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1、论文:社会转型期间教育爱的缺失与回归 论文网本文作者(过萍萍),请您在阅读本文时尊重作者版权。摘要:由于其处于社会转型期,教育爱正在经受着不同程度的挑战与侵蚀,进而导致了许多教育问题。因此需要审视我们的教育爱对于处于这一个特殊时期存在的一些缺失问题,进而从形成以学生为主体的教育爱的品质,以接受为前提的教育爱的方式等方面内容对于教育爱的回归进行探究。Abstract: Because it is in the social transition period, the education likes undergoing the varying degree challenge and the
2、corrosion, then has caused many education questions. Therefore needs to carefully examine our education to like regarding being in this special time existence some flaw question, then from forms by the student the quality which loves for the main body education, accepts aspect contents and so on way
3、 which loves for the premise education the return which loves regarding the education to carry on the inquisition.关键词:社会转型期 教育爱缺失回归key words: Social transition period The education loves the flaw Return作者简介:过萍萍(1989-),女,汉族,浙江嘉兴人,浙江师范大学法政学院学生,研究方向:思想政治教育。一、社会转型期间教育爱的剖析教育爱,是指教师热爱学生这一基本的行为准则中引申出来的一个教育伦
4、理概念,是指教师在教育过程中表现出来的促进教师与学生相互结合的积极的情感和能力,即师爱。师爱源于教育者的责任和义务,是一种充满责任的,理性的,普遍,持久而高尚的爱。从本体论角度看,教育爱是一种驱使教师与学生融合的本体性亲和力量,这揭示了教育爱的普遍性和迫切需要性;从情感方面看,教育爱是一种教师对学生纯真的情感,主要表现为教师对学生的热爱、喜爱等,即教育爱的内涵;从活动方面看,教育爱是一种促进学生依其本性主动成长、增益其幸福的主动性活动。教育爱的本质就是教师帮助学生真正成为他自己。 二、教育爱的失落:社会转型期教育爱面临的困境 (一)受功利主义的影响依照市场经济的规则,人们的经济利益与人们的行为
5、紧密地结合在一起。在物质利益的驱动下,人们的价值取向和行为方式更多地趋向于对财富的聚敛,即功利主义的思潮。在这种潮流中,社会上提出了“一切向钱看”的口号,人们不再把对他人的关心和社会的责任置于首位。教育乱收费,违规招生,教师有偿家教,形式主义盛行下学校为应付各种检查、验收、达标、评优而出现的弄虚作假问题以及某些教育官员贪污、受贿等腐败问题屡见不鲜。(二)忽视学生个体发展问题雅斯贝尔斯在什么是教育一书中指出:教育的最终目的是培养适应时代需要的人才。未来社会对人才的要求是既富有创造精神,又富有完美人格。所以我们的教育必须以被教育者的完善和发展为根本,即以学生为根本,树立正确的质量观、人才观和学生观
6、,而不是以知识为根本,一味忽视学生个体的发展。(三)教育方式和目的的失衡在教育的方式上,出现了两种不同的偏向,一种认为:学生只要记诵,理解知识便能在实践中自觉应用知识,从而忽视了知识的应用过程,即“纸上谈兵”的教学方式;另一种,认为知识归根结底要落实到实践应用中,忽视知识的教与学,因而也就产生了一味的练习方式,即“题海战术”。这两种教学方式都忽视学生的主观能动性,显然与素质教育的要求目标相差较远。三、教育爱的回归:树立正确的教育爱的观点(一)形成以学生为主体的教育爱的品质教育爱很多问题的存在,归根结底在于没有以学生为本。学生是学习和发展的主体,教师热爱学生必须以学生为本。学生首先是教育的对象,
7、所以教师爱学生,就要着重发展学生的主体性,即自主性,主动性,创造性。同时学生又是学习发展的主体,教师爱学生,就必须尊重学生,不仅尊重学生的言行、权利,而且尊重学生的知识、人格。(二)以接受为前提的教育爱大卫.杰夫里.史密斯说:“爱自己的学生,意味着与他们保持这样一种交往关系:不是事先决定好怎么样让他们成为我希望的样子,而是以这种方式接受接受我们对彼此的局限性,而不只是想象中的可能性。唯有如此,我们才能达到共享的真理。”如果作为老师只是通过自己的想法来改造学生,由此产生的必然是一个“永久的结构”,也就是我们对于学生未来形象的设计和期望。它没有的得到被关怀对象的理解和接受,也无法使被关怀对象达到完
8、善的和发展。(三)教师应该向学生学习教师在教育的过程,实际上是教师经验和学生经验的对话,交流和提升的过程。教师要对学生的经验施加影响,就必须进入学生的经验系统和话语系统,以学生的经验和话题为基础。而要进入学生的经验和话语系统,教师就必须向学生学习,在此过程中获得新的经验和人生感悟,并且从中得到发展,从而永葆教学青春,享受成长快乐。鲁迅说,救救孩子,其实这意味着,教师首先要治自己的病,而治病的最好良药就是:向学生学习。(四)研究教育爱的理论“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生”应当成为每个热爱学生的老师的基本信念,并将这种信念转化为教师对学生爱的情感,行为,艺术,并且贯穿于教育活动的始终。必须对教育爱的各种基本理论问题进行深入与全面的研究,澄清许多理论困惑与错误,帮助教师克服、改善与超越自身原有的错误教育爱观念,进而从根本上杜绝披着教育爱的外衣残害学生现象的发生。
