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1、小学二年级上册语文教学反思15篇小学二年级上册语文教学反思15篇小学二年级上册语文教学反思1 我选我是一个非常有意义的故事。它讲述了在班会上进展的“劳动委员”选举中，小主人公王宁充满自信地“毛遂自荐”，表达自己热爱班级、热爱劳动，愿意为班集体效劳的决心和信心，得到了同学和老师的肯定。“以读为本”是阅读教学的根本特征，低年级也不例外。在教学中，我们要摒弃那些繁琐多余的内容分析p 和串讲串问，着力于引导学生进展感情朗读，使朗读和悟情明意有机地融为一体。在反复朗读的过程中巧妙地训练学生的语言，如“谁是什么”句式的变换，添加人物对话中的提示语等，都是对学生进展读、说的训练。因为，在语文教学中注意精讲多
2、读、以读代讲，并适时进展语言积累和训练，才能真正实现语文学科工具性和人文性的特点。才能实在进步学生的语文才能和素养！小学二年级上册语文教学反思2 本学期的研讨课中，我们选了第四单元中的课文坐井观天进展研讨。本课是一篇寓言故事，通过生动有趣的对话，给学生知道一个寓意深化的故事。所以我把教学目的定为“学习课文中的三次对话；理解课文内容，知道“坐井观天”的比喻义，使学生懂得目光狭小、见识短小就会把事情弄错的道理；会分角色朗读课文。在上一节课的老师的教学中，我们成功地让学生理解了故事的寓意，会读出对话，但同时也发现了一个问题，就是没有及时题目归纳和小结比拟深奥，对于二年级的学生的理解有一定难度。在第二
3、次上课中，我把教学中的小结改成让学生易读、易懂的句子，呈现出来让他们更加理解这故事。而且还回归课题，引用了日后形容一个人见识少的可以说是坐井观天或井底之蛙。为了合适二年级小朋友的爱好，我还制作了一些头饰让他们在练习对话时更加有趣，更加积极参加到课堂中去。虽然我对教学中各方面都进展了一定的探究，但我在以下几点还做得不够：第一、准备还不够充分。虽然说，准备时间也有一星期，可是算起来，时间还是太紧了，白天上课没时间的，晚上的时间也少之又少，而在准备教案时花了很长时间，在背的时间上就少了，所以在上课时，我对教案不是很熟，在讲课是思维有点不明晰。第二、我上课时语速还是太快。虽然比刚开学有所进步，但对于低
4、年级的教学来说还是偏快一点，需有待改良。第三、操练读课文、句子、对话的方式单一，不够多样化。第四、学生的课堂纪律不够好，没有及时纠正，可以通过表扬其身旁的同学以到达提醒开小差的同学。在今后的日子里，我会努力改正，虚心听取别人的意见，使自己进步得更快。人教版小学语文二年级上册坐井观天教学反思二通过引导，同学们开场由一人读，到两个读，最后到4个小组读。渐渐地终于有几个小组争着要上台表演，气氛热烈。学生的学习积极性也被极大地调动起来了，他们不但能大胆地分角色朗读，而且还能用不同的语气边读边做动作，读出反问句和感慨句，为了让学生到更好地理解“坐井观天”这个成语，我还将自己早已准备好的，可以卷起来观看天
5、大小的纸张发给没有纸张的同学，让他们尝动手的乐趣，使他们融入班集体中来，使这些学生很快就进入了学习状态。由于我为学生创设了一个自由表现自己的平台，学生们都能大胆地说出自己观察时所看到天的大小，以及对“坐井观天”一词的理解。并从中悟出道理来，知道此成语的意思是：“比喻见识有限，目光短浅。”学生想像力丰富，真令人惊讶呀！小学二年级上册语文教学反思3 低年级的小学生形象思维直观思维占较大优势。老师可以根据低年级小学生这一心理特征，结合教材特点，精心设计课堂教学，以进步课堂教学效率。在小马过河一课中，有这样三句话： 1老牛说：“水很浅，刚没小腿，能趟过去。”2、松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个
6、小伙伴就是掉在这条河里淹死的。” 3、原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。为让学生理解上面三句话，领会课文的重点、难点，我采用了直观演示法，创设了一个“场景”。在一口玻璃缸里盛了适量的水当作一条河。先把老牛的塑料平面模型放进水中，水刚没老牛的小腿。接着把松鼠的塑料平面模型放进水中，水把松鼠整个吞没了。最后把小马背上画有半口袋麦子的塑料平面模型放进水里，水刚没小马的大腿。学生通过观察老师的演示，比拟老牛、松鼠、小马的平面模型，明白了老牛为什么说水“浅”，松鼠为什么说水“深”，小马试了过后为什么说水不深也不浅。学生亲临“场景”，观而生感，观中明理，激发思维的火花。由此，学生懂得了做
7、事不能光听别人说，要动脑筋去试一试的道理。小学二年级上册语文教学反思4 在执教本课后自己感觉以下几点做得比拟好：一、“以读为本、以读促悟”。由于这篇课文中的事与学生生活非常接近，所以在教学手腕上，我注意以读为本，不断鼓励学生朗读，在朗读中引导学生接洽生活实际进展反思，琢磨人物内心世界，丰富内心的感受。通过初读、再读、品读、选读、分角色等情势，让学生体会感悟出李丽自始至终都非常有礼貌，林园园那么很自私。并结合文末小泡泡中的提醒，让学生和林园园对话，结合生活中的详细实例进展沟通和交换。语文课在我们小学课堂中该起怎样的一种作用呢？又该如何是教学呢？语文顾名思义：语言与文学的统一，语言是人类用来沟通交
8、换的。在协调的气氛中引导学生对文学的欣赏，我想有学习蓝色的树叶，学生已经能感受到文字的含义了而今天的语文课堂教学更多是老师带着学生对课文的词句进展剖析理解，这个与传统的语言教学相符吗？_都像是在上思品课。教学的研讨永无止境，然而完全背弃传统的文学诗词教学是否不妥。我还在思索，愿在今后的语文教学路上走得更坚实！二、以生为本，使学生真正成为语文学习的主人。在课堂上，我没有给学生设下框框，也没有给学生过多的讲解，而是引导学生在充分读的根底上自由施展，互相填补，老师只是站在组织者和引导者的角度，把学习的自动权交给学生。课堂上学生争夺参与各种读说的训练，自动性、积极性很高。“读、思、议、说”的时间占了课
9、堂教学时间的四分之三以上，充分表达了以学生为主的原那么，使学生真正成为语文学习的主人。当然本节课还有一些不尽人意的地方，如时间安排不够合理，今后在教学中我一定要充分备好学生。人教版小学语文二年级上册蓝树叶教学反思二蓝树叶是一篇讲读课文。讲李丽在美术课上，画树叶时绿铅笔找不到了，她向林园园借，但没接她的绿铅笔。李丽用蓝铅笔画了树叶。林园园看见了画蓝树叶，脸红了。学习课文之前，我从学生的生活实际入手，提醒课题蓝树叶，随后问：看到这个课题你一定想知道什么？学生纷纷提出：树叶怎么会是蓝色的？这是哪儿来的蓝树叶？以此激起学生的学习兴趣。先让学生带着问题去读书找答案。让学生理解课文的大意。让学生自由答复上
10、面的问题。再感悟课文内容：学习第一自然段：李丽为什么要向林园园借绿铅笔铅笔？引导学生从第一自然段中找到答案。自读第二至四自然段考虑：李丽为什么没有接凌圆圆的铅笔。这是课文的重点。我让学生找出李丽和林园园的三次对话，从她们对话中林园园的语气，神态中去领会感悟出林园园不愿意借给李丽绿铅笔。抓住重点词句吞吞吐吐、我怕你把笔尖弄断，不要不要皱着眉头等让学生分角色朗读，进一步体会林园园是在为舍不得借铅笔给李丽找借口。学习第五自然段，指名读答复：林园园看见李丽画了蓝树叶为什么脸红了？结合观察第二幅插图，从林园园的表情你看到了什么？学生答复，林园园觉得不好意思。她知道自己错了。你能知道她这时候心里在想什么？
11、“她在想，要是我把绿铅笔借给李丽了，她就不会画出这么难看的蓝树叶了”。“我这样做不对，以后要改正”。如今你想对林园园说什么？甲：林园园，你这样做是不对的，同学有困难我们要去帮助。乙：林园园你不能太小气了，要是你以后有困难，别人也不会帮助你的。丙：林园园你知道吗？同学之间应该互相关心，互相帮助。学了这一课你明白了什么？我明白了我们从小要有爱心，别人有困难，我们要热心帮助说说你们同学之间互相帮助的和像林园园一样的事例。学生也说了班上很多同学的例子。想想：林园园以后会怎么做？自由答复通过对课文的学习，学生不仅能感情朗读课文，学会了生字词，懂得了人与人之间要互相帮助，互相关心的道理，还与自己进展了比照
12、，知道了对错，进步了认识。小学二年级上册语文教学反思5 今天听了莫老师云房子一课。这节课上得比拟成功，总体感觉是老师的目的意识强。这节课里学生应理解什么，掌握什么，学会什么，老师心中有数；对教材的重难点和关键处把握得准；教学思路和教学环节昭然入胸，说明莫老师备课是很充分的。这节课有两点值得我们学习：1、对教材的组织和处理突出了重点，抓住了关键。支玉恒说过：“那种把教材所有的内含无巨无细都钻得深而透之的做法，并非聪明之举。假如进而把这些东西都要纳入教学方案当中，那么更是弊多利少。面面俱到其实是面面不到。浅尝辄止、水过地皮湿式进展教学，是决不可取的。因此，吃透教材，首先是吃透教材的重点内容。”莫老
13、师上这节课紧紧围绕“云房子的形状”第二自然段对学生进展语言训练，小鸟的活动、云房子的变化一读而过。2、教法选择得当，合适低年级学生，符合学科特点。这节课老师没有生搬硬套地运用某种教法，而是根据教材的实际和学生的实际，优选活用。在学习第二自然段时，老师依教材特点组织教学：让学生边读边想，读出云房子形状的美；还设计了很多造句造段的练习，帮助学生理解课文，活用语言，如“小鸟造的云房子有的像，有的像，有的像，真美呀！”，“你假设是一只小乌，还能造出怎样的云房子？”，“做个小诗人模拟文中句式说话：有的像那样”，“这么多的云房子，你能用什么词语来概括？”。这其中，学生有滋有味地读，调动生活积累，展开想象，
14、运用文本的词语和句式说话，实在培养了学生的语文才能。假设老师能更多地关注学生的表现，形成有效地互动，在动态中生成，更好。小学二年级上册语文教学反思6 青松教学反思：叶圣陶老先生说：作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。对诗意的理解假如孤立地去品词析句，往往对诗的意境领会不深。但是变换了角色，你就是诗人，你就处在诗中情境，孩子们的想象力就会被激活，他们幼稚天真的话语，往往自然地把诗的意思吻合了。教学的时候，学生读诗后提出的问题和料想的相差无几。一是“挺且直”不理解，二是“松高洁”不明白。教学前做了充分估计，也设想了引导的方法。但是，受登颧雀楼教学时让学生扮演王之涣父子能迅速进入诗境的启
15、发。我在教学时，注重了让学生角色的进入。当学生提出“挺且直”不理解时，我问学生谁知道这个词语的意思，学生结合插图，做了最大努力，有的说出了雪虽然大，但是松树能挺住，有的说出了松树站得很直。我知道孩子们意会了，但不能言传。我告诉学生“且”是而且的意思，然后问谁能做个挺且直的动作，结果，多数孩子都站了起来。他们挺着胸，抬着头，一幅雄纠纠的样子。我让学生说说此时的感觉，学生说，雪太大了，落在我头上，压在我的胳膊上，但是我能挺得住。那你们就读一读，老师听一听，是这样吗？本来“大雪”读得虚一些效果才会有，可是孩子们不管这些，喊破了嗓子在读大雪，我也没“指正”，我知道这时候讲朗读技艺是多余的，孩子们已经是
16、小松树了。“松高洁”理解起来确实有难度，引导学生看图，想想雪化之后松树叶子的变化，学生说出叶子是鲜亮鲜亮的，“鲜亮”这个词我也没想到，看来，学生有这方面的生活经历。在网上曾看过花开的声音老师设计的一个让雪和松树对话的环节。还是让孩子们做松树吧！“大雪就是想压折你们，可是你们却坚强地与他比赛，你们会说些什么？”孩子们的想象力就是丰富：“雪，你来吧！我正好用你洗澡呢？你被太阳晒化就会变成水，让我喝了，我会更漂亮、更坚强！”小学二年级上册语文教学反思7 本文的教学目的是：1、理解课文内容，能意识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的，引导在生活中能联络实际加以运用。2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。3、学会通过朗读有关语句来正确认识文中狼和小羊的本性。4
