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1、设计内容六年级下册第二单元第一课时1.教材分析本课时是PEP小学英语六年级下册第二单元第一课时，属词汇教学，课标要求：能够听、说、读、写本课主要单词或短语:have a cold, have a toothache, have a fever, hurt, have a headache；能够听、说、认读单词have a sore throat；能够听、说、认读句型：“Whats the matter, Mike? I feel sick .I have a fever. 并进行关键词的替换操练; 能够理解会并吟唱Lets chant的歌谣。2.学情分析学生们的英语基础不统一，学习的步调不同。
2、基础差的学生比较自卑、胆子较小，根本不愿意开口说英语。而基础好的学生爱表现，回答问题积极对英语比较感兴趣。所以班级形成了两级分化。针对这一情况，我决定把学习的主动权交给学生，让他们以小组合作的形式去完成本课的内容，并开展帮扶活动。另一方面，应加强学生的思想教育，端正其学习态度，适当的时候给予表扬。3.教学目标分析1. 知识目标：1）能够听说读写单词和短语：have a cold, have a toothache, have a fever, hurt, have a headache, have a sore throat.2）能够听说读句型：Whats the matter, Mike?
3、I feel sick. I have a fever.并进行关键词的替换操练。3）能够理解会并吟唱Lets chant的歌谣。2.能力目标： 1）能够简单询问别人的身体是否健康。如：Whats the matter？ 2）能够简单表达自己或他人的健康状况。如：I feel sick ,I have headache.3.情感目标： 1.关注自我内心的心情，并能及时进行调整，增强自我的耐挫折能力。 2.关注周围人的身体状况，真诚地关心他人。4.教学重点、难点分析1、教学重点1）听、说、读、写短语“have a cold, have a toothache, have a fever, hurt
4、, have a headache”。2）听懂、会说句子Whats the matter? 并会用询问他人状况的问句和答句替换关键词操练所学新词和短语。2.教学难点 四会单词、短语的书写及其发音5.教学过程设计步骤1：Warm up (热身)参考时间：7分钟1. Lets sing （2分钟）教师播放四年级上册第六单元的歌曲My Father Is a Doctor，师生齐唱，然后分组唱，比比看哪组唱得好。2. 情景导入 （3分钟）教师穿上护士装，扮演护士。并问学生：What do I do today?引导学生：You are a nurse.T: Yes, I am a nurse. Do
5、 you want to be a nurse / doctor? (如果有学生回答Yes ,I want to be a doctor. 教师可以接着说：If you feel sick, you must go to see a doctor. “feel”一词要加重语气，并适当给予动作提示。)3.教师播放 Lets chant录音，让学生随着节奏吟唱Chant。 （2分钟）设计意图：利用歌曲，情景教学，简单的日常对话复习，充分调动学生学习的积极性。为新授内容做铺垫。并通过复习旧知识引出新知识。 步骤2： Presentation(新课呈现) 参考时间：23分钟1. Say quickly
6、 （2分钟）师说出一些情况，学生快速接出相应短语或单词。 T: When Im hungry, I can eat ? (用疑问句口吻) S: A burger/ Some noodles / Some chicken . T: If I feel hot, I can take off my ? S: Jacket/ Coat . T: When we feel cold, we can put on our ? S: Coat/Jacket/ Boots . T: If you feel sick, you must go to see the doctor. 请学生模仿说一些情况，其余学
7、生快速反应。设计意图：通过让学生想象各种场景，引导出see the doctor2. 教师借助教具和肢体语言，引出与疾病有关的短语 （10分钟） 1）教师摸着自己的额头：I feel sick. My head is hot. Whats the matter? Maybe I have a fever. 出示卡片：have a fever学生认读。2）教师打喷嚏后说：I have a cold.引出短语：have a cold 3）教师作头疼状说：I have a headache.引出have a headache 。4)教师出示金嗓子说：I have a sore throat.引出短语
8、have a sore throat5）教师在腿上贴膏药说：My leg hurts.3.操练以上单词和短语并引出句型 Whats the matter? I feel sick （5分钟） 1）看卡片读 2）边演边读 3)教师演，学生猜读 4）教师穿上护士装，坐在讲台旁，请五位同学上来扮演病者。教师问：Whats the matter? 学生I feel sick .I have a(注意My leg hurts,反复操练两遍)4.教师播放A部分Lets learn的单词录音，学生看书跟读。（2分钟） 引导学生观察词组的共同结构have a ；单词toothache和headache较长，学
9、生拼写记忆时会感到比较困难，教师告诉学生仔细观察这两个词的构成，都是器官词加上后缀-ache组成的。5.教师在四线格里板书四会单词：cold, toothache, fever, hurt, headache，学生在作业本上抄一遍，边抄边记忆单词。（3分钟）设计意图：通过让学生想象各种场景以及真实表演，教学生学习表示生病的单词和短语。通过反复操练，听说读写，巩固对单词的记忆。步骤3：Consolidation and extension(巩固与扩展) 参考时间：8分钟Lets play (趣味操练)1）Listen, act and say （4分钟） 任意学生说一个本节课所学的短语，教师做出
10、相应的动作。教师说短语，学生表演并重复英文。学生两人小组活动，一人说，一人表演。2)Lets play （4分钟） A Lets learn部分的对话录音，学生重复。请不同的学生扮演医生，用Whats the matter, ?提问，点名请同学回答，并用体态语言表现。设计意图 ：通过表演，可以让学生更加深入地理解和记忆所学的内容，既巩固所学的知识，又可以提高学生学习的积极性和趣味性。教学新词汇后，让学生在游戏中运用，巩固单词和句子，有助于扩大活动的参与面。利用学生的竞争，调动学生的积极性和学习兴趣.通过听录音，可以巩固单词。步骤4：Homework(家庭作业)参考时间：2分钟1. 诵读并抄写五
11、个动词短语。2. 和同伴演对话。 设计意图：既可以掌握单词的读音，又可以掌握它们的书写。板书设计: Unit2 Whats the Matter ,Mike?(第一课时) a fevera coldI havea sore throata toothachea headache6.教学反思这节课总体来说，效果还不错。因为本课时的主要内容“看病就医”是日常生活中的一个常见话题，且学生对于表示身体部位的单词较熟悉，加上情景教学，充满趣味性。特别是对那套护士装感兴趣。因此学生能积极参与，课堂气氛活跃，大部分学生对于主要单词和短语能熟练运用，有效地完成了学习目标，连基础较差的学生也愿意参与到游戏中。但是部分单词如throat, headache ,toothache等由于太长，学生对其的读音和拼写不能迅速地掌握，还需加强练习。
