《有关课堂教学模式学习感想》由会员分享，可在线阅读，更多相关《有关课堂教学模式学习感想（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、有关课堂教学模式学习感想 课程改革进入“深水区”以来，课堂教学过程观发生了天翻地覆的变革。接下来就跟着xxxx的脚步一起去看一下有关吧。篇1学习了课堂教学这门课程，收获良多。课堂教学是一门复杂的艺术和科学，学习了课程，让我的思维得以拓展，观念得以更新，认识得以深化。教学的有效于速度、收益、安全的综合，在预设的基础上，经过爱好化主动性的友好情境，让学生的生成在知识、技能和过程、方法的有效融合中友好发展，这么的教学关系，才是真正有利于提升学生全方面素质的畅效关系。老师本身专业发展的大为和前瞻，是师生成功对话交流的首要条件。只有老师终生学习，才能使得教学科学预设，让学生生成更有成效，学生才能全方面发
2、展。师生三围目标的创设，必需服从于学生的主动主动自觉，不然，知识、技能和过程、方法就会偏离发展的轨道。教学情境的取得，是基于充足认识师生双方需要基础上的取得，设置科学的教学情境，离不开老师对学生需要的充足认识和了解。在掌握时代信息和知能构建的前提下，需要、平等、民主、情感和期待的对话，才能对学生的友好有序自我提升和发展起到真正的引导、推进和促进作用。总而言之，科学友好课堂教学能力的形成，需要一个自我觉醒和专业素质的不停更新和连续发展的过程，是应势所需，不停强化师生双方共同需要的整合体。在我后来的教育教学中，一定会融合我的学习心得，在教育教学中真正表现学得性精华，让本身的教育教学更为有效和成功。
3、最终我要真诚感谢全部为这门课程付出辛勤劳动的老师和好友们!是你们的付出和努力让我们有了这个极其宝贵的学习机会,收益匪浅篇2这次讲座很出色，理论联络实际，深入浅出地介绍怎样备好一节课，让和会者听后豁然贯通，更让我有所顿悟：一、什么是备课通 过张老师的讲座，结合我自己的了解，我认为备课是面向学生教学前经过钻研教材、教参及相关资料，进行教学预设(写出教案或教学设计)的一个教学常规工作。 它和备课、上课、作业、考试属于一条相互关联的完整性的教学步骤，每一环不可欠缺。其内容通常分为：教学要求(现常说教学三维目标)、教学重难点(关 键)、教学准备、教学课时和教学过程、教学板书、作业部署。这指的是备一节课的
4、内容，假如是备一学期的课，那前面还要有学期教学计划(含教学进度安排)、 学生成绩记载(现叫成长统计)、单元教学计划。二、备一节课和备好一节课是一样吗?备 一节课，就按备课的一系列步骤把教学预设的内容完成了就行。而备好一节课，那就难了。有些人说把一节课备出来上成了一节优质课就备好了，这算备好了一节课。 其实，备好一节课需花一辈子的努力!支玉恒老师说：“备课一次，往往聚集了本身多少年的知识贮备和人生经历。” 是啊，备课伴随我们一生的，我们只有心中有爱，不停积淀，不停创新，我们的课才能常备常新，享受教学带给我们的无穷乐趣。因此，我以为要备好一节课， 并非易事。苏霍姆林斯基说：“一个老师一辈子全部在备
5、课。”确实，有效备课，优化备课步骤对我们老师显得尤为主要。三、怎样备课才能取得事半功倍的效果?(一)、备课不等于写教案，写教案只是备课的一小部分工作。假如把教案分为“有形教案”和“无形教案”，则“备课”基础等同“教案”。 “有形教案”，即文本教案，是老师将备课的部分内容，付诸文字，写于教案本上。有形教案应该“简而实”。“简”即 简单、简约。因为不是全部的思想全部可能、全部必须写出来的，有些内容完全能够记在脑子里，比如，教学目标(学习目标)、关键难点，等，老师教学用书中全部 写好了，你为何要抄到教案本上呢?为何不能记在头脑里呢?假如你有补充，为何不能补充在老师教学用书中呢?你只要把教学大致步骤、
6、所提精当问 题、所设计适当练习、需要尤其强调(指导)的内容，写下来，就行。节约下来的时间做什么?备“无形教案”。“实”即实在、实用。教案是教学的方案，是指导教学用的，假如你课堂上，全部不用教案，或你的教案全部不能在课堂上用(当然不是一成不变、按部就班)，那你还写教案做什么?简单、简约才实在，实在才实用。伴随课程改革的实施和深入，又提出写“教后反思”(或称“案例反思”、“教学反思”)。“教后反思”当然属于“有形教案”之列，当然有利于改善教学、提升教学质量，不失为老师“专业成长”的一条有效方法，但也不是说课课全部要写反思，每篇反思全部要求多少篇幅。老师的劳动，个体发明成份很大，只有充足尊重，才可能
7、充足“个体发明”。 “无形教案”，即思想教案，或说文化教案、人格教案，是老师的文化底蕴、专业素养、道德水准、工作作风、基础功夫等的综合表现。假如落实到某一课的备课上，就是老师为上好这一课所做的一切努力和准备(有很多东西是无法、也无须用文字表示)。无形教案要“丰而深”，即丰富、丰厚、广博、深刻，把这些工作做好了，或形诸笔端，更多的是存于胸、注于脑。只有这么，课堂才有可能“动态生成”，才有可能“充满生命活力”。相对而言，“无形教案”是“本”，“有形教案”是“末”。只有根深本固，才能枝繁叶茂，不能“本末倒置”、甚至“舍本求末”。(二)、通常性备课的五步：1、 备好课标。课程标准是老师进行教学活动的指
8、明灯，老师在备课之前应该认真的了解课程标准，为自己马上展开的教学活动找到坚实的基础。课标对各个知识模块教 学目标和教学提议进行了很精辟的阐释，同时，把整个九年义务阶段的知识全部罗列，细细研读，便可轻易实现各个知识模块之间的沟通和整合，对于备课能够 起到事半功倍的效果。2、 备好教材。教材是无数教授专心血和经验编写而成，是课堂教学的一个载体。吃透教材是上好课的一个关键原因。拿到教材后一定要先对本册教材的编写理念、编排 特点及内容结构有清楚的认识，对整个知识体系有全方面的感知，再针对上课内容进行详细解读。广东资深老师石景章老师说她不读十遍书不上课。可见了解教材的重 要。在了解教材的基础上还能够发明
9、性的使用教材，使之愈加完善并含有更高的可操作性。3、备好学情。学生是学习活动的主体，一切教学活动全部必需围绕这一主体而进行，因此老师“教”的过程就是帮助学生“学”的 过程。在正确了解教材的基础上，就要思索以下问题：什么样的学习目标适合她们?怎样帮助学生最快最有效的达成学习目标?详细而言，诸如哪些方法该让学生掌 握，哪些知识该让学生自主发觉、自我构建，哪些问题可让学生提出，哪些内容可让学生自主选择，哪些疑难可让学生自主解答，从而实现学习方法的转变;哪些地 方学生的了解会浮于浅层，停留表面，学生可能需关键点拨、引导;哪些地方学生可能偏离专题较远，需要立即拨转方向;哪些语言含蓄处、文本空白处、意境深
10、远 处、情感共鸣处、认识分歧处可拓展学生思维，引发学生对话，激发创新的火花。总而言之，运筹帷幄，不打无准备之仗。4、备好自己。学生是学习活动的主体，而老师是学习活动的主导。备课时，老师应结合自己的专长，有效的利用好教材，以备在教学中充足张扬自己的个性，创出自己的特色来。让自己成为学生生命乐章中跳动的音符，你怎样谱写，就将有怎样的乐章。5、备好教学方案。教案分详案和简案，实录式教案设计称为“详案”， 多表现为师生问答式，我总感觉这种形式限制了学生思维的多样性，减弱了师生交流的质量，降低了老师随机应变和灵活调控的能力。应该设计结构式教学方案，也 称预案。预案设计是否能够说宜粗不宜细，理清整体思绪框
11、架，整体把握教学进程。多设计话题性、开放性问题，设计活动板块、设计主问题，为学生“自主、合作、探究”的学习提供平台。为学生提供宽广思索的空间，设想学生处理问题的方案，使教学过程成为多向交流互动、充满活力的过程。总而言之，听了张老师的讲座，结合自己的了解和教学实践，谈了以上的想法，或许所获、所思有偏颇的地方，但却是我内心的想法。我想在以后的工作中，我会不停的学习、思索、实践、反思，让自己有一个更大的提升。篇3学生在智力和个性上全部有较大的差异，假如以“齐步走”的方法来施教，必定会产生种种弊端。所以对于老师而言，除努力学习新知识、勤奋敬业之外，还必需更新教育观念，改变教育思想，才能达成向课堂教育要
12、质量、要效益的教学目标。一、 打铁必需本身硬。对技校生而言，因为基础较差，知识面较窄，对老师传授的专业知识接收慢，掌握难度相对较大。这就要讨教师必需吃透教材，对所授内容做到心中有数，讲课过程中把握轻、重、缓、急，从而达成教学的目标，提升教育教学的效果。假如不能脱离或基础脱离教材而讲课，不但会使学生感到枯燥，无味，还会使学生感觉到老师的知识贫乏，只会照本宣科，从而对讲课老师失去信心。其次，技校老师除具有必须的专业知识外，还必需要含有相关学科的知识，方便能依据学生接收的情况，随时进行补充和教导，这么学生不但会感觉到老师的知识渊博，增加对老师的信任度，更使自己的知识缺点得以填补。二、因课施教，讲课切
13、忌模式化。多少年来，在应试教育的影响下，传统的“填鸭式”教学使得学生在学习过程中感到枯燥乏味，爱好淡然。假如我校老师不改变传统的教学模式，教学效果会可想而知。所以老师在熟知每课的内容后，可将演讲法、问题法、练习法、诱导法等适时地利用到教学中去，激发学生的学习激情，培养学生的科学态度，让学生去感受，了解知识产生发展的过程，变教学为导学，以诱导的方法把学生引入知识的殿堂。三、讲课内容“宁精勿滥”。不想学或不愿学是我校部分学生的表现。老师上课时假如不做合适筛选，照本宣科，既使课程全部讲完，学生也会感觉老师的讲课如同懒婆娘的裹脚布又臭又长。所以，老师在教育看法上要遵照“精讲”的标准，即学生易接收的或未
14、来在实践中可能会常见的多讲，关键讲，而纯理论性的概念则不讲或少讲，从而使学生在学习过程中能感受到成功的喜悦，增强其自信心。四、课堂组织 教学要“严而不死，活而不乱”。上课时，保持教室的平静，维护良好的教学秩序，既是老师的天职，也是学生的义务。但因为技校生的特殊性，按同一标准统一要求，可能会适得其反。所以老师在讲课过程中不但要以“严”导其行，还要以“爱”温其心灵。要依据每个班级、每个学生的不一样特点，提出不一样的要求，分层次管理。既让主动努力的学生能感受到老师教育教学的认真，又能使部分基础差，极不愿学的学生也能体会到老师对她们良苦专心，使学生、老师在了解和尊重中达成共识。但切忌对上课纪律极差的学生放任自流和挖苦讽刺，不然课堂纪律则会越变越糟。以上是我在教学过程中的部分粗浅的见解和体会，望同行们批评指导。
