《22人物描写一组说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《22人物描写一组说课稿（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、22、人物描写一组说课稿一、 说教材1、 教材分析：我说课的内容是人教版五年级下册第七组的一篇课文人物描写一组。本组课文环绕“作家笔下的人”这一专项展开学习的,一篇篇文章为我们刻画了一种个呼之欲出的人物形象。人物描写一组这篇课文非常独特，它是由3个独立的片段构成。小嘎子和胖墩儿比赛摔跤选自中篇故事小兵张嘎，临死前的严监生选自儒林外史，“凤辣子”初见林黛玉选自红楼梦,这个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象,每一种片段，作家描写人物的措施，侧重点也不尽相似，可以说这3个片段是人物描写的典型。在教学中,我们要让学生感受到个人物的鲜活形象和文章的写作措施。根据以上特点和五年级学生的学习特
2、点,我拟定了本课的教学目的及重难点。、教学目的:1） 结识12个生字，会写14个生字,能对的读写“侄儿、破绽”等词语2） 对的、流利地朗读课文,感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。3） 理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的措施。4） 激发学生阅读中外名著的爱好。3、 教学重难点:本课的教学重难点是感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象,体会作家描写人物的措施。二、 说教法和学法：教法和学法是交融、交错的整体，由于教的过程就是学生学的过程。1、引领学生走进文学的殿堂。本文的三个人物来自三部出名作品，如何通过课堂让学生激起阅读的爱好，是我们语文
3、课要追求的。因此我引领学生走进文学的殿堂,让她们触摸作品中的人物,触动她们读书的欲望。、在学习中总结学法。这是三个人物描写的片断，教学的重难点大同小异，采用同种教学措施会显得反复枯燥，同步教学要注重措施的传授,因此，我指引学生在实践中总结学习措施，再通过教师导学，尝试自学，合伙研读三个环节,引导学生体验学习过程，提高学习能力，实现由“学会”到“会学”的转变。三、 课前准备课前让学生查阅与本文有关的资料,看电影小兵张嘎，电视剧红楼梦的有关部分,通过这些课前活动，为课堂教学做好铺垫。四、 教学程序：本课我分两学时学习。第一学时:从文学作品入手，让学生谈谈对小兵张嘎、儒林外史、红楼梦三部作品的结识，
4、初步感受小嘎子、严监生、王熙凤三个人物的性格。第二学时，从片断入手，具体感受人物性格和写作措施。下面我具体说说第二学时的教学设想。本学时我分四步进行。第一环节：导学小嘎子和胖墩儿比赛摔跤、 出示自学提示: 文章中哪些地方最能体现小嘎子的特点？请画出有关的句子。 小胖墩也是个拦路摔跤的惯手,从哪些地方可以看出来? 读一读这些句子,体会这样写的好处。、 学生自学、 全班交流，先重点指引:小嘎子的句子有：小嘎子在家里跟人摔跤，历来仗着手疾眼快,从不单凭力气,自然不跟她一叉一搂。(小嘎子机警敏捷，会运用自己的优势,不蛮干。）小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗，动转不灵,围着她猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招
5、,下冷绊子，仿佛很占了上风。（“猴儿似的”充足体现了小嘎子的机灵。“总想使巧招”阐明小嘎子在比赛中肯动脑筋，不硬拼。从这些描写可以看出小嘎子输在身材,力气不如小胖墩儿。)让学生带着体会后的这种感情读好这几句话。小胖墩的句子：小胖墩儿膀大腰粗,一身牛劲儿，任你如何推拉拽顶,硬是扳不运送了。胖墩儿趁势往旁侧里一推,咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。（从这些描写可以看出小胖墩儿的确不赖，占了身体优势,并不像外貌所体现的“傻大黑粗”。）4、学习写作措施我说：同窗们，这只是一种片断,然而小嘎子和小胖墩儿的形象已经深深地印在我们的脑海中。再读一读片断,想一想作者是什么样描写的。（让学生明白,作者是着重抓住人
6、物的动作来刻画,用词精确生动。)板书:动作5总结学习措施：让学生归纳一下刚刚学习这个片断的措施：我和学生归纳总结出三个环节：一读片断找句子,二读句子谈感受，三读片断悟措施(阅读是学生个性化行为，不能以教师的解说或是学生间的交流替代个体的感悟，因此，要保证学生有充足的时间自读自悟。教师并引导学生对学习措施的总结。）二、自学临死前的严监生1让学生运用以上三环节措施学习临死前的严监生这一片断。2报告自学成果,全班交流让学生抓住如下重点句子交流：严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气，还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。（奄奄一息的严监生看见灯盏里点了两茎灯草,怕费了油,又不能说话，只
7、得伸着两个指头,挣扎着不肯断气，细节描写使人们对这个吝啬鬼的形象过目不忘。）她就把头摇了两三摇。她把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。她听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。（严监生“两眼睁得滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇，那手只是指着不动”,不是由于纪念未曾会面的亲人，而是不放心两茎灯草,真是令人啼笑皆非。作者对人物的刻画细致入微,层层推动,可以说是入木三分。）赵氏忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下,登时就没了气。（这里着墨不多,但却是前文层层设立悬念的揭晓,又对守财奴临死前的担忧做了绝妙的映衬。）4再读片断，学习措施。在这个片断中,作者运用了细节描写的措施,
8、将人物在特定环境下的体现夸张放大，（临死前为了两茎灯草不肯断气），进行细致刻画。通过人物的动作、神态(如：一声不倒一声、伸着两个指头、两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇、登时断了气）来呈现其内心世界，语言简洁但又极富体现力。板书:神态(在上节课教师逐渐引导学习的基本上，进行自主学习的尝试，实现了由扶到半放。回忆学习措施一环，要让学生明确环节及目的,保证自主学习的实效。）三、合伙学“凤辣子”初见林黛玉1.通过前两个片段的学习,我们已经总结出了三步走的学习措施,下面我们尝试着运用这种措施以小组的方式自主学习。2小组合伙学习，教师巡视指引。3全班交流。(一)外貌描写俗气、狡黠(板书外貌)（二)语言描
9、写放纵,逢迎(三)动作描写圆滑(学生在实践总结与初步尝试的基本上进行自主探究,可以检查教学效果；指引到位、组织有序的合伙学习能增进学生的互相交流;在全班交流的环节中,教师相机点拨提高,促使学生进一步深化理解课文的内涵。)四、整体感知，感悟写法1、 迅速阅读三篇短文，如果让你分别用一种词来概括她们,你们会用什么词？交流后板书(可爱、可笑、可怕)2、 你觉得哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象？为什么？在文中找出理由，做好标注。3、 交流讨论，学生自由发言，讲述自己的见解和理由,教师可随机点拨。点拨的要点：（1） 人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。如，小嘎子的动作就是一种小孩子才会做的
10、，她的想法也是小孩子简朴的“狡猾”。（2） 人物的语言、动作和特定的情境相结合,突出了人物的形象。如严监生临死前伸出两个指头,“凤辣子”在众人面前风风火火的的语言，均有力地体现了人物的性格特点。（3)人物的语言、动作和心理描写,具有很强的代表性，很典型。(从整体入手，从片断分析，再回归整体，对写作措施来一种总结，不仅让学生深刻体会到本文的写作措施，并且能在学生的头脑中形成这样的知识网，会学以致用，实现对写作措施的借鉴。）五、 说板书:外貌人物描写一组 小嘎子：可爱 严监生：可笑 语言王熙凤 可怕动作心理本课的教学重难点感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象,体会作家描写人物的措施。我这个板书就是抓住了重点，让人一目了然。
