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1、吨的认识教学设计 教学目标: 1.使学生认识重量单位吨,知道吨在实际中的应用,初步建立1吨重的观念,知道1吨=1000千克。 2.能进行质量单位间的简单换算。 3.通过观察、比较和猜想推理等活动,培养学生对物体质量估测意识和能力,能在实际生活中解决一些相关的问题。 教学重点难点 1、重点:建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。 2、难点:建立质量单位“吨”的概念。 教学准备 主题图、多媒体课件,课前让学生测量自己的体重、每人买一袋20克的糖果和一瓶500克的营养快线。 教学过程 一、创设情境,导入新课 1、猜老师的体重。教师让学生猜一猜老师的体重,猜完后教师提问:刚才同学们在猜老师的体重时
2、都用了同一个质量单位千克,你们为什么不用“克”作单位?（学生回答因为克很小）恩，回答的很好，那克到底有多小呢？我们一起来体验下吧。每位同学拿出糖果，观察一下上面有哪些数字呢？同学一起回答20g，恩，同学们观察得非常仔细，那我们一起来数数这袋糖果一共有多少粒吧。好，大声告诉老师答案（43粒），这么说的话应该是每两粒糖果约重1 g，所以克是非常小的质量单位。好，老师再提一个问题，有谁知道1千克有多重呢？我们一起来看看我们手中的牛奶，一瓶为500 g，那两瓶为1000克。同桌之间两人合作，相互掂量一下两瓶牛奶，也就是一千克有多重。请问是1克重呢，还是1千克重呢？（学生回答1千克重）有谁能告诉老师1千
3、克等于多少克呢？恩，同学们回答得非常好，刚才同学们说老师体重时都用千克作单位，而不用克作单位，是因为克太小，用来计量很轻的物体，用起来太麻烦。那这么说的话千克就是用来计量一般大的物体的质量的。如果我们要计量更大的物体的重量时我们应该用什么质量单位来计量呢？(板书:吨的认识)。 2、 师:你们知道世界上体重最大的动物是什么吗?它的体重大约是多少?(课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。) 师:蓝鲸的质量要用“吨”来作单位。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗? 3. 教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。 教师提问:以吨为单位的物体,有什么共同的特点? 教师指出:吨是比千克大的质量单位。计量
4、比较重或大宗物品有多重,通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。 设计意图:从猜老师的体重和蓝鲸这一世界上体重最大的动物导入,让学生初步感知吨是一个大计量单位,并通过让学生举例、教师图片展示等途径,初步建立吨的观念。 二、合作交流,自主探索 1、初步认识吨。 (1)教师用课件出示第11页的主题图。 师:你们看谁来了?这一天阳光明媚,天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边,小马提议:“这里有桥,咱们一起过吧。”小熊说:“等等,这里有个牌子,上面写着限重1吨呢!” 教师启发学生思考:限重1吨是什么意思?1吨有多重呢?“吨”和“千克”有什么关系?4个小动物能同时过桥吗?
5、师:谁知道1吨等于多少千克? 学生凭生活经验可以说出:1吨=1000千克。 师:那4个小动物能同时过桥吗? 学情预设:因为学生知道了1吨=1000千克,很可能会想到把几个数加起来试一试的方法。接着教师还可以进一步提出开放性的问题:它们可以怎样过桥?启发学生思考:它们可以一个过去后,另一个再过;也可以一次过两个,还可以通过学生相互间的交流、补充,培养学生的合作精神,体现用不同的方法解决问题。 围绕小精灵的“能同时过桥吗?”的问题,引导学生将动物们的体重加起来,与1吨作比较。 400+300+500+100=1300(千克) 1300千克比1000千克重,也就是比1吨重,从而得出结论。 2、充分感
6、受吨。 (1)让40名学生把自己手中的牛奶放进袋子里，学生抬一抬重20千克的牛奶感受1吨。 学生以小组为单位,每个人都用力抱一抱该袋牛奶,感受20千克牛奶有多重,力气小的同学也可以两个人抬一抬。 学生操作后汇报自己的感受。 自己推算:一袋牛奶重20千克,多少袋这样多的牛奶重1吨?(50袋) 教师问学生1吨重吗？ (2)再次感受1吨。 师:课前你们都自己测量了自己的体重,互相说一说你的体重多少千克?再互相背一背,感受1个同学的体重有多重。最后再算一算或估一估,多少个同桌这样体重的小朋友质量才是1吨。 3、举例:让学生说说生活中什么东西大约重1吨。 教师可以用课件出示教科书中的例子,可以说“如果每
7、个学生的体重是25千克,40个同学的体重就是1吨。”也可以说“一袋大米重100千克,10袋大米是1吨.两头牛大约重1吨。”还可以说“两匹马与1只熊合起来大约重1吨。”“一辆小汽车的重约为1吨”更应该让学生说出生活中的实例。(如:一般电梯的载重量是1吨) 5、吨与千克的换算 教师出示例7:3吨=(3000 )千克 6000千克=(6 )吨 这部分内容对学生来说不难,可以先让学生独立填写,再让学生组内交流,班内集体说理、说方法。 【设计意图:进率学习对于学生来说比较简单,采取了让学生独立思考然后反馈的方法来进行教学,以充分发挥学生学习的积极性和主动性。】 6、学生独立完成教科书第12页“做一做”中
8、的题目。 (1) 用吨作单位的物品有哪些?(之前已做) (2) 在一辆载重2吨的货车上,装6台重300千克的机器,超载了吗? 设计意图:边讲边练,讲练结合,有利于学生及时巩固所学知识。 三、巩固练习,拓展提高 1.学生在教科书中独立完成练习三中的第1、2题。 第1题,是一组连线题,通过此题的练习进一步加深学生对质量单位吨的感受。可以采用先独立连线,再交流的方法进行。 第2题,先让学生独立练习,再集体反馈,重点让学生说一说自己是怎样想的。2.师出示图片，让生填一填，感受“克、千克、吨”的大小3.教师出示: 5吨（ ）4096千克 7吨（ ）7000千克8000千克（ ）8千克 4吨（ ）5001
9、千克9000千克（ ）9吨 3000千克（ ）3000克通过单位换算，比较“克、千克、吨”的大小。 4.改错(小明的数学日记)。 今天是星期日,早上,我吃了两个100千克的肉包子,然后就和妈妈一起去市场买菜。 市场上的物品可真多啊!看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大圈,一共买了1克香菜,2吨西红柿,3千克鸡蛋,1千克白菜和500千克肉。我和妈妈拎着这些东西累得满头大汗。 四、课堂小结今天我们学习了什么知识?你有什么收获? 五、拓展作业 了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水,你认为能做到吗?和爸爸妈妈商量一下,可以采用哪些节水方法? 设计思路 在教学过程中,教师不直接把现成的结论告
10、诉学生,而是在教师的指导下,让学生进行尝试活动,使学生在尝试中学习,在尝试中发现,在尝试中成功。教师在设计教学方案时注意为学生的主动参与留出时间与空间,为教学过程的动态生成创设条件。 “吨的认识”这节课的目的在于结合学生的生活经验,借助学生熟悉的物体的质量使学生建立1吨的质量观念,知道1吨=1000千克并能进行简单的单位换算,同时培养学生对物体质量估计的能力,解决实际问题的能力。 本节课的重点与关键是让学生建立1吨的质量概念。结合学生的年龄特点,教师通过“猜体重”激发好胜心,复习旧知,培养学生的估测方法与能力,利用主题画创设问题情境。围绕“能否同时过桥”引导学生开展讨论,让学生迫切想知道1吨有多重。利用学生熟悉的体重,通过背一背、算一算让学生体验、感悟1吨的重量,初步建立1吨的质量观念,并培养学生对物体质量的估测意识和能力。同时在解决问题过程中力求展现学生不同的解决问题的方法。
