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1、8*.中华少年课题中华少年课型新授课设计说明语文课程标准提出：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。阅读本首诗，着力引导学生多层次、入情入境地朗读全诗，通过分角色朗读，表演诵读，读出中华少年胸中真挚的爱国热情，读出中华少年欲投身祖国建设的坚强之心，还要读出中华少年内心的自豪与坚定。学前准备1.制作多媒体课件，课前搜集与本首诗相关的景物、人物和事件等资料。（教师）2.预习、自学课文；搜集相关的景物、人物和事件等资料。（学生）课时安排1课时教 学 过 程学习目标1.理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感。2.为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来而自豪
2、，为身为中华少年而自豪。 3.有感情地朗诵诗歌。学习重点了解祖国的过去、今天、明天。学习难点感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。学习难点感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。教学环节导案学案达标检测一、激情导入。（用时：5分钟）播放祖国飞速发展的视频。提问：祖国正走向富强，作为他的儿女，你感受到什么？1.学生由教师的激情叙述，进入情境。2.师生交流课前搜集的资料。二、初读诗歌，自学生字词。（用时：10分钟）1.引导学生自由朗读课文。要求：将诗读正确、读流利，带有生字、新词的句子多读几遍，并在小组内进行自学。2.引导学生再读，归纳内容层次。3.指名朗读自己喜欢的段落，教师作适当的指导和点拨。1.自
3、主朗读诗歌。(1)以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。(2)采用不同形式朗读，然后交流读后的体会。2.全班交流，归纳层意。3.在教师指导下进行有感情地朗读练习。1.读读下列词语。翱翔 莽莽 水浒 女娲大禹 萦绕 敖包 铭记 焊接 璀璨 芦笙 唢呐 竞相开放 蹒跚学步2.给下列加点的字选正确的读音。刚劲（jn jn）哈达（h h）纤夫 (qin qin) 露出 (l lu )滋养（z c）雏鹰 (ch zhu)三、品读诗歌，感悟主题。（用时：20分钟）1.引导学生学习第1节。（1）指4名同学读第1节，诗人将中华少年都作了怎样的比喻？（2）引导学生分角色朗读。2.学习第2节。（1）引
4、导学生思考：祖国的锦绣山河给了你哪些人生的启迪？（2）引导学生交流“我们铭记着中华母亲的功德，更不忘她承受的千灾百难”这句话在这里起什么作用？结合上下文具体说一说。3.自主合作学习第3、4、5节。（1）引导学生采用前两节的学习方法合作学习第3、4、5节。（2）引导学生小组内学习后全班交流。（3）指名分角色朗读。4.学习第6、7节。（1）引导学生男、女生对读第6、7节，思考：从这两节诗句中你读出了中华少年怎样的誓言?（2）顺势引导学生理解四个“不”和四个“要”。 （3）引导学生以四人小组为单位，朗读课文。5.齐读第8节，体会诗歌首尾照应的表达方法。1.学习第1节。（1）讨论：“雪莲”“乳燕”“雏
5、鹰”“山丹丹”各喻指什么？（2）交流：通过读第1节诗，有哪些联想？把以上四个词语联系起来想一想，又想到了什么？2.学习第2节。（1）思考：这节内容对自己有哪些人生启迪？（2）学生交流这句话在这里所起的作用。（3）分角色朗读课文。3.小组合作探究第35节。（1）沿用前两节的学习方法，小组合作学习第3、4、5节。（2）小组汇报学习收获后全班交流。（3）分角色朗读本节诗句。4.学习第6、7节。（1）学生交流老师提出的问题。(表达了中华少年建设祖国的坚强决心和豪迈情怀。)（2）男、女生对读，思考感受：四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感？5.齐读第8节，交流诗歌表达的方法。3.佳
6、句赏析。（1）黄河纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。“长城的古砖”指的是_，“洋炮的弹片”指的是_。（2）啊！是七月的星火，南湖的航船，让东方雄师从噩梦中奋起。 “七月的星火，南湖的航船” 是指_，“东方雄师”比喻的是_，“噩梦”指的是_。4.根据课文内容填空。中华少年是一首_诗，诗中选取来自_、_、_、_、四个地方的_族、_族、_族、_族儿童作为代表，抒发了作为中华少年的_之情，同时也表达了中华少年_决心。四、回顾全篇。（用时：5分钟）1.教师引导学生自由朗读课文，并用简要的话语说说读了这首诗的体会。2.布置作业：有感情地朗读诗歌，背诵自己喜欢的部分。学生自由朗读课文后交流体会。板书设计教学反思朗读的过程是理解、体会和感悟的过程。本文是本单元“祖国在我心中”这个专题的最后一篇课文，让学生在实践中体会到用朗诵这种形式，也可以表达对祖国的热爱之情。因此，在教学中，安排各种形式的朗诵，如自由朗诵、分角色朗诵，表演朗诵、配乐朗诵等，一方面富于变化让学生乐于参与，一方面让学生在读中自悟自得，同时又渗透了阅读“不厌百回读”的习惯，可谓一举多得。
