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1、细心整理2014年上学期地理教学心得体会张红传统讲授法，老师进展“填鸭式”满堂灌。这种方法使学生觉得枯操乏味，学习心情和学习效果不能保持良好状态，往往事倍功半。初中新课程改革以来，我深化钻研初中地理课程标准，领悟新课程改革内涵和实质，结合地理教学实践，谈谈几点心得。 一、教学中要重视学生信息反应 地理老师应特殊重视反应性原理在课堂教学过程中运用，以实施最优教学方法到达最好教学效果。教学中学生信息反应是多样，要擅长利用各种时机，了解学生反应信息，加以分析探究，变更自己教学方法，找出存在问题，以利于提高教学效果。老师承受学生反应信息方法有以下几种：1、接受个别谈话、开座谈会、填表统计等形式，了解学
2、生学习地理状况。2、课堂提问。在课堂教学中提出一些问题，以检验学生学习效果。3、作业练习。作业练习记录了学生分析思索及解题思路全过程，是老师教学过程中或课后进展教学效果调查探究。承受学生反应信息一条重要渠道。4、单元测验。每个单元教学完成后，可通过小测验方式，分析学生缺乏之处，起到查漏补缺作用。二、造就学生爱好，提高学习踊跃性一个学生假设对某学科有深厚爱好，就会产生猛烈求知欲，学习能动性就能得到最大发挥。要使学生学有爱好，老师必需教得好玩。在教学中，可选择适当地理诗歌、地理散文、地理故事、地理谜语、时事地理等进展教学，还必需留意联系实际，地理课程综合性强，内容无奇不有，有斗转星移无限宇宙，有风
3、云变更自然现象，千姿百态地表形态，还有千百年来世界各国人民谱写人类文明光线篇章，丰富内容本身就具有猛烈吸引力。只要老师适时地加以启发诱导，就会使学生感到无穷乐趣，由此激发学生想急于了解这众多自然之谜猛烈愿望，从而对地理课产生极大爱好，促使学生由被动“要我学”向“我要学”转变。 三、教给学生学习地理方法地理教学，不仅要重视学问传授，而且要更加重视学习方法指导。所以要结合教材具体内容，不断对学生给以学习方法指导。如在学习世界气候类型时，学生感到困难，找不到规律，只能死记硬背。为此，我指导学生把影响气候三大因素进展分解，在志向大陆图根底上制成三幅图，第一幅图只考虑太阳辐射因素，在图上表现出热量带；其
4、次幅图只考虑大气环流因索，图上表现出了东岸季风气候，西岸雨林、草原、沙漠、硬叶林、针叶林、苔原、冰原等气候带；第三幅图只考虑地面状况这一因素，图上显示出海洋性气候和大陆性气候，还可表示独特高山气候等。这三幅图，每一幅图只表示一个因素影响下气候分布状况，叠加在一起正好形成世界气候类型图。这方面例子很多，学生驾驭住这些学习方法后，会使学生由想学向会学转变。四、加强智能开发，造就学生地理思维实力老师在地理课堂上，不仅要传授学问，而且要不断地开发学生智力，通过对教材中地图、示意图以及地理事物和地理现象教学，造就学生视察实力和思维实力。要造就学生智能首先老师要在备课时深化钻研教材。对教材重点和难点，以及
5、学生可能提出疑难问题要细心准备。在教法上既要把规律性、理论性东西讲透，又要辅之以形象生动直观演示。课堂上老师应通过多种教学方法，引导学生进入“角色”，激发学生踊跃思维，可通过细心设计一系列问题，层层设疑，使学生带着老师提出问题，踊跃思索、自我分析、解决问题，让学生真正“动”起来，在“动”中获得学问在“动”中造就智能。此外，在地理教学造就学生智能过程中，各种图表起到特殊重要作用。只有运用地图、图像、图解，变隐为显，形象地概括出来，才能讲授清楚。因这些图像、图解概括性很强，又占有广袤空间，具有丰富智力因素。所以，我们在今日强调造就学生智能地理教学中，要充分运用地图，挖掘发挥它在造就学生智能潜在作用。
