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1、美术课与其它副科一样，由于其特殊性，在课堂上往往会遇到个别学生有意无意制造的偶发事情发生，当出现这种情况时，作为教师该如何妥善处理呢？偶发事件的发生，有它的突发性和偶然性因素，往往是事先难于预料到的，这就要求教师果断、巧妙地采取措施，迅速妥善处理。所以应该不断总结、提高教师自身调节处理偶发事情的技巧。因势利导，随机应变是最常见的解决方式。现结合笔者的多年总结出的一些教学经验，反思总结发生偶发事件时的一些应变策略。1、 因势利导法。当课堂教学进展超出原来的设想，突然出现意料之外的情况，且影响到正常的教学时，教师可以因势利导以变应变，从偶发事件中找出可以利用的因素，引入正轨话题，解决问题。例如，有
2、一次我在给六年级（3）班上内容为：生活中的色彩搭配的时，我正在列举生活中如何搭配色彩，利用现有的条件如何组合出美感的时候，学生们都积极投入、参与其中，都在研究同学们自己的服饰在色彩的搭配方面是不是遵循了审美规律，是否有美的共鸣产生。这个时候突然一个张性男生大声说到：“老师，我发现了美，美就在那里”！同学们都被他的声音吸引了过去，顺着他手指的方向看去，原来是教室后面的垃圾框里的垃圾，教室里马上炸开了锅，大家哄堂大笑、七嘴八舌，纷纷指责张尧有意扰乱课堂，影响大家学习：你认为垃圾美丽，你就天天守着垃圾，你可以吃在垃圾，睡在垃圾，玩在垃圾，这时我在心里琢磨：这不就是有意捣蛋吗？多年的职业素养提醒了我，
3、面对这样的顽皮学生，不能粗暴对待，也不能迁就了事。如果让大家继续数落他，必定会损伤他的自尊心，那就必然会造成他破罐破摔，与大家对立，结果不但影响教学还可能影响他的性格。我立刻做了一个让大家闭嘴的手势，全场一下子鸦雀无声，同学们都在期盼着我处理好这事，张尧也站着斜着眼看着我，他那表情分明是：看你把我怎么着！我定了定神，明白了几分他捣蛋的目的，心里也就有了解决这个问题的办法。为了不至于让张尧同学尴尬，下不了台，我因势利导，平静亲切地启发同学们说：“生活中的美无处不在，我们缺少的往往是发现美的眼睛”。此时，我提高声音，非常肯定的说：“张尧同学严肃认真的表情告诉我们：一定是因为他有了发现才说出美之所在
4、，虽然他说的是垃圾上颜色的美，但那也是美呀”！请看：“那样的色块在特定的环境里，的确是有它美的成分，那就是：在强光的照射下，垃圾堆里的那个黄色的包装袋在深紫灰色的背景里，确实产生了美感，非常醒目，而且具有很强的视觉冲击力”。同学们半信半疑的试着观察，慢慢地点点头，接受了老师的讲解。这个时候，我趁着大家都把注意力集中在这里，进一步发挥课堂效果，我说：“同学们刚才都感觉到了美的所在，这样的美是有它固有的美学道理的，它符合人们一定的审美规律”。这时候我给大家讲了一个大师的故事：法国画家伦勃朗在画带头盔的男子一肖像的时候，碰到金黄色的头盔无论用多少黄色也不能解决头盔的黄金色泽般理想的效果来，后来索性罢
5、笔，出门去看看博物馆大师们的画，找找灵感。走在巴黎大道上，突然一束金黄色的光辉强烈的耀入眼里，他眯了眯眼，顺着方向看去，原来发光体不是什么黄金等贵重物体，只不过是修理店里的铜质器皿发出来的光泽，伦勃朗走近想弄个明白，是什么东西能让一个普普通通的铜质器皿，发出如此耀眼美丽的光泽呢？艺术家职业的思维习惯很快就找到了原来是黄色的光泽靠它背景的紫色反差在起作用，知道了这个原理，伦勃朗回到画室，把带头盔的男子画像里金黄色头盔背景换上更深的带有紫味的色块，这个时候，金黄色头盔的光泽自然而然的出现了，理想的感觉终于画出来了。同学们被刚才的故事深深的吸引，还渴望老师继续讲下去呢，我接着提问，伦勃朗并没有再加入
6、更多的金黄色，为什么头盔会变得如此光泽而美丽？很多同学都回答是因为伦勃朗的细心发现，和背景色的搭配有关。我又提问，为什么金黄色背景配上深紫色会更加耀眼而美丽呢？这个时候，我就不失时机的讲解色彩互补原理理论知识。原来，色泽强烈反差是靠互补来对比完成的。我又说：“结合到刚才张尧同学所提到的垃圾框里的金黄色的包装袋为什么美丽，知道是什么原因了吧”？同学们才发现，张尧同学的一个偶然发现，原来包含着这么多的有趣知识，并且在这个突然发生的事件里还能学到平时很难学懂的知识。一堂很容易上失败的课，一堂看似出乱在所难免的课，在一个捣蛋的学生有意捣蛋的情况下，让我因势利导，巧妙处理，轻松地解决了。由于这堂课的成功
7、，张尧同学对老师的敌对情绪消除了，师生关系更加融洽了，美术教学的效果就突出了。通过此事，我反思总结出：教师要解决这种突发事情，首先要冷静思考，不能靠粗暴地打击学生来维护所谓的教师威信，不理智的行为只会带来其他同学的不满，造成师生的对立，那样不仅会使自己难堪，还可能使学生的心灵受到伤害，这样的教学结果可想而知。作为优秀的教育工作者，不仅要有丰富的教学经验，还应该有随机应变，解决课堂上经常出现的各种各样突发事件的能力，因势利导，巧妙利用启发和娴熟的教学技巧在寓教于乐中解决课堂偶发事件，才是真正合格的施教者。偶发事件如果处理得当，就架设了一座师生沟通思想和联络感情的桥梁。此时，教师就能怀着一颗对学生
8、炽热的爱心，积极主动地、有针对性地开展工作。学生也会信赖和尊重老师，乐于接受老师的教诲，并不断自觉地增强自我教育和自我约束的能力。如果处理不当，就会造成师生对立，教育任务就无法完成。通过反思我认识到：处理课堂偶发事件时，教师首先要保护学生的尊严，不能让突发的事件伤害学生的自尊心。其次要不影响其他学生的正常学习活动，巧妙而果断地将突发事件转化为有益的教育因素，使全体学生从中受到启发和教育。这种灵活应变的教育艺术是长期积累的结果。幸运的是，我利用了这次事件带给我的契机，把它转化成了构建师生和谐关系、激发学生学习兴趣的催化剂。通过反思我体会到：因势利导法所谓的“势”，是指事情发展所表现出来的趋向。处理偶发事件时，要注意发现和挖掘事件本身所表现出来的积极意义，顺势把学生引向正路，或逆势把学生拉向正轨。将消极因素化成了积极因素就能柳暗花明，出现转机。
