作文一个特点鲜明的人

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1、作文,一个特点鲜明的人篇一：写一个特点鲜明的人写一个特点鲜明的人(作文指导) 一、回顾本单元中有特点的人物 在第七组课文中,你认识了谁?想想他们的特点。(泥人张 快手刘）的小嘎子 的严监生的王熙凤 的刷子李 的托德 的老板 二、创设情景,导入新课 、鲜明的个性才能给人留下深刻的印象。其实我们生活中每个人物都具有鲜明的特点,现在考考大家，你能用的xxx来说说咱们身边的同学有什么特点吗? 2、归纳 生活特点(拖拉 邋遢 啰嗦 忘性大 能干麻利) 个性（倔强 沉默 温顺 暴躁 娇滴滴 八面玲珑 自恋 傻乎乎 邋遢） 特长、兴趣(高手） 3、今天,我们就来学习写好一个特点鲜明的人，（写一个特点鲜明的人

2、)（师板书习作题目）让这个人跃然于纸上。 三、课文引路,借鉴写法。1、看人物描写一组刷子李的结构图示。 2、思考。 你写谁? 写什么与众不同的特点?（一点） 通过什么来表现人物特点？(可以是一件、几件事、可以是印象深刻的几个镜头)怎样拟题和怎样写结构图示？3、学生根据自己选择的人物和材料仿照写结构图示。、点评。 四、提出写作要求 1、抓人物的一个特点进行重点描写。 2、试着运用学过的语言、动作、外貌、神态、心里等基本描写方法以及侧面描写、细节描写来突出人物特点;注意用词丰富、准确，尽可能地采用多种修辞手法。 、可以直接入题，拟题要有新意。 4、写完后，自己多读读，改一改,同桌之间互相读读,改一

3、改。篇二:写一个特点鲜明的人 】“写一个特点鲜明的人”教案设计、反思、说课、实录与学生作文例文 下册第七单元:写一个特点鲜明的人 教案、反思、说课、实录和学生作文如何抓住人物地语言、动作、外貌、神态等来写好一个特点鲜明的人 作文要求: 一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象。这次习作,我们 要通过一件能够反映出人物性格特点或人物品质的具体事，写出这一个人。写的时候，试着运用上第七组课文中一些写人的方法,写出他的某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改,让人物特点更加突出。本次作文指导的教学重心： 指导运用神态、语言、动作、外貌等描写人物的方法,细化人物,力争克服叙述空泛的现象。

4、教学目标: 1、 通过一件能够反映出人物性格特点或人物品质的具体事,写一个人。 、学习课文中抓住人物的语言、动作、神态、外貌等描写方法，试着具体写出人物的特点。 教学重点： 指导学生运用神态、语言、动作、外貌等描写人物的方法，细致地描写出人物特点。 教学难点:如何使学生能恰当地选择描写人物的方法描写出人物的特点。 教学准备： 1、课前,让学生观察有特点的人；、教学时使用的投影片。3、教师观察班级中有特点的人,准备恰当地描述语言。 教学时间:一课时 教学流程设想： 课前交流： 师出示语句，请同学们猜出描写的是谁？ 一、回顾本单元中有特点的人物 在第七组课文中,你认识了谁？你学会了哪些人物描写的方

5、法呢? 二、谈话铺垫,游戏激情做与人物描写相关的语言训练游戏,请同学们根据出示的画面用几个词语来描写人物。(目的是活跃课前的气氛,使学生轻松自然地走进课堂教学，同时为本节作文课的训练做好铺垫。） 三、创设情景,导入新课 是啊,刚刚老师出示的这些人物都具有非常鲜明的特点,因此,同学们的头脑中一下子就会闪现出能够表现出人物特点的词语。今天,我们就来学习写好一个特点鲜明的人,(写一个特点鲜明的人)(师板书习作题目）让这个人跃然于纸上。(目的在于使大家要抓住人物的特点，找准关键词。） 四、仔细审题,明确要求同学们能根据人物的特点抓住了关键词进行描述,这样就能够让人物一下子印在我们的头脑中。下面,谁来读

6、一下本次习作的要求。 投影出示:一个特点鲜明的人,总是给人留下深刻的印象。这次习作,我们要通过一件能够反映出人物性格特点或人物品质的具体事,写出这一个人。写的时候,试着运用上第七组课文中一些写人的方法,写出他的某一方面的特点。写完以后,同学之间互相评一评,改一改,让人物特点更加突出。、师指名读要求2、交流反馈。这次要求是: (1)写一个有特点鲜明的人；(2）试着运用学过的语言、动作、外貌、神态等描写方法，写出这个人的某一方面的特点; (3)写完后，同学之间互相评一评，改一改。 师:通过同学们的分析，不难看出，前两条是写作时的要求;而第三条则是写完后，关于作文修改方面的要求。 （设计目的:通过分

7、析作文要求,使学生明确写作的主题，确定写作方向。) 五、创设情境，交流写法（一)人物猜猜猜 A、提出要求: 师：同学们,每个人都有自己的特点，只要你留心观察,就会发现他人的特点。下面，我们来做一个人物描写的游戏,要求:1、用上外貌、语言、动作或神态描写中的一种或几种,来说出这个人某一方面的特点; 2、不要直接说出他是谁，说完后,让大家来猜猜他（她)是谁？ 、为了能够突出这个人的特点,你可以选用一、两件能够反映出这个人特点的事例来说说。 B、指导说细致、师：请同学们默默地想出一个有特点的人，然后归纳一下,他(她)有什么鲜明的特点,选用哪件事来突出这个人的特点呢? 2、交流反馈 (）你要写的这个人

8、,有什么突出而鲜明的特点呢?能给我们详细地描述一下吗? (2）师生仔细听并评价：(评价方向：1、抓住了人物的哪方面特点来写的?2、运用了哪些人物描写的方法？如：外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写或心理描写等。3、所选事例，能够反映出这个人的特点了吗？） （)猜出他(她)是谁了吗?如果猜出了,说明他(她）的描写是成功的。 （4）对于他(她)笔下的这个人物，你还有什么修改建议吗？ 师：希望你能够考虑这个人的建议，把你笔下的这个人物写的更生动、更有形象，更加鲜活！ (二）配乐激情，动笔写作 请同学们动动笔,选一个特点鲜明的人，像刚才那样，选用一、两件事例，抓住人物特点写一写。师：为了能够把人物写

9、活，请同学们把他(她）的特点写细致,把相关事件写具体。在写的时候,同学们可以适当地进行联想。（设计目的：为学生创设表达情境,挖掘孩子的写作潜能,在具体的情境中，指导学生抓住人物的特点，把人物写具体。要达到的效果：在交谈中感受写作方法，提升运用语言的能力。） 六、习作交流,点评提升 师：看到同学们专心致志地写作,老师很高兴。下面 ，请大家停笔,让我们来欣赏几个同学的习作。在听的时候，请你动笔把他(她）用的好词记录下来，书写速度可以快一些。如果你还有什么建议，也请你在认真听完后,帮他（她）补充补充。 1、师指名读习作、师生共同动笔记录好词。、点评措施：（1)你听了以后,知道这个人具体什么特点？ (

10、2)你记录了哪些好词？这些词语在你的习作当中也可以尝试着用一用。 （3)你还有什么补充建议吗?(设计目的:通过本环节,来提高学生听的能力,在记录同学用的好词的过程中,提高学生运用词语的能力,达到互相学习的教学目的。） 七、全课总结:师：今天，我们写了一个特点鲜明的人的某一片断。如果在这个片断上加一个恰当的开头，补充一个适合的结尾，再取一个能够反映文章中心的题目。那它就成了一篇好文章。由于时间关系,这节课我们就上到这,下课。同学们,再见!附： 板书设计 写一个有特点鲜明的人 、 抓住人物特点 写人要点：2、运用具体事例 3、 把重点写具体 让人物活起来 习作七:写一个印象深刻的人小学生作文“动态

11、构思法”的实践研究课例（解决第2、3环节) 集体备课：五年级课题研究小组(阮美好、吴少好、黄琼慧)形成教案、执教:阮美好 设计理念围绕教学任务“运用课文一些写人的方法写一个印象深刻的人，反映人物某一方面的特点”,开展“习作之旅”活动，采取专题教材重组(第二组教材、第七教材和课外同类描写的文章。选文具有一个共同特点：作者写的都是生活中的真人真事,表达的都是真情实感)、聚焦突破的方式(不论是整篇还是片断，目标均指向于刻画人物描写方法的展开,重点放在刻画人物描写方法的学习上），读写练结合(穿插进行片段实战小练笔训练,达到感悟方法,及时拓展联想，迁移写法和积累生活素材的双重目的)。根据“视觉思维”理论

12、,借助“思维导图”,帮助学生建立纵观全局的“人物形象库”和发散细化的“刻画人物形象方法库”,恰当地把感性意象与抽象概念结合起来，引导学生彻底、清晰、明确地领会写人作品的内涵。教学目标 1、引导学生留心观察身边的人、注意特点鲜明的人,学会通过观察、交往等多种方法了解人物的特点,收集人物的典型事例和相关材料。 、读写练结合，引导学生借助生动鲜活的具体事例、恰当地运用细节描写和动作、语言、神态等描写方法写人,突出人物某一方面的特点。 3、在习作训练中培养说真话表真情的表达习惯。 4、培养学生习作交往的能力。教学重点引导学生借助具体事例、恰当运用动作、语言、神态等描写方法写人,突出人物某一方面的特点。

13、 教学难点把握并突出人物某一方面的鲜明特点(印象深刻之处)。 教具准备多媒体课件教时安排 40分钟 教学过程 一、创设情境,激趣导入 1、引导：这两个星期，我们开展了“人物习作之旅”活动，为了掌握写人的方法,我们集中阅读了大量的“例文”,看到了很多性格鲜明的人物形象。下面,我们来玩一个“人物竞猜游戏”,看谁给我们留下的印象最深刻。怎么样？(游戏规则：根据人物有代表性的外貌和言行举止猜人物。) 、听“经典描写”竞猜人物形象。 、竞猜感悟:看来，“人物竟猜游戏”一点儿也难不倒大家！老师有一个小小的疑问：你们为什么这么能猜？谁来说说你猜对的秘诀? 学生交流“竞猜”体会。 老师小结:一是作者不仅抓住人

14、物鲜明独特的特点，还能通过具体情景运用恰当的方法进行细致生动的描写，使人物形象栩栩如生，让我们如见其人，如闻其声,留下了极其深刻的印象。二是我们会读、会积累。 请展示你阅读积累的“人物库”。(学生的思维导图幅) (本环节通过“人物竞猜”游戏，展现阅读积累的过程，渗透成功刻画人物形象的方法，学生借助“思维导图”有效地进行阅读积累，并通过相关性联想,引导学生带着某种情绪看待周围的人，在视觉思维的作用下，具有共情性的人物特征就显得异常突出,学生的观察所得就显得集中而显著的,具有明显的归类意识，在阅读例文的同时，实现了拓展迁移,从文中人物发现了自己生活中的相类似的人物，广泛积累生活素材。）二、准确审题

15、1、揭示习作任务：所谓学以致用,学会了写人的方法,今天,我们就要运用方法写人了。看编者给我们布置了一个什么任务？（出示“习作要求”）就请说说你对“习作要求”的理解。(提示：注意抓住“习作要求”中的关键词语进行理解。)、学生理解题目。元素:A、习作对象：一个印象深刻的人，人物特点鲜明，体现于音容笑貌、举手投足(行为举止）；选人范围：这个人可以是身边熟悉的人,也可以是偶然见到过的陌生人。B、习作要求：运用写人方法,写出人物某一方面的特点；C、修改要求:合作评一评、改一改,使人物特点更加突出。) 3、引导:从三年级开始，我们多次练习写人，对于写人,我们一点儿也不陌生。通过这次“习作之旅”活动,你的阅读与习作经验又丰富了,请说说,要写好这篇文章写一个印象深刻的人，关键是要做到什么呢？ 、归纳:A、选准人物特点鲜明、印象深刻； B、选准事例； C、用准方法。 5、引导推进：怎样才算是用对了方法呢? 师举例。（出示“刻画人物形象方法库”思维导图） 学生交流方法库。思维导图：抓住人物突出的特点，选择合适的情景、描写方法细节描写和神态、语言、动作、心理等描写、描写方式正面描写和侧面描写）(随机板书）(教会学生抓住关键词审题的技巧，借助“思维导图”进行