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1、遇见种植，快乐成长谈幼儿园种植课程的有效开展摘要：“大自然是第一本教科书，是最有趣的老师，能给人无穷的教益”是 国内外教育家深谙的真理。种植是幼儿园科学探究活动的重要内容，为孩子们进 行实践和探索创造了良好的条件，在种植课程实践活动中，孩子们会观察大自然 了解大自然，逐步形成亲近大自然的意识，并在大自然的环境中释放天性、快乐 成长。因此，文章将探讨幼儿园种植课程的有效开展，旨在促进幼儿园种植课程 的发展，促使孩子们感受生命的神奇、体验科学探究的魅力。关键词：幼儿园；种植课程；亲近自然我国伟大的教育先驱陶行知先生曾说过：“真教育是在大自然与大社会里办 的，不能常到大自然去，还能算是生活教育吗？”
2、自然，也就是孩子们在生活中 常见的自然资源和现象等，是促进幼儿健康成长不可或缺的“营养”，随着工业 化和城镇化进程的不断加快，现在阶段的幼儿存在着远离大自然的现象，甚至一 些幼儿没有玩过泥巴、没有见过水稻、没有接触过森林，缺少了自然的洗礼，这 对于幼儿的成长有着很大的消极影响。种植课程是“自然教育”理念在幼儿园教 学活动中的体现，根据幼儿的身心特点、季节变化等因素，选择孩子们喜爱的植 物，进行绿植活动，引导幼儿在自然界中观察、操作和实践，促使幼儿真正地融 入到大自然环境中，在大自然的“滋养”下健康、快乐成长。一、开辟植物角，亲近自然种植作为一项实践性强的课程，有利于培养幼儿的观察、思考和动手实
3、践能 力，这也是课堂教学无法比拟的优势。大自然中蕴含着无穷的教育素材，是幼儿 园构建种植课程的基础，而且幼儿天生对于世界充满了好奇心，总是怀着一颗好 奇心的心去探索世界，幼儿老师作为幼儿成长的启蒙者，通过创设植物角的方式 引导孩子们走进自然，增进幼儿与自然界之间的距离，也为种植课程的有效开展 奠定基础。在温暖的春季到来时，我们在幼儿园选择一片空地，将其打造成“植 物角”，同时将班级内的幼儿分为若干组，每组由五至六个小朋友组成，每个小 组都有自己的一片小天地，小组内的孩子相互沟通、交流，选择自己喜欢种植的 植物。在开辟植物角的过程中，为了美化植物角的环境，有的孩子从家里带来了 各种废旧的瓶子、花
4、盆等，用来种植一些季节性的植物，在孩子们的努力之下， 每个小组都有着独特的特点，很好地拓展了有限的种植空间，点缀了种植区域的 环境。在开展幼儿园种植课程时，我们用心设计环境氛围，同时发挥户外花园草 地等资源的优势作用，促使回归原始、回归自然，在自然、轻松的植物角学习知 识、探索世界。二、组织种植活动，走进自然种植活动是孩子们感受自然魅力的良好载体，在开展种植课程时，要突出幼 儿的主体地位，引导学生真正地参与到种植活动中来，在种植实践活动中来发现 植物的生长规律，激发孩子们探索自然的兴趣。在具体的种植活动中，我们将班 级内的孩子分为若干个小组，每个小组有四至五位小朋友组成，向他们发放植物 种子、
5、小铲子、小水桶等种植所需要的物资，组织幼儿翻耕、浇水和种植，完成 初步的种植后，等待种子的发芽结果，并在后续的活动中感受种子发芽、开花、 结果的历程，让幼儿真正地融入自然、走进自然。同时，为了加深幼儿对于自然 和种植活动的了解，我们要向孩子们示范种植工具的使用方法、不同植物的种植 方式，如播种法、扦插法、压条法和分株法等种植方式，结合孩子们的生活经验 我们带领孩子们种植茄子、辣椒等蔬菜，既让幼儿感受到了自然的魅力，又让幼 儿享受到收获带来的喜悦。另外，在组织种植活动时，我们也可以设计不同的主 题种植活动，如常见的“认识蔬菜”“春天的田园”“种植小能手”等，通过主 题种植活动的组织，丰富种植课程
6、的内容和方式，进一步提升种植课程开展的有 效性。三、注重分享交流，感受自然种植课程的目的是引导幼儿感受大自然，并通过自己的劳动获得丰收的喜悦 在种植活动的最后，我们组织孩子们分享自己在种植活动中的体验和收获。有的 小朋友观察到了向日葵种子冲破土壤的画面，发出内心的感叹：“向日葵怎么这 么有劲儿”的疑问；有的小朋友观察到了向日葵的果实始终朝向太阳的现象；让 幼儿在相互沟通、交流的过程中，拓展自身的知识视野，加深对于自然和植物的 理解程度。另外，“种植分享交流活动”中，乐乐小朋友发出疑问：阳光下的辣 椒长势非常好，背阴环境中的辣椒长势较差，这是什么原因呢？这一疑问激发了 其他小朋友的好奇心，于是一
7、名叫灰灰的小朋友说：我们验证以下吧！将一盆辣 椒放在阳光下，一盆辣椒放到见不到阳光的地方，一盆辣椒放在黑暗的橱柜内， 经过一个星期的验证，发现放在黑暗橱柜中的辣椒长势较差，而放在阳光下的长 势较好，进而得出结论，辣椒需要在阳光下才能快速生长，同时将得到的这一理 论进行分享，很好地拓展了其他小朋友的知识视野，加深了幼儿对于植物种植和 植物生长的理解。四、结语综上所述，大自然中充满着许多神奇的奥秘，对于幼儿园的孩子来说，大自 然是他们学习自然科学、感受自然科学的最好课堂，尤其是旺盛生长的植物为孩 子们提供了更加直观、生动的探究材料。在“自然教育”理念下，我们需要重视 种植课程的开展，促使幼儿在种植
8、活动中学习科学、探究科学规律，激发幼儿的 探究兴趣，促使幼儿与科学现象零距离接触，进而让孩子们在大自然中学习科学 体验生命，进而实现“遇见种植，快乐成长”的教学目标。参考文献1 潘昱婷.快乐种植，快乐成长探幼儿园种植课程的教育价值和实施对策J.当代家庭教育，2021(36):64-65.2 徐静.自然小天地 绿色大世界一一幼儿园自然角创设的有效策略J.智 力，2021(36):175-177.3 杨欢.有情有趣 润泽生命浅谈课程游戏化背景下幼儿园种植活动的实施策略J.试题与研究,2021(34):117-118.4 曹丽丽.幼儿园自然种植课程教学的实践研究J.求知导 刊,2021(40):63-64.
