得不到妈妈的呵护了，泪水便不由自主地流淌下来。我无法面对没有妈妈的孤零零的生
7、活。 （就在母亲去世的当天下午），一位警官来到我们家，对父亲说：“先生，您同意医院取用尊夫人的眼睛角膜吗？” 、面对这个近乎没有任何人情味可言的要求，我的父亲，会作何反应？痛失慈母的我，又会作何反应？ 二、初读课文，体会“我”对角膜捐赠的反对 、请同学们打开课本，借助屏幕上的温情提示，自由地读读课文，（点击课件出示温情提示）。注意读准字音，看清字形，遇到难读的地方就多读几遍。好，开始吧！ （温情提示内容：“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”相关知识） 、学生借助温情提示，自由读文。 、反馈学习生字词情况： 读完了课文，谁来跟这几个朋友打个招呼？ 盲童、屡屡、搂住、遵从 、交流读文体会： 你体会
8、到了什么？从哪里体会到了？ （1）课件出示句子一： “当然可以。”爸爸痛快地回答。 （2）课件出示句子二： “你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离开。” （抓住“当然”、“ 痛快”体会父亲对角膜捐赠的支持；抓住“怎么能、冲、哭喊、应该”等处体会我的反对；同时进行感情朗读） （3）是什么让我如此反对呢？（预设：对母亲的尊敬和爱） （4）反复引读： 妈妈完整地来到世上，也应该完整地离开。 师：“身体发肤，受之于父母”，深爱着母亲的我无法接受捐赠母亲角膜的决定，使我忍不住冲着父亲哭喊 师：使我忍不住深深地责怪父亲 师：使我忍不住痛哭失声 三、浏览课文，感
9、受“我”态度的转变 、同学们，一个对捐赠母亲角膜如此强烈反对的“我”最终会不会同意器官捐赠呢？请同学们快速地读读课文，找一找能够体现我同意“角膜捐赠”的语句？ （学生读文） 、交流，引导质疑： 课件出示： 父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。 师：请同学们也来读读这句话，想一想你读懂了什么？还有什么疑问？ （根据学生提问，梳理出主问题“我为什么同意了器官捐赠？是什么让我接受了器官捐赠？”） 四、精读课文，探究“我态度转变”的原因 、请同学们默读课文，至自然段，用笔划出有关的语句,并反复地读一读，想想从中读懂了什么？ （学生默读课文，四人小组交流） 、交流学生学习体会： 句子一：
10、课件出示：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。” （1）说说你是怎么理解这两句话的？ （2）再读这句话，思考“在父亲的眼里，怎么样的死是有意义的？” （预设：我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的。） （3）引用资料，比较理解： 课件出示：据卫生部统计，我国目前约有万因角膜病致盲的患者，其中可以通过角膜移植手术复明，但由于角膜捐赠匮乏，我国每年仅实施例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。 数百万的患者渴望得到的是什么？我们能给予他们什么？而父亲呢？ 反复
11、引读（个体读集体读）：如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。” 师：因为在很久以前，我的父亲就认为 师：了却自己的心愿，拯救他人的幸福，这是一位博爱的父亲 师：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”这是一位崇高的父亲 句子二： 课件出示：“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！” （1）初读，指名说“你读懂了什么？” （抓住“美妙、自豪”等词语体会父亲博大胸怀。） （2）引导联想： （个体想小组交流全班交流） 师：同学们也来读读这句话，想一想透过父亲
12、的话，我们仿佛看到了什么？ （3）结合想像，感情朗读。 （4）再度想像，回归课题： 师：是啊，我们会为这位父亲骄傲，透过盲童那双重见光明的眼睛，仿佛还看到了什么？那是一双“永生的眼睛”（回归课题，点击出示） 句子三： 课件出示： 孩子热泪盈眶，她跑到外公的身边，紧紧地拥抱他。 （1）初读，指名说“你体会到了什么？从哪里体会到的？” （抓住“热泪盈眶、跑、紧紧、拥抱”体会温迪的感动，感受父亲对 “我” 的影响） （2）感情朗读。 （3）拓展想像： 温迪会对外公说些什么呢？仿佛在对我们说些什么呢？ （预设：“我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”“我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见
13、天日。”“让我们有限的生命，发挥出无限的价值。”等） 五、感受父亲对家人的影响 1、你从哪些地方可以感受到，温迪受到了外公深深的影响？请划出有关的句子细细地读一读，再把你的感受和小组的成员交流交流。 划句子，读一读；小组交流；集体交流。 课件出示： 句子一：“我把外公捐赠器官的心愿告诉了温迪。孩子热泪盈眶，他跑到外公的身边，紧紧地拥抱他。” 句子二：“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。” 句子三：“我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。” 2、的确，父亲的言行，不仅影响了琳达，也深深影响了温迪。在这一刻，琳达深切地领悟到“父亲留下的远非一副眼角膜”！ 课件出示句子：在这一刻，我真正领悟到父亲留下的远非一副眼角膜！ 齐读。 那么，除了眼角膜，父亲究竟还留下了什么呢？请谈谈你的感受。（父亲留下来的更重要的是他那一心为他人的幸福着想、为帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚品质，它已根植于后人的心中，并将世代相传。） （“除了眼角膜，父亲究竟还留下了什么？”这个问题引领着学生从更高的层面去思索父亲捐献角膜的意义，深化了对课文主题的理解。） 六、质疑深入，延伸情感。 1、温迪说，她也要学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。这一刻，妈妈紧紧
