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1、班主任专业化发展靠什么？随着我国经济社会改革的进一步深入，班主任的专业化发展已经成为提升班集体建设和学校德育效益的关键。因为，一旦班主任的素质得到提升，那将意味着整个班级学生素质的有效提升。为此，教育部早在2006年印发了教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见，就班主任的职责和保障等提出了指导性意见。时隔3年，教育部于2009年8月下旬又出台了中小学班主任工作规定，而规定的出台，正体现了中小学班主任工作适应时代发展的需要。 规定的出台体现了素质教育的时代呼唤。国家已经确定把实施素质教育作为今后一个时期教育改革和发展的根本任务。而要实施素质教育，首先就需要解决培养什么样的人和如何培养人的问题
2、。而中小学班主任作为中小学教师队伍的重要组成部分，正是中小学思想道德教育中最重要的教育和教学骨干，是全面实施素质教育的重要力量。 规定的出台是教育内涵式发展的必然选择。尽管长期以来，各地教育行政部门和中小学校重视班主任队伍建设，形成了有效的工作机制。但是现在的教育对象身心发展出现了新情况和新特点，迫切需要教育主管部门制订出有效的具有法律效应的政策来保障和鼓励中小学教师乐意做班主任；采取更加有力的措施，保障和鼓励班主任有更多的时间和精力了解学生、分析学生学习生活成长情况，以真挚的爱心和科学的方法来教育、引导和帮助学生成长进步。 规定的出台也体现了90后学生成长的现实需要。90后的学生思想活跃、知
3、识面广、兴趣爱好广泛。而学校教育是以班集体为单位来进行的，学校教育的各项工作都跟班主任密切相关。要当好90后学生班主任，需要我们的教师同时有教育管理者、学习指导者、学生的平等对话者、学习者、心理工作者和家庭教育指导者的角色意识，要用师爱来关心每个学生的思想道德状况、身心健康状况及其他各方面的发展状况。 一、规定给中小学班主任带来了福音 规定中的很多具体举措非常明显地提高了中小学班主任的各种地位，为班主任工作提供了以下五方面强有力的保障，给广大班主任教师带来了福音。 1强调了班主任在学校教育中的重要地位 规定从班主任的职业发展、职务晋升、参与学校管理、待遇保障、表彰奖励等多个方面强调了班主任在学
4、校教育中的重要地位，充分体现了国家对班主任工作的尊重和认可，对广大班主任而言是一个极大的鼓舞和激励；对于稳定班主任队伍、促进班主任专业成长，鼓励广大班主任能长期、深入、细致地开展班主任工作有着积极的意义，而且有利于德育的序列化进行。 2保证了班主任教育学生的权利 规定第十六条明确规定：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”在我们强调以人为本和尊重学生人生体验的今天，这项政策明显保证和维护了班主任教育学生的合法权利，使班主任在教育学生过程中，可以适当采取批评等方式教育和管理学生。这是德育理性发展的一种必然。 3明确了班主任的工作量 “班主任工作量按当地教师标准课
5、时工作量的一半计入教师基本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量，确保班主任做好班级管理工作。”规定明确了班主任工作量，明确了班主任教师应当把学科授课和做班主任工作都当作主业来对待；让班主任教师能够拿出一半的时间来做班主任工作，有利于促进班主任专业化的进程。 4提高了班主任经济待遇 “班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴。”这样的政策大大调动和提升了班主任和全体教师的德育工作积极性，使班主任教师有更多的热情做班主任工作，抓好班集体建设，让更多的教师乐意承担班主任工作。 5完善了班主任奖励制度 规定中要求将优秀班主
6、任的表彰奖励纳入教师、教育工作者的表彰奖励体系之中，定期表彰优秀班主任；积极发展优秀班主任加入党组织；把优秀班主任列入学校党政后备干部培养范围；树立一批班主任先进典型和重视班主任工作学校的先进典型。这些举措目的在于鼓励各中小学校普遍重视和加强班主任队伍建设，充分发挥班主任在学校教育工作中的重要作用，使班主任成为广大教师踊跃担当的光荣而重要的岗位和热爱的事业。 二、规定给中小学班主任带来的挑战 规定除了给广大班主任带来了很大的福音之外，更给班主任带来了巨大的挑战。 1中小学班主任培训纳入教师教育计划 规定要求各级教育主管部门要有组织地开展岗前和岗位培训，定期交流班主任工作经验，组织班主任进行社会
7、考察，提高班主任的政治素质、业务素质、心理素质和工作及研究能力。规定要求各级教师教育机构要承担各地班主任的培训任务，班主任培训所需经费在教师培训专项经费中列支。教育硕士学位教育中应设立中小学班主任工作培养方向，并优先招收在职优秀班主任。这意味着班主任无证上岗将成为历史。 但是，由于班主任工作至今还没有科学的体系，一到班主任培训的时候，就请领导到场“布置任务”，请专家讲点对所有教师都适用的大理论，或者找几位优秀班主任作典型发言，如此而已。优秀班主任多的是劳模色彩，而不是专业尊严；专家讲的是他的学科（如心理学、管理学），而不是班主任学。我们呼唤一种走进自然、促进班主任专业化进程的培训模式。 在班主
8、任培训方面，温州教师教育院今年开设的市首届高中优秀班主任研修班，在培训模式中以实施课题研究与班主任专业化培训为主线的培训模式受到了全体学员的好评。这种培训模式能有效促进班主任专业化发展，让全体学员通过专业阅读、专业写作、专业发展共同体的“三专”途径实现自身发展。 2各级教育主管部门把班主任工作为学校教育的重点来抓 规定要求各级教育主管部门要制定切实可行的办法加强班主任工作，认真做好班主任的选聘工作，应从思想道德素质和业务水平较高，身心健康、乐于奉献的优秀教师中选聘班主任；要建立科学的班主任工作评价体系，规范管理，鼓励支持班主任开展工作；学校应建立班主任工作档案，定期考核班主任工作，考核结果作为
9、班主任教师聘任、奖励、职务晋升的重要依据；对不能履行班主任职责的，应调离班主任岗位。这些新的要求意味着班主任必须走班主任专业化的道路，要多读书，多写作，多争取专家的引领和学习共同体的同伴互助。一个优秀班集体通常要具有共同的目标、良好的人际关系、健全的组织机制、良好的行为规范、推进班集体发展的活动等五个要素；班主任最重要的就是必须做好班集体建设工作。通过班集体建设学会解放自我，从琐碎事情中解放出来，去做更重要、更有意义的事情。 3班主任配备与选聘严格要求 规定第二章中涉及四条关于中小学班主任配备与选聘的规定。例如，第四条：中小学每个班级应当配备一名班主任；第五条：班主任由学校从班级任课教师中选聘
10、，聘期一般应连续1学年以上。这对班主任工作连续性提出了较高的要求，聘任为班主任的教师需要具备良好的身体、心理和专业的基本素质。第六条：教师初次担任班主任应接受岗前培训，符合选聘条件后学校方可聘用。这就对班主任提出了提升专业素养的要求以适应新形式下德育工作的需求。第七条：选聘班主任应当在教师任职条件的基础上突出考查师德、沟通和爱岗敬业等三个条件。第三章的职责与任务中更是提出了德育工作五个方面的主要工作要求，如“班主任要学会上心理健康团体辅导课，学会走进学生的心灵，关心学生的全面发展”等，这些要求将意味着班主任聘任的条件和要求在提高，责任更大。例如，我所在温州十四中班主任全员班集体心理健康辅导模式和网络心育队伍的建设就是一种具有前瞻性的举措。 毋庸置疑，班主任工作非常繁琐，班主任的共同感受是疲惫不堪，班主任们也是痛并快乐着。但是扪心自问，我们的德育工作方式是不是存在不足之处？我们要做一个与时俱进的新型教师，提高专业水平，提高工作的科技含量和智慧含量，才能应付日新月异的社会和越出越奇的新一代。中小学班主任工作规定的出台，必将引领班主任专业化发展！（作者为温州市第十四中学英语高级教师，浙江省优秀青年教师）
