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1、农村小学课题申报材料3篇农村小学课题申报材料第1篇一、选题意义：新课程改革要求：以创新精神和实践能力培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。实践能力的培养，仅靠课堂教学是远远不够的，如何指导小学生大量进行课外实践，布置科学合理、行之有效的课外实践作业是我们小学教师面临的一个课题。二、此项课题的研究内容：1、怎样将课外实践与课堂相结合。课外作准备，课内得实惠;课内打基础发，课外求发展。2、随季节、时事的变化，怎样布置课外实践作业。3、不同年级、不同学科，如何落实课外实践。4、大型假期，怎样安排综合性课外实践作业。5、怎样形成小学阶段分年级甚至整个阶段的课外实践体系。6、对学生的课外实践
2、作业如何指导、督促、评价，对教师的此项工作如何评价。7、课外实践的内容及组织形式的探讨。8、实践作业与书面作业的关系。三、创新及价值：关于学生课外实践作业的研究，以前只是停留在理论层面，没有具体的实践材料，如何针对教育教学实践、学生的生活实际进行课外实践的指导，比较有现实意义。在研究的过程中，必定能涌现一批教研骨干，推动学校校本研究。其间获得的大量的第一手材料，形成的经验理论对本校今后工作具有积极的借鉴和指导意义，如果能得以推广，将更具有理论价值。四、研究基础：在此之前，全校师生在此方面已做大量的工作，只是没有专项研究。立项之后，将极大地调动师生实践的积极性。五、完成的条件及保证：课题负责人曹
3、后生同志曾完成了防止教学模式僵化的措施及方法的研究、“自读自悟自创”的阅读教学模式的课题研究，其他成员也参与完成的如何营造良好的课堂气氛，全体成员都有丰富的一线教学经验，有较强的教学实践能力和科研能力。此项课题研究渗透到日常教学管理之中，贵在坚持，贵在积累，贵在用心，贵在总结，作为教师，完全有时间完成课题研究任务。师生日常教学活动，学生课外活动的大量积累，将成为有力、有利的研究资源，通过走出去、引进来，通过上网查询，可借鉴到先进的实践与理论材料。通过收集、整理材料，纵向、横向对比，抽样调查，个案分析，必然能得到规律性的东西，形成论文和积极的教研成果。学校将在财力上给予保证，工作上给予方便。镇中
4、心小学课题组农村小学课题申报材料第2篇一、选题意义：新课程改革要求：以创新精神和实践能力培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。实践能力的培养，仅靠课堂教学是远远不够的，如何指导小学生大量进行课外实践，布置科学合理、行之有效的课外实践作业是我们小学教师面临的一个课题。二、此项课题的研究内容：1、怎样将课外实践与课堂相结合。课外作准备，课内得实惠；课内打基础发，课外求发展。2、随季节、时事的变化，怎样布置课外实践作业。3、不同年级、不同学科，如何落实课外实践。4、大型假期，怎样安排综合性课外实践作业。5、怎样形成小学阶段分年级甚至整个阶段的课外实践体系。6、对学生的课外实践作业如何指导
5、、督促、评价，对教师的此项工作如何评价。7、课外实践的内容及组织形式的探讨。8、实践作业与书面作业的关系。三、创新及价值：关于学生课外实践作业的研究，以前只是停留在理论层面，没有具体的实践材料，如何针对教育教学实践、学生的生活实际进行课外实践的指导，比较有现实意义。在研究的过程中，必定能涌现一批教研骨干，推动学校校本研究。其间获得的大量的第一手材料，形成的经验理论对本校今后工作具有积极的借鉴和指导意义，如果能得以推广，将更具有理论价值。四、研究基础：在此之前，全校师生在此方面已做大量的工作，只是没有专项研究。立项之后，将极大地调动师生实践的积极性。五、完成的条件及保证：课题负责人曹后生同志曾完
6、成了防止教学模式僵化的措施及方法的研究、“自读自悟自创”的阅读教学模式的课题研究，其他成员也参与完成的如何营造良好的课堂气氛，全体成员都有丰富的一线教学经验，有较强的教学实践能力和科研能力。此项课题研究渗透到日常教学管理之中，贵在坚持，贵在积累，贵在用心，贵在总结，作为教师，完全有时间完成课题研究任务。师生日常教学活动，学生课外活动的大量积累，将成为有力、有利的研究资源，通过走出去、引进来，通过上网查询，可借鉴到先进的实践与理论材料。通过收集、整理材料，纵向、横向对比，抽样调查，个案分析，必然能得到规律性的东西，形成论文和积极的教研成果。学校将在财力上给予保证，工作上给予方便。镇中心小学课题组
7、课题负责人：农村小学课题申报材料第3篇一、对中学生进行责任感教育的必要性（一）培养学生的责任感是形成健全人格的需要培养责任感是素质教育的基本要求，是形成健全人格的需要。教育部在基础教育课程改革纲要（试行）中指出： “新课程的培养目标要全面贯彻教育方针，全面推进素质教育，体现时代要求；要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬革命传统；逐步形成正确世界观、人生观、价值观：具有社会责任感；具有初步创新精神、实践能力、科学和人文素质以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有良好的心理素质；养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人
8、。”为了实现这一目标，中学德育工作更应强化责任感教育。（二）特殊的一代的责任感教育有待加强中学教育面对的群体是中国计划生育基本国策下的独生子女。他们的家庭生活环境是特殊政策的产物，他们的个性特征、人格特点、人生观和价值取向都有他们这一代人的特殊性。独生子女从小没有可以分享、谦让和照顾的对象，而是全家好几个长辈照顾他，所以很难在潜移默化中培养他们的责任感，这一现象导致很多学生以自我为中心，缺乏合作意识、团队精神和责任感，再加上中学生受自身意识发展水平限制，受社会变革及家庭、学校教育等综合因素的影响，他们缺乏实于精神，重视自我需求，自我发展，却极少关心社会、关心他人。这就给中学德育工作提出了更艰巨
9、的任务和挑战。（三）对中学生进行责任感教育是现代社会发展的需要在一个既讲效率又讲公平，既讲竞争又讲合作，既讲权利又讲义务，既讲个性又讲共性的社会里，对人才的要求比以往任何时候都高。成就优秀人才的因素很多，其中一个必不可少的起关键作用的情感因素是责任感，而孩子的成长中缺少的也正是责任感：古往今来，凡对本民族乃至人类作m重大贡献者，都在青少年时代就形成了强烈的社会责任感和历史使命感。从他们的成长过程看，责任感是他们在求学阶段的发奋学习，努力攀登的强大动力；是他们走上社会后艰苦奋斗，追求卓越，将才学贡献社会的重要保证。一个人，学生时代学的一些知识以后可能遗忘，但责任感会陪伴着他的终生。一个道德情感贫
10、乏，缺少责任感的人是不会真正关心他人，无法与他人真诚合作的，也是无法适应社会的。二、对中学生进行责任感教育的途径责任感的形成是一个长期的过程，它需要通过社会，学校和家庭的教育来培养。培养当代中学生的责任感，就是要让他们对自己所肩负的责任有明确而又理性的认知，成为一个具有强烈的责任情感和责任意志的行为主体，从而自觉地承担并积极履行自己的人生责任。为此，我们可以从家庭、学校和社会三个维度对当代中学生进行责任教育。（一）家庭教育是培养中学生责任感的首要途径家庭是人生第一所学校，父母是孩子的第一任老师。家庭教育的质量将直接影响到孩子的素质，进而影响国民的素质。从青少年发展现状来看，我们应尽快改变目前家
11、庭教育中过分强调知识教育而忽视情感教育的现状。责任感教育是家庭情感教育的一个很好的切入口。孩子的责任心是父母责任心的折射父母富于责任心的言谈举止会被子女模仿、认同、内化，榜样的力量是无穷的。培养孩子的责任感要培养他们从自己的事情做起：当前，有些孩子做事缺乏责任心，在家做“小皇帝”，父母都围着“小皇帝”转，这样不利于孩子健康成长。如果孩子从小有不负责任的不良习惯，长大了走上工作岗位，势必影响其工作质量。因此，父母对孩子必须严格要求，孩子对自己做的事要负责。家长是孩子品质修养、作风习惯乃至兴趣爱好，言谈举止的榜样。孔子说： “其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”家长要想切实有效地教育孩子，除了
12、自己的言教以外，还必须重视身教。在平时的工作和生活中就要从小事做起。凡是要求孩子做到的，家长自己首先要做到；凡是要求孩子不能做的，家长自己首先就不能做。一定要做到言行一致。家庭德育可以培养孩子从身边小事做起。从身边做起，首先要从家里的事情做起。家长可以让孩子做力所能及的事，参与家庭各种活动，一方面把学校里所学的知识应用于实践，另一方面使孩子树立起家庭的责任感。让孩子参与家庭收支预算及决策，全家人的衣食住行、学习、娱乐的计划安排等，并培养他们在父母工作繁忙或者生病时主动分担家务。这一切都使孩子从小认识到自己生活的意义，看到自己的行为能为他人带来影响，感到自己是有用的，从而产生自豪感和责任心，当然
13、随着孩子年龄的增长与社会接触面的扩大，这种责任心与自豪感也会增长、扩大，不只局限于自己的小家庭，从小培养的对亲人和家庭的责任是将来对人民、对社会、对人类的责任感与使命感的基础。（二）学校教育是培养中学生责任感的最佳途径发挥集体的自我教育功能是增强学生责任心的可行手段。良好的集体和班级氛围对学生各方面的培养都起着很好的促进作用。中学生正处于可塑性极强的时期，有很强的从众心理，因此，班主任尤其要重视良好班风学风的建设，以强烈的集体责任心去感染每一个学生。但是单纯道德知识的灌输无法触及学生心灵。学校德育必须走进学生的真实生活，要发乎内心才能进入内心，连教育者自己都感动不了的表演性的德育教育无法进入学
14、生心灵，这就是为什么我们虽然把学校德育教育放在很重要的位置，青少年的德育工作照样进展不明显的原因。只有能引起学生强烈共鸣的发生在他们身边的具体事例才能让他们感同身受，对他们的思想和灵魂产生强烈冲击，比如“5.12”大地震，笔者所在学校组织学生通过各种媒体了解和感受灾区救援现场，民众和解放军武警战士面对灾难所表现出来的坚忍不拔、舍己救人的精神和对自己以及他人生命的强烈的责任感，学生们一边哭一边看新闻报道，没等到学校和教师组织捐款捐物，他们就主动把自己的压岁钱、衣物和学习用品捐赠给灾区的同龄人。看到那么多鲜活的生命在灾难面前消失，学生有了更强烈的生命责任意识，更加懂得珍爱生命。所以教育工作者要善于
15、发掘和利用德育教育资源，掌握教育契机，根据青少年的身心发展特点，采取多种形式开展德育教育，把德育教育蕴藏在日常生活和学习当中。教师还可以开展课堂游戏、组织社会实践、献爱心活动、小小志愿者活动等，让青少年在参与活动中更加了解社会，无论是关心、帮助他人还是被关心、被帮助，都能使他们感受到集体的温暖和自身的价值，从而更加热爱祖国，关心他人，也更容易理解自己作为社会中的一员需要承担相应的责任。另外还可以采取多种形式的“活动育人”策略，开展各种班队教育活动，让学生在活动中解决集体利益与个人利益、完成任务与执行任务过程中的各种矛盾，在强调个人利益服从集体利益、个人行动服从团体行动的前提下，逐步培养学生的自我责任心、任劳任怨、情绪稳定等性格品质。在班级活动中要针对不同时期的不同情况，结合学生思想实际和心理特点，召开班队活动进行责任心教育。比如开展“手拉手献爱心”活动，让同学们用自己的压岁钱、零用钱支援贫困山区的同龄人完成学业，培养学生珍惜自己所拥有的美好生活并且关爱他人，在这种活动中培养学生的爱心和责任心。还可以组织“绿色行动小组”“环境小硕士”等环保活动，学生在这些活动中，表现出极大的主动性、创造性。社会实践的锤炼，不仅给了学生们动口、动手、动脑的机会，锻炼
