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1、数星星的孩子教学设计教学要求一、识字:重点是后鼻音和翘舌音的生字;要掌握的词语:“总是、刻苦钻研、著名”;句子:“满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”“看得见,就能数得清。”“星星是在动,可不是在乱动。”“爷爷说的话是真的吗?”二、正确、流利、有感情地朗读课文。三、激起学生对宇宙奥妙的幻想,发展学生的想象能力,培养学生刻苦钻研的学习精神。课前准备多媒体课件课时安排二课时第一课时:导入新课。讲读课文最后一小节。教学生字词。范读课文。再学生字词。巩固生字词。写字。读讲课文一、二、节第二课时:读讲三、四、五小节。巩固生字词。增读天上的街市。教学过程第一课时一、导入新课,启发学生学习的兴趣。 小朋友,
2、在晴朗的夜晚,我们抬起头,就看见蓝天上有许许多多的明亮的星星,一闪一闪的,非常有趣。天上的星多极了。我们平常说天上的星星多,用哪些词语?结合学生回答,提示卡片:无数、数不清。(正音)导读“天上有无数的星星”、“天上的星星数不清”。天上星星真的数不清吗?小朋友,你们有没有数过?古时候就有个小孩子,最喜欢数星星,他经常注意观察天上的星星。今天我们就来数星星的孩子这个故事。二、初读课文,自学生字词。 看谁能把这篇课文读了以后,知道写的是谁。生字要读准字音,想记住字形。学生自学。三、范读全文,检查自学。1、这篇课文你们喜欢读吗?课文中还有几个字不认识,我们再来学习。2、出示新词、生字,指名读开火车读齐
3、读3、谁能说说这个故事写的是谁?张衡是个什么人呢? 四、学习课文最后一段,教学一部分生字新词。 把生字组成句子。出示句子: “张衡是汉朝人。他刻苦钻研天文,成了著名的天文学家。” 教学张衡:注意这两个生字都是后鼻音。“张”字什么旁?这是什么“张”?(弓、长)教学汉朝:中国有时候的一个朝代,离我们现在有一千七八百年。教学钻研:非常认真、非常细心地研究,不怕苦,不怕难。(举陈景润叔叔钻研数学的例子。)教学天文学家:研究天上的太阳、星星、月亮这些天体分布在哪儿,怎么运行的专家,叫天文学家。齐读课文最后一小节。指点:这篇课文就是写张衡小时候怎么数星星的故事。他怎么数呢,听老师读课文。(很自然地导入课文
4、。)(生字词的学习,必然涉及课文最后一段,这样就不必拘泥于“从头到尾”的数学顺序,而先学最后一段,把课文学习与学词学字结合起来,这样既省时,效果又好。)五、讲读第一节:1、夜晚,张衡在院子里数星星,那是什么样的情景。(提出一个问题,把阅读课文和想象结合起来,引导儿童进入课文描写的情境。)2、试读第一段。指名轮读每一句,要求读正确。正音:碧玉盘3、谁能把这个情景讲出来?要求讲清楚什么时候在哪儿,什么人,做什么。学生各自读课文,准备讲述。学生口述。4、齐读第一段。1)张衡靠着奶奶,仰着头,指着天空数星星。教学靠:分析字形,复习“非”的笔顺。教学仰:头抬着叫“仰”。(动作演示)抬头看叫“仰望”。教学
5、指:让学生(手指、指导、2)“一颗,两颗”后面是什么标点符号?指名上黑板加标点。出示:一颗两颗一直数到了几百颗对比读:“一颗、两颗,一直数到了几百颗。”“一颗,两颗,一直数到了几百颗。”让学生体会:用逗号停顿的时间较长,表示张衡一边数一边想,一边数一边记,张衡数星星多认真呀!六、讲读第二段:1、奶奶怎么说。小朋友自己读读看。2、现在请女同学当奶奶,读奶奶说的话,注意奶奶是笑着说的,要读得亲切。女同学朗读第二节。3、奶奶说的话里,哪个词儿说明张衡是经常数星星的?指点:“又”,说明他经常数的,今天又数了,一数就数了几百颗。张衡数星星真刻苦啊!说说张衡怎么数星星的。板书:数张衡看星星。观察如果加上“
6、一边.一边.”,又可以怎么说?(把体会课文内容,指导朗读,说话训练结合。)1. 你们看天上这么多星星。(星座教具上星星全亮了,闪闪烁烁,谁能用“星星”说一句话。可以说星星眨眼可以打比方,(凭借学生观察所得,及时进行语言训练。)(板书:星星。)结合学生说话的内容,讲读第一段的一个比喻句:“满天的星星,像无数珍珠撒在碧玉盘里。”延伸:爷爷会告诉张衡哪些天文知识?张衡又会发现什么呢?八、巩固字词。识记字形。抄写生字。板书: 数星星的孩子 张 衡- 著名的天文学家 (数星星 仔细观察)读中感悟 以读促情-数星星的孩子教学反思阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因而,阅读教学要
7、重视朗读,教师在教学中要引导学生在朗读中有所感悟,在朗读中来表达出情感。我引导学生在朗读中感悟语言文学所表达的意思,在朗读中表达出自己个性化的体验,在朗读中促进学生情感的升华。学生在朗读中提高了朗读能力、思维能力、表达能力。能取得这样的效果是因为:文章的内容是由语言表情达意,其意境是读出来的,读能发现美、读能产生美、读能欣赏美,学生在读中悟义、悟情、悟境,在生活中他才能用自己的感官和心灵去感受美、创造美,从而逐步形成并提高学语文、用语文、爱语文的素养。在平常阅读教学中,要做到以读为主,使学生在读中有所悟,在读中促其情,就要注意以下几点:1、尊重学生的主体地位。学生是学习的主人,对文本的理解有自己的思维方式,他们会结合自己的生活经验去感受、去朗读、去表达自己的意思。2、要发挥教师的主导作用。教师在阅读教学的过程中,要给学生创造一种宽松的教学环境,让学生感受到教师的尊重,从而激发学生大胆阅读的积极性,同时还要发挥引导的功能。3、鼓励学生个性化阅读。学生年龄小,具有一定依附性和从属性,他们的心目中,教师是神圣的,教师的言行都是正确的,所以模仿成了学生天性。如果教师此时不放权,学生的个性阅读就无法发展,教师要鼓励学生读出自己的个性。