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1、 .wd. 16古诗三首教学目标：1 指导学生学习本课要求认识“焚，会写“锤、凿、焚3个生字。能正确读写“千锤万凿、燃烧、粉身碎骨、千凿万击等词语。2 引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的根基上理解诗的重点句，体会诗句表达若何的情感。3 指导学生朗读、背诵、默写这三首诗。教学重点、难点：引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的根基上理解诗的重点句，体会诗句表达的情感。教学课时：2课时。教学准备：课前查阅一下关于这三位诗人的资料他们生活时代的情况，他们写的其它诗篇等。第一课时一、教学目标：1 学习夏日绝句2 引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的根基上理解诗的重点句，体会诗句表达若何的情感。3预习石灰
2、吟、竹石二、 教学重点、难点：引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的根基上理解诗的重点句，体会诗句表达若何的情感。三、教学过程；一导入：同学们，谁记住了本单元的主题为什么称为“民族之魂，这三首古诗分别表达了诗人若何的情感，他们所反映的“民族魂是什么呢我想通过第一课的学习，大家一定会有所了解。二新课1学习夏日绝句1读古诗，有韵味读正确、通顺。今天，我们先来学习第一首古诗夏日绝句。翻开书83页。板书；读古诗自由读两遍这首古诗，注意在读第一遍时可以查字典、看注释读准字音；读第二遍时注意读准停顿，把古诗读通顺。指名读。读出古诗的韵律。同学们，这首诗是几言诗谁还记得五言诗若何读，才能读出古诗的韵律前二后三
3、板书；有韵味夏日绝句生当/作人杰，死亦/为鬼雄。至今/思项羽，不肯/过江东。自己读，指名读。2知作者，解诗题想一想，读好了古诗，接下来做什么了解作者及题目的意思。板书；知作者，解诗题。哪位同学能带着大家学习引导学生答出： 绝句：绝句有五言或七言两种。 学生根据查找的资料介绍李清照教师准备资料：李清照的个人资料：李清照南宋女词人，号易安居士，历城山东济南人。她少年时就颇有诗名。她的文学作品可分为前后两个时期。前期作品情调活泼优美，主要抒写少女、少妇闺情与对自然景物的喜爱。后期金兵入侵，丈夫去世，她只身漂泊，在愁苦中度过晚年，作品情调消沉、凄苦、深厚的故土之情，悲凉的身世之感和大方的国家兴亡之痛，
4、一并抒发其中。其词清新俊逸，擅长白描，善用口语，风格独特。我们看看，猜猜这首词是属于哪一时期的作品也可出示李清照前期作品，对照让学生发现其不同。3明诗意，悟诗情明诗意：A了解了诗的作者和诗歌的题目的意思，接下来你打算若何学可通过看注释、查字典、小组学习、与教师交流等方法学习板书:明诗意。B自学古诗提出不懂的问题C请同学汇报，教师相机指导。 生当作人杰，死亦为鬼雄：人杰：人中的豪杰。鬼雄：鬼中的英雄，指壮烈死去的人。这句诗的意思是：活着的时候，应该做人中的豪杰；就是死了，也要成为鬼中的英雄。 至今思项羽，不肯过江东：思：思念。直到今天，人们还怀念思忆着项羽，他在惨
5、遭失败之时，宁可自杀，也不逃回江东。D请12位同学把整首诗的意思讲一讲。 悟诗情：抓住“至今、思感受诗的情感A学古诗，仅仅知道意思是远远不够的。你还要若何学引导学生认识到通过想象，体会诗歌的意境。板书：悟诗情B教师引导：但凡历史上脍炙人口的诗歌，都有着独特的思想艺术魅力。这首绝句，是李清照的传世名作，我们就品一品这首诗的绝妙之处。请你边读边想，你有什么感受你先感受到什么项羽是英雄豪杰，他虽然失败，但不屈服。你是从哪感受到的至今、思：到现在人们还思念项羽。人们赞美项羽什么C这首诗为什么写项羽为什么诗人要“至今思项羽呢深入思考一下。提示：可以结合李清照生活的时代背景来体会，你又体会到什么引导学生感
6、受到：在动乱的年代，李清照亲眼看到宋朝统治者仓皇逃窜，北方沦入敌手，与项羽形成了鲜明的对照。诗人借赞扬项羽来批评南宋王朝的投降、逃跑，苟且偷生的可鄙行径。从诗中，体会出李清照的抗击侵略、收复故土的爱国之情。教师小结：正像同学所体会的那样，诗人把满腔的爱国情，集中在对项羽这一英雄形象的思念与赞美中。你能把诗中含着的意思读给大家吗总结学法；你是若何体会出诗人深层的含义先看字面上的意思。再抓住重点词语体会句子、联系时代背景体会诗歌的深层含义。4总结全文，感情朗读品味了这首诗，你感受到作者若何的情感你会若何读，表达出诗人这复杂的情感自己读，指名读，背诵。5总结学法，拓展阅读总结学法：回忆我们刚学的古诗
7、，我们若何学的你能试着用刚刚学到的方法分小组读下面两首古诗，试着品一品这两首诗，感受诗人的情感吗6自学古诗介绍两首诗的作者.解决字词。出示：千锤万凿、燃烧、粉身碎骨、千凿万击读词语。拓展词语：千万朗读古诗。想一想古诗的意思，想一想这两首古诗的特点第二课时教学目标：1 学习石灰吟、竹石2 引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的根基上理解诗的重点句，体会诗句表达若何的情感。教学重点、难点：引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的根基上理解诗的重点句，体会诗句表达若何的情感。教学过程：1 导入：同学们，我们继续学习古诗三首的石灰吟与竹石这两首古诗。2 新课：1 初步感知大意：以自学、汇报为主 石灰吟A逐句
8、理解：“千锤万凿出深山，烈火燃烧假设等闲。：“千锤万凿：指用铁锤击，用钢钎凿。假设等闲：好似很平常。经受千锤万凿才出深山，对待烈火燃烧、锤炼看作很平常的事。“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。“粉身碎骨指石灰使用时，要碎散成粉末。浑不怕：一点也不怕。浑：全，都。清白：指石灰的颜色纯白，没有斑点。B整体了解：用自己的话，说说这首诗的意思。 竹石A逐句理解：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。：你看，它的根深深地扎入断裂岩缝中间，像一只手紧紧地抓住岩石，像一口钢牙牢牢地咬定青山。这句诗的意思是：牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在破裂的山岩之中。“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。磨：折磨。“坚进坚决强劲。任
9、：任凭。尔：你。遭受无数磨难打击，它还是那样坚韧挺拔；不管是东风西风，还是南风北风，都不能把它吹倒，不让它屈服。B整体理解：用自己的话，讲一讲诗歌的意思。(2)感悟诗歌情感：初步感知诗歌情感：这两首诗，分别描绘的是石灰与竹子，说一说，石灰与竹子给你分别留下若何的印象石灰：开采石灰时非常艰辛，烧制石灰时面对严峻的考验。朗读，读出石灰的面对各种考验泰然自假设。 竹子：长在高山岩石中的竹子。它高大挺拔，扎根困难与顽强。看图，感受竹子的坚强。朗读，读出长在岩石中的竹子那种在困难、恶劣的环境中坚忍不拔、顽强不屈的精神。深入感知作者的情感：再读古诗，诗人仅仅是在赞美石灰、竹子吗用上咱们上节
10、课学会的方法，联系作者写诗时的时代背景，联系作者生平，小组讨论，看你有什么新的发现。汇报。 石灰吟：抓“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。来感受。重点体会“清白，这个“清白到底指什么外表上写石灰，实际上是拿石灰自喻。说明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉身碎骨，也要保持高尚的品格。表达出作者不怕牺牲的精神以及永留高洁品格在人间的追求。于谦就是这样，到死也不向恶势力低头，实践了他的誓言。教师小结：这就叫做“托物言志。石灰与诗人之间有什么联系朗读，把诗中“物的形象与所蕴含的精神融合起来，读出作者的情感。竹石呢汇报：你又有什么新的发现引导学生认识到：A竹石也用“托物言志的方法，表达诗人的情感。作者借赞美岩竹的坚决、顽强，说明做人要有骨气，不能随风倒。朗读，读出这做人的道理。B再联系诗人的时代背景，我们也能看到诗人自己对当时黑暗、污秽的社会不妥协的斗争意志和高尚节操。朗读，读出诗人所言的志向。3总结：同学们，今天我们学的古诗，具有什么特点托物言志在学古诗时，我们一方面要从字面上理解古诗外表的意思，还要结合作者生平与时代背景来看诗隐含的意思。这种方法你学会了吗背诵这三首古诗。
