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1、-青山区民族幼儿园课程规划一、课程培养目标：我园地课程目标与内容根本以3-6岁儿童学习与开展指南、幼儿园教育指导纲要为根底，以给孩子一个快乐童为教育理念，通过幼儿园课程实施，促进幼儿情感、态度、认知能力、技能等各方面开展，使幼儿成为安康活泼、好奇探究、文明乐群、勇敢自信、有初步责任感地儿童.课程地具体培养目标是：1、初步了解并遵守共同生活所必需地规则，体验并认识人与人相互关爱与协作地快乐.2、初步形成文明卫生地生活态度和习惯，独立自信地做力所能及地事，有初步责任感.3、主动活动，增强体质，提高运动能力和行动地平安性.4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境地依存关系，有认识和探索地兴趣.5、初
2、步接触多元文化，能发现和感受生活中地美，萌发审美情趣.6、积极地尝试运用语言以及其他非语言方式表达和表现生活，具有一定地想象力和创造性，二、课程类型、组织形式：通过多途径听取专家、教师、家长、社区热心人士对课程开发地建议，构建幼儿生活中需学会和能应用地课程内容，建立三个主要板块：1、根底课程：围绕五大领域：语言、科学、艺术、社会、安康设立地根底课程，如：分享阅读、情境数学、区域游戏、艺术美术、艺术音乐、社会教育、安康教育、体育课程等.2、特色课程：蒙古情美术特色课3、选择课程：如早期双语阅读、小小主持人、小小歌唱家、小小画家、足球训练营等幼儿自主选择地课程.我园运用集体、分组、个别化教案、社会
3、实践、亲子活动等组织形式开展各项课程.三、各年龄段学习目标与内容：一学习目标：本园地学年目标与内容根本以课程指南为根底，并组织教师结合本园地教育开展需要、幼儿活动需求和原有特色，进展了扩展、加宽，以及进一步具体化.小班幼儿学年目标1、有独立做事地愿望，学习正确洗手、穿脱衣服、自己用餐、喝水.2、能承受成人地建议和指示，知道遵守集体生活中地根本常规，体验与教师、同伴共处地快乐.3、乐意用双语主动招呼熟悉地人，学习使用礼貌用语，在成人地启发下能帮助别人.3、保护玩具和物品，学习收拾与整理.4、了解身体主要部位地简单功能，知道避开日常生活中地危险.6、对体育活动感兴趣，尝试用各种材料和器械活动身体，
4、学习一些根本运动方法.7、喜欢观察周围环境中不用地物品，尝试对其进展分类、对应、排序等，发现其差异.8、用普通话表达自己地意思，喜欢翻阅图书.9、喜欢做音乐游戏，能感受游戏中节奏、旋律地显著变化，并随之变换动作.10、愿意倾听欣赏简单地英语儿歌、歌曲等.11、尝试用多种材料和工具，运用画、折、搭、剪、贴等方法自由地表现熟悉物体地粗略特征，并作简单想象，体验乐趣，对本民族特色地美术作品刚兴趣.中班幼儿学习目标1、初步习得刷牙、使用调羹、手帕、纸巾、便纸等生活能力，对自己能做地事表现出自信.2、有初步地同情心和责任意识，能关注熟悉地人和弱小地同伴，完成力所能及地事.3、愿意帮助集体做事，有爱劳动地
5、习惯.4、能对与自己生活密切相关地人产生认同感、亲切感，能觉察并尊重他人地情绪和需要.5、能理解日常规则和尊重公共生活地根本常规，有初步区分是非地能力，能留意和了解周围生活中各种常见符号地意思.6、有了解自己身边地各种新鲜事物地兴趣，乐于主动收集和交流新地信息.7、喜欢阅读，初步理解书中表达地内容，学习欣赏各种中外儿童地艺术作品初步留意周围符号地意思.8、愿意尝试使用各种材料、工具和方法，进展拼装、拆卸、制作、绘画，有初步地想象能力，体验成功地乐趣，愿意用创意美术地形式展现蒙古风情.9、结合日常生活，学习并识别数字，了解数地含义，初步理解数量、重量、颜色、质地、距离、方位和时间地等概念，学习比
6、拟、测量等地方法.10、了解家乡地一些典型景观，了解我国丰富多彩地民间节日和习俗，感受节日地快乐.11、爱父母、爱教师、爱长辈，了解他们地职业与自己地关系，懂得要尊重他们地劳动.12、乐意亲近自然，能用简单地观察方法，感知自然环境变化与人类和动植物地关系.13、积极参加各类运动活动，精神充分，动作轻松、自然协调.能自主选择各种材料和器械进展活动，能玩出多种把戏.14、在运动中能遵守游戏规则，有一定地规则意识，对相关地信号能作出相应地反响.15、学习结伴、轮流、请求、商量等方式与人交往.能注意倾听他人地说话，并积极表达自己地主张.16、游戏中乐意用动作、歌声、语言、绘画等手段表现所能理解地事物和
7、喜欢地角色.17、愿意与同伴分工、合作完成任务，初步体验合作成功地快乐.18、对用英语交流有兴趣，并乐意学习英语，了解简单地西方文化.大班幼儿学习目标1、有根本地生活自理能力,养成良好地饮食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活习惯,独立自信地做力所能及地事.2、体验人与人相互交往、合作地重要和快乐,尊重他人需要.形成良好地自我意识、规则意识,学习评价自己和同伴.3、积极参加体育活动,大胆尝试新奇、有野趣地活动,获得身体活动地经历,动作协调、灵活.具有平安意识和初步地自我保护意识.4、探究、操作、实验,对事物开展变化地过程感兴趣,积极尝试用简单地认知方法发现问题、解决问题.5、了解环境与人们生活地
8、依存关系,具有热爱自然、珍惜资源、关心和保护环境地意识.6、了解社区内及城市其他典型地设施、景观,参与民间节日活动,萌发爱家乡、爱祖国地情感.7、对衣、食、住、行等根本物品地来源和接触到地科技成果感兴趣,接触与运用多种媒体,学习多途径收集和交流信息.8、知道一些不同地域、不同民族地人,以及他们地风俗习惯,有初步地多元文化意识，喜欢本民族地特色文化，传承本民族地文化.9、对双语活动感兴趣,主动参与双语活动,学习简单地英语单词和表演.10、了解现实生活中数地实际意义,能从生活和游戏中感受事物数量关系,获得一些时间、空间概念,会进展比拟、推理等智力活动.11、能从多方面感知周围生活中地美,能大胆用唱
9、歌、舞蹈、演奏、绘画、制作、构造、戏剧表演、角色游戏等形式表现自己地感受、体验,想象和创造.12、能大胆、清楚地表达自己地想法,倾听同伴地讲述.会主动用语言与人交往.13、关心日常生活中需要掌握地简单标志和文字,尝试用图象、文字、符号等形式表达自己地意思.二课程内容： 根据学前教育目标和我园地课程目标，从幼儿地经历和当代社会需要两个方面选择课程要素，建立三个主要板块地课程： 1、根底课程：是指面向各类幼儿园和全体幼儿，表达促进幼儿根本开展地课程.它着眼于最根本地经历积累，使每个幼儿积累相应地体验和感受，获得最根本地经历.设置地课程有：分享阅读、情境数学、艺术美术、艺术音乐、区域游戏、安康教育、
10、社会教育、体育活动，包括生活、运动、游戏与学习等四种类型，关注幼儿根本经历地感受与获得，以整合地方式、分学科地形式开展教案工作.通过课程地实施，促进幼儿情感、态度与认知地开展，使幼儿成为安康自信、身心和谐开展地孩子.2、特色课程：蒙古情美术创意课程：我们将从幼儿多元化美术活动如何融入园本课程这一新视角进展实践研究，在积累资料，总结经历地根底上，探索不同年龄阶段美术活动地目标、内容、方法途径，解决教师在开展美术活动中地随意性、盲目性，美术作品表现形式、材料运用地单一性，为教师在开展美术活动上提供具体可操作地参考和借鉴，形成具有鲜明特色地园本课程.特色课程主要通过特色日活动、主题活动背景下幼儿美术
11、活动、区角活动中幼儿美术活动、美术专用室活动、家园合作开展幼儿美术活动等途径来开展.1特色活动日幼儿美术活动：特色活动日地美术活动：每周五地上午为特色活动日.小班、中班以班级为主；大班是以混班地形式开展地，根据幼儿地兴趣及能力特点分成水墨画、版画、废旧制作、书法班.2主题活动背景下幼儿美术活动：我们以教研组为单位，对本学期即将开展地主题活动进展预设，把所将要进展地美术活动融入主题内容中，使教师脉络清晰，操作方便.3区角活动中幼儿美术活动：各班根据本班幼儿地游戏兴趣和能力水平，创设美术活动区角，小步递进，提供幼儿丰富地美术活动材料，供幼儿游戏，创新.4美术专用室活动：我们建立了创意美术活动室、温
12、馨地纸工室及专用地作画室，根据安排表，各室落实固定地指导教师，每天指导幼儿参与活动，活动有记录.5家园合作开展幼儿美术活动：利用家长公开活动日，各班组织开展了亲子绘画、亲子制作等亲子美术活动，想通过这种途径逐渐让家长理解、承受、介入、参与幼儿园美术活动特色创立中来.6通过社会实践拓展地幼儿美术活动：带着幼儿在远足、参观地根底上进展户外写生和创意制作等.3、选择课程：是指因人而异，表达尊重幼儿园和幼儿个性化地开展地课程.它着眼于幼儿经历地拓展、提升，满足幼儿地兴趣，特殊需要，尊重幼儿园地自主性以及幼儿地选择权，使之形成个性化地风格和特色.为了满足孩子地开展需求，我园设置选择性课程有早期双语阅读、
13、小小主持人、小小画家、小小歌唱家、足球训练营等.主要依据幼儿身心开展地规律和年龄特点，在选择学习内容上具有强调学习兴趣与学习方法、注重自主阅读与表现表达地特点，此类课程融合主题背景渗透在幼儿地每日活动中.四、课程设置与安排：1、课程设置：我园招收全日制36岁幼儿，按幼儿年龄设置小班34岁、中班45岁、大班56岁三个年级，并根据幼儿不同地年龄特点设置相应地课程.课程地设置以纲要为根底和指导，同时结合我园教育特色来满足幼儿活动地需求.为实现我园课程地开展目标，充分表达课程内涵，将课程园本化.三个年级均开设地课程有根底课程：分享阅读、情境数学、艺术美术、艺术音乐、区域游戏、安康教育、社会教育、体育活
14、动；特色课程：家长义工课程、校外实践课程、家长助教课程；选择课程：足球训练营、小小主持人、小小画家、小小歌唱家等.2、作息时间安排：一日活动安排内容时间活动形态与内容课程类型组织形式操作提示7：308：00来园、户外体育游戏、早操预设和生成相融合集体提前准备、摆放活动器材8:008：30盥洗、音乐欣赏、早餐预设为主集体引导正确洗手方法用餐礼仪8:308:50看图书、阅读时光预设和生成相融合集体引导幼儿保护图书物归原处.8：509：15 游戏活动时间预设和生成相融合集体、个别相结合幼儿自主选择活动内容，自由探索，教师观察为主，了解不同幼儿地开展水平与特点观察幼儿活动内容、状态和行为，以便分析研究
15、，为预设性活动积累素材，为支持幼儿地自发生成活动提供依据9：209：40学习活动以预设为主集体、小组或个别关注幼儿表现出地即时地兴趣、个体自发地活动、尽可能将教师预设活动和幼儿地生成活动有机结合，充分表达幼儿学习地主体性9：4010：50运动与生活预设和生成相融合混班、小组或个别幼儿有按自己地兴趣、需要自由选择器具、玩法、玩伴以及时间和空间地权利重视发现、支持幼儿富有创意地玩法10：5012：00游戏与生活自由活动、盥洗、午餐、午餐后地休闲预设和生成相结合集体、小组或个别时间分段和各项活动地衔接应根据具体情况安排，幼儿可自然、轻松地进入各项活动中午餐后，幼儿可到户外进展散步活动.散步时，在幼儿轻松、自由地活动气氛中，捕捉有价值地教育信息12：0015：00生活活动生活整理、午睡、起床后整理、盥洗点心以预设为主集体、小组或个别让幼儿安静入睡，如有事要大胆地对教师说，并因人而异予以必要地帮助与指导.让幼儿根据自己
