幼儿园特色建设规划方案

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1、幼儿园特色建设规划方案为进一步加快幼儿园特色办学步伐，打造优质的师资团队，用更多的爱心把孩子们呵护好、培育好,让每个孩子都拥有幸福的童年。形成幼儿园鲜明的办学个性和办学风格，建成特色学校，特研究制定学校特色学校建设实施方案。 二、目标任务 1、总目标：在 “童年的快乐，一生的幸福”的办学理念指导下,通过“播撒幸福的种子，收获多彩的人生”这一主题文化为战略载体,实现“自由和创造、充实和满足、挑战和追求”的快乐教育，构建孩子幸福童年的特色学校发展目标。 2、主要任务： （1）探索“四园”的办学目标。即:“体验成功的自信园，合作实践的创造园，自主学习的快乐园，陶冶身心的健康园。 （2）探索“六独特”

2、的办学策略 实践幼儿园独特的管理文化。 确定了以“关怀幸福童年”为核心的管理理念,把“孩子快乐吗?孩子参与了吗？孩子收获了吗?”作为工作的出发点和评价的根本标准。建立“种子文化（种子文化：一名忠诚的教师，就是一个幸福的符号，就是一粒幸福的种子。)”的管理格局，优化管理机制,发挥层级管理优势，提高团队凝聚力和战斗力，让爱与责任同行,成为每个涵西幼人无声的诺言. 形成幼儿园独特的环境文化.确立“环境课程的理念，彰显我园园所文化,使环境成为一个培育精神的世界，让环境成为孩子动手启蒙的策源地、孩子快乐创造的小天地、孩子开启智慧的探索地、孩子和谐发展的引领地。 塑造幼儿园独特的教师文化。确立“双赢（双赢

3、的价值取向：教师与幼儿园共同发展。）的教师文化理念，关注教师职业教育生涯的规划，帮助其有组织的进行职业生涯的开发,体验成功,感受集体的归属感,享受教育人生. 培育幼儿园独特的幼儿文化。秉承“种子文化”精髓，每颗种子都将成长为大树，一颗种子将孕育一片森林。让每个孩子都快乐生活,健康成长。 构建园本独特的课程文化。怎样的课程才是真正适合幼儿的，才是真正能增进幼儿经验的,才是能让幼儿感受幸福的?这是幼儿园课程的核心问题.也是整个幼儿教育的基本问题.幼儿园课程的设计应该沿着让幼儿幸福的思路展开，应该回归经验.在幼儿园课程中，要处处充满学习主体的意识,时时体现对学习主体的关怀，事事都为学习主体。幼儿园课

4、程要让幼儿做有意义的事。 三、 创建计划:20112013学年 第一阶段：(1）总结幼儿园教育教学改革实践,制定特色学校创建方案。（2）向全体教职工进行创建特色学校的专题讲座，让教职工在思想上提高认识,并有足够的理论保障。(3）注重宣传，营造浓厚的创建氛围。 第二阶段：全面实践特色学校建设五大行动计划15项行动。 第三阶段：总结反思特色学校建设五大行动计划15项行动，达成预期目标。 四、 创建行动 （一）、办学理念行动计划. 在贯彻落实办学理念实践中，细化“童年的快乐,一生的幸福”的办学理念，确立学校四大教育观,突出教育过程、课程设置、整体育人环境建设、因材施教等四方面策略研究. -树立“以人

5、为本”观,即：人人具备潜能，需要努力发掘.关注学生成长历程，突出教育过程，促进学生潜能发展的策略研究. 树立“全面发展”观，即：人人具备综合能力,需要全面培养.关注学生综合素质，突出课程设置，促进学生全面发展的策略研究。 树立“整体育人”观。即：人人都是教师,需要整体育人。关注学生育人环境，突出整体教育,促进学生和谐发展的策略研究. 树立“个性发展观。即：人人具有差异,需要因材施教。关注每个学生个体差异,突出因材施教，促进学生差异发展的策略研究。 知道快乐是一个过程,需要去经历；快乐是一种心情，需要去体会;快乐是一粒种子，需要去培养。注重用四心即用老师的爱心、童心、细心和 耐心浇灌着每一粒快乐

6、的种子，让孩子成为快乐的学习者,生动、活泼主动的创造者. （二）“四园”办学目标行动计划。 办园理念“童年的快乐，一生的幸福”是体现我园创建特色学校的本质特征-孩子人人快乐,个个成才；“四园办园目标是细化办园理念和实现“每个孩子快乐成才”的具体标准，也是培养快乐健康、自信自主、个性创造的“孩子人人快乐成才”的评价尺度，让孩子拥有人生的最佳开端。 围绕把学校办成学生“体验成功的自信园，合作实践的创造园，自主学习的快乐园，陶冶身心的健康园。的办学目标，确立办学目标策略探究重点，开展策略探究.初步思考如下： 体验成功的自信园：以教育教学活动为主载体,确立搭建学生体验成功的平台为重点的策略探究，培养自

7、信小新星。 合作实践的创造园:以学生俱乐部活动(校本课程）为主载体，确立探究性学习为重点的策略探究，培养创造小新星。 -自主学习的欢乐园：以学科教学为载体，以重庆市“十一五”规划课题“三学”为重点的课堂教学策略探究，培养快乐学习小新星。 陶冶身心的健康园：以育人环境建设为载体,确立校园文化为重点的策略探究，培养健康小新星. 三、“五独特”办学策略行动计划. “五独特”办学策略是贯彻落实“童年的快乐，一生的幸福”办学理念，实现“四园”办学目标的基本途径,是构建各项教育教学管理特色活动的基本准则.在实践中，对幼儿园“五独特”办学策略作如下思考： 1、“管理文化”办学策略行动。 贯彻落实“人人小新星

8、，颗颗亮晶晶办学理念和“四罗办学目标，以重庆市教委承担的全国“十一五”规划课题“构建中小学素质教育督导评估机制研究”为抓手，科学合理制定系列考评方案，构建学校内部管理运校机制,通过校内部管理运新机制实施机制治校，实现全体教职工“人人参与实践，个个自主发展”的办学策略目标和“自信、创造、快乐、健康”的师资队伍建设目标. 2、“教师文化”办学策略行动. 贯彻落实“人人小新星，颗颗亮晶晶”办学理念和“四园办学目标，以学校“骨干教师工作室”为抓手,以区教委“市区骨干教师考核意见”和“学校教坛园丁、校级骨干教师、教坛新秀评选表彰意见”以及“学校青蓝工程实施细则”等文件为保障，充分发展市区级骨干教师作用，

9、实施学校名师队伍建设“青蓝工程”和“教学设计与反思的校本教研模式，实现全体教职员工“人人是骨干，个个得发展”的办学策略目标和“自信、创造、快乐、健康”的教师素质发展目标. 3、“幼儿文化”办学策略行动 贯彻落实“人人小新星,颗颗亮晶晶”办学理念和“四园”办学目标，依据“体验探究-发展育人模式,以学校“小新星课外活动俱乐部为抓手，确立“特色项目知名项目普通项目三层次学校特色项目群，学生自主选择特色项目，全员参与俱乐部活动，实现全体学生“人人自主参与，个个潜能发展”的办学策略目标和“自信、创建、快乐、健康的学生素质发展目标。 4、“环境文化”办学策略行动. 贯彻落实“人人小新星,颗颗亮晶晶”办学理

10、念和“四园办学目标，确立学校独立申报承担的重庆市“十一五”规划课题“乐学、勤学、会学课堂教学策略研究”为核心，全力推进和整合其它课题，有机开展教育科研实践活动，形成学校课堂教学“三学”个性特征,实现“教师人人承担课题研究,学生个个享受科研成果”的办学策略目标和“促进课堂教学和教育活动优质化”的教育科研目标。 5、“课程文化”办学策略行动 贯彻落实“人人小新星，颗颗亮晶晶办学理念和“四园”办学目标，以课程改革为契机,探索实践学校课程改革三大措施，(1）学科课贯彻落实新课标关注三个环节，（2）探究性学校注重三个层面，（3）校本课程开发围绕三育人目标.依据“体验-探究-发展”的育人模式，突出探究性学

11、习方式，实现“教师人人参与课改，学生个个素质差异发展”的办学策略目标和“培养学生探究性学习方式和终身学习能力基础的学校个性教学目标。 四、特色项目行动计划。 依据“童年的快乐，一生的幸福”办学理念，围绕“四园”办学目标,实践“五独特”办学策略，按照“特色项目园本特色-特色幼儿园”的发展规律，探索构建幼儿园“特色项目+知名项目+普通项目”三个层次组成的幼儿园全面发展的特色项目群，凸显早期阅读教育,培养以打造“书香校园、书香家庭、书香教师、书香宝宝的特色发展目标，实现“特色突出，全员参与，全面发展”的幼儿园特色,最终发展成为海西知名的特色幼儿园，具体特色建设如下： （一） “书香校园”特色项目行动

12、. 环境可以影响人。建设书香校园，首先要重视和加强环境的建设。为了营造浓郁的校园文化氛围,突出学校“书香校园”特色 （）、幼儿园设立图书阅览室，保证孩子的在园阅读。 （1)学校投入资金，购买了大量的适合不同年龄段孩子阅读的图书，在全校师生捐出的书中选取了优秀的图画书投入幼儿园阅览室，充实了藏书量。 (2）建立健全了图书阅览制度，全园各班轮流组织孩子到阅览室阅读，每周至少两次。 （3）推荐好书活动,我园在信息交流栏特别开办了“好书大家看栏目，教师和家长都可以把自己看的好书推荐给大家共享. 3、班级图书角,满足孩子阅读欲望，培养孩子爱书的习惯. 各班创设图书角，学校将购买的部分图书投入班级，同年龄

13、班每月轮换,还发动班上孩子将自己的好书带来，和同伴一起分享，保证了班级图书的不定期更新。 4、室内外环境的创设渗透早期阅读内容。 （1）主题墙、故事墙的创设，给予孩子更多的同伴阅读的机会和交流的平台. (2）每天在孩子晨间入园时播放乐曲和配乐故事，给孩子以听觉的刺激。 诚如苏霍姆林斯基在创办帕什雷夫中学的过程中，将所有书籍都放置在公共场合，凡是有学生走动的地方，学生们都能轻而易举地找到自己喜爱读的书。 学校图书馆、阅览室建设 班级图书角建设。 图书管理制度的完善 阅读课程的构建 1、儿童阅读材料的内容构成 以传统国学精髓经典语录、古诗文为主的诵读课程 以保证基本阅读量为主的主题选文和以整本经典

14、为对象的儿童文学名著略读课程 以时文、儿童报刊、网络为对象的浏览课程 2、探索基本课型模式 课堂结构： 设疑定标，创设阅读情境;自主阅读，培养阅读能力；合作交流，开放阅读现场；多元评价，享受阅读乐趣;课外延伸，拓展阅读空间 定向探究品味内化拓展 自觉探究自主感悟自我积累 读记汇创 博积悟用 具体课型: 阅读指导课 读物推荐课 阅读欣赏课 读书汇报课 策划阅读活动 班级读书会 与作家面对面 评选“小藏书家”“小书迷” 举办“红领巾图书超市” “校园文化艺术节”、“校园阅读节” 以学校小新星电视台、小新星报、语文课为载体，组建学校小新星语言艺术剧团和年级小新星语言艺术俱乐部,全面开展语言艺术培训，

15、探索构建德育剧、英语剧、课本剧、学生论坛(辩论赛）等语言艺术系列展示活动，突出学生自信心培养，全面培养学生的语言表达（交往)能力. 2、 “书香家庭”特色项目行动. 一个家庭拥有一定量藏书时，当一个社会以读书为荣,我们的社会就会弥漫着浓郁的书香，就会促进学习型社会的建立,加快与深化精神文明建设。教师作为儿童阅读的组织者、引导者,在儿童阅读的开展过程中，必将主动适应、积极应对，建构自己的阅读视野，获取人文素养的提升。 3、 “书香教师”特色项目行动 要有效地引领儿童阅读，教师首先应该是个阅读者,倡导师生共读。教师除了阅读儿童读物，取得与儿童对话的条件,还要掌握组织儿童阅读的技巧与方法，担负起阅读共同体“平等中首席的形象，涵养为师者读书人的气质。 以校独立申报承担的重庆市“十一五”规划课题“乐学、勤学、会学课堂教学策略研究为突破口，探索“三学”课堂教学策略,形成学校“三学”课堂教学个性特征，为培养学生“具有良好学习习惯和顽强学习品质，掌握一定学习方法的终生学习能力打下坚实基础。 4、“书香宝宝特色项目行动. 童年阅读可以影响孩子的一生发展.在儿童阅读背诵的“童子功季节，引导他们在书籍中与历史对话、与高尚交流、与智慧撞击，为将来积蓄厚重的人