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1、Module2 My New Teachers的教学课例一、设计思想（一）设计思想 一节成功的英语课取决于一个优秀的设计思想。高中英语的听说教学是给学生打基础的最重要的阶段。学生只有积极主动地说出来，才能促进听说读写等综合素质的全面提高。而只有创设与学生的实际生活相结合的情景，才能促使学生有话可说，积极主动地说，甚至绘声绘色的用英语表演。（二）理论依据：语言学家克鲁姆认为:成功的英语课堂教学教师应该为课堂内创造更多的情境， 让学生有机会运用已学的语言材料。通过给学生创设问题情境，图文并茂，充分调动学生的积极性，使学生自主学习，让学生成为问题的“发现者”，然后学生与学生进行合作性的探究，让老师成
2、为问题的“点拨者”。新课程的教学实施在教学应当如何适应课程培养目标的要求中指出：要强调与学生生活世界的密切结合。强调与学生生活世界的密切结合也就意味着，要改变“过于注重书本知识的现状”，要“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生兴趣和经验”，增强“提高生命生活质量”的意识，使学生学会生活，并能积极主动地创造健康向上的生活。（三）设计特色：以“我的新教师”为话题，遵循贴近学生生活的原则，创设多种情景让学生发现，体验而习得语言，让课堂动起来！二、教材分析本课学习的内容是外研版新课标B1M2My New Teachers的Introduction即听说课的一个课时。课本内容包括
3、：学习一些描述人物的形容词；学习用这些形容词描述自己熟悉的人物；讨论并描述自己心目中的好老师；听一名英国男孩对好老师的理解并与自己的描述比较。考虑到教学内容较少而且比较单一，不能充分调动学生的积极性，达到听说课的教学目的，我结合学生的实际生活，对教材整个模块的内容进行了整合，通过创设多种情景活动，使学生积极参与课堂活动，主动踊跃地发言，并且惟妙惟肖地表演。三、学情分析高一学生思维活跃，敢于提出不同见解，学生已经储备了一定的英语知识，能较好地展开话题讨论，各抒己见。采取多媒体教学，运用多种教学方法和手段激发学生交流和学习的兴趣，希望学生始终处于积极、主动的思考、探究的状态中，创造充满活力的课堂气
4、氛。四、教学目标1 语言知识目标:掌握描述人物特点的形容词。2 语言技能目标：运用描述人物特点的形容词进行描述和交流。3 情感态度：学生能自如地表达自己的思想，情感以及与人合作交流的能力； 理解教师这一职业的艰辛，理解并尊重老师。4 学习策略：在情景中进行交流，培养学生的交际策略。五、重点难点1 教学重点：鼓励学生讨论自己最喜欢的老师；锻炼学生的听说能力；鼓励学 生使用新学词汇描述新老师。2 教学难点：如何使学生积极主动地参与到教学活动中来，大胆地说，自主地演。六、教学策略与手段本课教学强调从学生实际情况出发，从学生生活经验出发，而不是从“本本”出发。以学生为中心，让学生成为课堂中的主角，教师
5、成为教学活动的组织者，合作者和参与者。在设置任务的过程中，考虑到了生生互动，师生互动。学生在教师特意创设的教学情境中去学习、体会英语语言的特点，使听说活动能在一种活的环境中轻松愉快地进行。七、课前准备新的课程标准强调教师、学生、内容、环境四个因素的整合，这四个因素持续交互，呈动态发展。1 学生的学习准备：鼓励学生课前认真预习描述人物的新单词。2教师的教学准备新课程标准要求采用互动的课堂模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言。在上课前，注意了解不同层次学生对这一部分内容的了解程度，吃透教材，上网查询资料，扩大自己的知识面和对电脑的认识，下载新颖的有关教师的图片，以激发学生学习的积极性
6、。除此之外，还在课前估计课堂内可能发生的情况，准备好各种预案，以便顺利完成教学任务。八、课堂教学过程设计：Step 1 Preparation（准备阶段）Enjoy a piece of music (Before class, let Ss enjoy a piece of music)设计说明:大家一起唱英文歌曲，使学生迅速进入英语课堂；营造一种轻松活泼的教学氛围。 Step 2 lead-in(导入)T: How long have you been here?S: About two weeks.T: Do you feel happy for being here?S: Yes.T:
7、 How do you think of our school?S1: It is beautiful. S2: The teachers are very excellent and friendly.T: Yes, excellent! So today we will talk about _?SS: My new teachers!设计说明：鉴于他们是高一新生，学校生活又是学生非常熟悉的话题，从学生的现实生活出发，以轻松愉快的聊天形式导入新课，能使学生迅速进入本节课的学习，形成轻松活泼的课堂氛围。Step 3 Warming-up（热身活动）T: We usually use some
8、 adjectives to describe persons. E.g. I am _?Ss: Beautiful.T: Yes, thank you. Here I will give you some pictures and you just give me the adjectives that you can think of from it, ok?S: pretty beautiful handsome amusingMake the students try to express themselves freely. Help the students to describe
9、 the pictures, using the adjectives they have learnt.设计说明：运用头脑风暴法，呈现一些图片引导学生充分想象自己已经学过的描述人物的单词，由此，总结已知词汇，导出新词汇。Step 4 Exercise (练习巩固)Complete the sentences with these adjectivesamusing intelligent nervous patient popular serious shy strict 1). Mr. Wood is a very _teacher. He never get angry, even wh
10、en his student behave badly. 2). Our history teacher is a very _man. He is nice, but he never smiles.设计说明：对新学单词的含义理解，巩固与运用。Step 5 Description（描述）Use the words to describe your classmates设计说明：从选词填空到运用已知词汇造句，是能力的提升。所设计的环节要求描述自己的同班同学，人物就在身边，触手可及。两个月的相处，和谐的同学关系使他们非常有欲望表达对同学的热爱，对友谊的理解与感悟。这一情景可真是触到了学生的“骨髓
11、”里。Step 6 Guessing Game（猜谜游戏）Describe your favorite teacher that you and your classmates know and ask your classmates to guess who he or she is.设计说明：在这一环节中，我并没有让学生重复练习使用 adjectives 去描绘老师，因为到此为止，学生对这些adjectives已经掌握的相当好了。所以，我结合课本Speaking中的一个环节，把 talk about your favorite teacher变成了Guessing game的形式，把全班分
12、成四组，每组描绘一个自己的favorite teacher。为了让其他组的同学猜出来，他们必须不断地把自己的描绘对象描绘地细致，再细致。他们会挖空心思想自己学到的所有知识，并不仅仅是摆在手边的adjectives，而且要连句成篇，是能力的又一次提升，起到了很好的效果。并且，我把班里其他老师的照片以幻灯片的形式展示给同学们，他们更加积极主动了，整个课堂形成了一种描绘，赞美自己老师的和谐氛围。Step 7 Discussion（讨论）Do you agree with the following statements?设计说明：学生们把自己的观点发表的淋漓尽致之后，需要的是其他观点的冲击。这一环节
13、要求学生判断这些观点的对错，实质上是要求学生比较自己与他人的观点。在比较与判断中，学生获得了另一种交流。Step 8 Listening（听力练习）Tick the statements that Alex agrees with. 设计说明：热热闹闹的说之后，需要冷冷静静地听。“说”已经为这里的“听”做足了准备，所以“听”是这个时候学生最需要的“养料”。“听”像是一杯期待了很久却一直得不到的可口可乐，可谓解渴之至！Step 9 Exercise (练习巩固)listen to the tape again and fill in the blanks1. I do think that te
14、achers need to be _, but they dont need to be very _.2. I like teachers who are _.3. And I agree with the statement that most _ teachers are very _. 4. How can a student learn if the teacher isnt _?设计说明：听力之后的填空练习，进一步加深对听力的理解，也是知识的落实。一节成功的英语课，要的不是表面的热闹，而是真正学生能力的提高和知识的落实。Step 10 Role-play(对话表演)Would y
15、ou like to be a teacher in the future?If so, what will you do as a teacher in the following scenes?设计说明：为了让学生讨论：What are good teachers? 并且让学生知道教师这一职业的艰辛，我采取了让学生分组表演的形式。提供了几个典型的场景（学生自己拍的DV），如：有的同学上课聊天；有的同学上课睡觉；有的同学考试作弊；有的同学上课迟到等四个场景。让学生去扮演老师，看他们在遇到这些情况时如何处理。学生在短短几分钟时间里排演成了短剧，他们的表演惟妙惟肖，而且，他们还自然地融入了自己的理解，自己的语言。学生在轻松的表演中，不知不觉地达到了教学效果。有的“老师”言辞严厉；有的 “老师”非常理解学生。通过他们的表演，同学们在潜移默化中明白了作为老师，“严厉”是为学生好；他们理解了，作为老师，除了每天上课之外，还有多种多样的问题等待他们去处理; 他们还明白的，也许还有很多很多而作为教师的我们，也不单单仅是观看，欣赏吧！也许，教育，不仅仅是说教，更多的可能是学生的亲身体验！ Step 11.Writing (写作练习)
