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1、2023年什么是最好的教育读后感热门示例三篇 什么是最好的教化这本书不仅教会学生如何学习，还教会学生们如何正确的做人做事，如何正确的与人交往，你知道相关的读后感怎么写吗？以下是我和大家共享什么是最好的教化读后感热门示例三篇相关参考资料，供应参考，欢迎你的参阅。 什么是最好的教化读后感1 在前不久的时候我读了一本书，这本书的名字就是什么是最好的教化。在这本书中一共是有四个部分的，一共是做人，做事，学习和交往。 围绕大的什么是最好的教化这个主题绽开了许多小的标题，这本书是值得每一个老师看的书，因为在书里面写了许多教化上面的细微环节，也是许多老师不留意的一些方面。假如能够好好的留意的话，那么信任将来
2、确定能够成为一个受人爱戴的老师。 什么是最好的教化？其实这个问题并没有什么规定的答案。有的觉得老师能够给孩子增加学习分数，让自己的学习成果更上一层楼，那么就是更好的教化。 而有的觉得最好的教化就是能够和自己的学生成为挚友，好好地了解学生心里面的想法，并且能够把每一个学生的潜能发挥到最大的实力。 虽然说对于一个学生来说成果是特别重要的，因为假如学习成果好的话，那么将来这个学生的前程是不行估量的。 但是我觉得最好的教化并不是学习成果，所以我更加赞同的就是后面的观点，这句话用在这本书中用四个字就可以代表了，那就是无为教化。 在学生做错事情的时候不要总是想着去指责，而是润物细无声，让学生渐渐地知道自己
3、错了，并且能够在以后的生活中变更。这个就是无为的力气了。 什么是最好的教化读后感2 前不久，我拜读张平老师主编的什么是最好的教化这本书，感受颇深。全书分为：做人篇、学习篇、做事篇和交往篇四个部分，围围着什么是最好的教化这样一个主题问题给出了66个小的教化主题（即本书所说的教化细微环节）。它从教会学生如何做人、教会学生如何学习、教会学生如何做事、教会学生如何交往四个方面入手，充分阐述了老师如何更有效地关注教化细微环节，如何身体力行地搞好教化工作，成为精彩的人民老师。可以说什么是最好的教化老师最须要关注的66个教化细微环节是我们老师的良师益友。 什么才是最好的教化？本书赵国忠认为“最好的教化”是“
4、无为教化”：它不为感知，却又深深影响人心灵的教化。同时认为，教化的首要任务是教会学生怎样做人。这与卢梭在其名著爱弥儿中道：“最好的教化就是无所作为的教化！学生看不到教化的发生，却实实在在地影响人的心灵，帮助人发挥了潜能，这才是天底下最好的教化。”的观点是一样的。我也特别赞同这一观点。那什么是“无为教化”？“无为教化”事实上追求的是种无痕教化、适机教化，重视受教化者对教化内容、方式的认同度和接受度，重视教化本身对人的生存、发展、再学习的长久剧烈的影响。是一种以学生的自我教化为主、老师的间接教化为辅的教化。 如何做到“无为教化”？笔者认为，在教学过程中要遵循学生身心发展规律和教化规律，隐藏教化意图
5、，以教化情境的熏陶、教化技能的感染、老师自身的示范等为间接教化手段，潜移默化，摒弃单调、枯燥的说教，充分信任学生，因势利导，使学生在没有干脆冲突式的说教中自觉接受教化，在获得的亲身体验中领悟道理，在以自身为主体的自我教化中达到精神的升华和相识的飞跃。可以从以下几个方面入手： 第一、意图的隐藏性 学生喜爱在淡化说教的轻松愉悦的氛围中参加学习活动，而不喜爱刻意呆板的说教，因为这样的说教不易于学生理解、接受和内化。教学的目标要通过老师指导下学生丰富多彩的活动来实现，在活动中让学生潜移默化地受到教化，悟出做人、做事的道理。老师在教学中要努力追求“明确目标与隐藏意图的和谐统一”，努力创设一种真实的和不露
6、痕迹的教化情境，使学生在“润物细无声”的隐性化教化中心情开心地感悟道德，将正确的道德相识与主动的社会角色意识逐步内化为自己的价值观念，并指导自身的行为实践。而不应当由老师讲解枯燥乏味的道德观点和道德规范，不应当由老师干脆告知学生该怎样做、不该怎样做。 其次、情境的重要性 传统教学中，老师与学生的角色单一而固定，老师就是讲解、提问、灌输，学生则是听记、回答、接受。学生的主观能动性受到抑制，处在一种被动的、消极的学习状态之中，学习效率可想而知。创设情境就是通过想方设法为学生创建多种多样的转换角色的机会，调动和发挥学生的主动性和主动性，让学生在课堂这块天地里，充分展示他们的手脚，熬炼他们的才华。情境
7、的创设，要以“不显露目的”的间接目的形成学生的无意识心理倾向，诱发学生的无意识心理或非理性心理，以无意识导引有意识，以非理性带动理性，从而在有意或无意中触动了受教化者的心灵，促使其顿悟，激发学生的潜在才智，最终使学生的潜在实力得到充分发展，真正收到教化的事半功倍的效果。 第三、老师行为的示范性 美国教化心理学家布鲁纳说过：老师对学生而言，是最具干脆的象征意义的人物。老师的行为举止对学生具有无声的示范作用，这是一种虽无丝毫强制，却最具震撼人心力气的无声教化。因为在老师与学生的交往中，无论是有意识的还是无意识的，都在起着传递信息、沟通思想、沟通感情的作用。因为行动更干脆、直观，所以往往比任何演讲说
8、教具有更为有力的渗透作用。 第四、学生的主动性 我们要摒弃过去教学中存在的学生被动接受的状况，要让学生在教学中真正成为教化的主体、学习的主子、活动的主角，使教学成为老师指导下学生自主学习、自主建构的过程。老师要转变角色，成为学生学习活动的组织者、合作者、指导者、促进者，正确处理好老师主导作用与学生主体作用的辩证关系，结合不同的教化内容采纳自主、合作、探究、体验等学习方式，调动学生活动的主动性，唤醒学生的主体意识，为学生创建自主学习和实践的空间，培育学生实践实力和创新精神方面的得天独厚的优势，使学生喜爱上你的学科。 第五、学习的体验性 体验是无为教化的核心。学会做人，主要在生活体验中实现。亲身体
9、验即通过教化者主动创设特定的情境，让受教化着自己“内心角色”去感悟，去体会，引导教化对象在亲身经验中实现情感体验，以此获得丰富的感受，真实的感悟、内心的感染、心灵的感化，从而将外在的行为规范转化为内在的道德要求，于不经意中见匠心。在亲身的体验中，学生们能够在不断的磨练中使各种实力和素养得到全面提高，逐步获得了“我行”“我能行”的意识，自信念倍增。 在实施新课改的今日，我们要大力提倡“无为教化”。当学生有过错时，要多想方法，用“无为”的指责教化给学生以良性的刺激。教化无痕，润物无声。虽然“无为”却有着惊人的力气！于无声处听惊雷！在心与心的愉悦中，学生醒悟了。在心与心的碰撞中，学生的思想升华了，灵
10、魂净化了，成果提高了。事实说明，无为教化，可以加强师生之间的情感沟通、可以爱护学生的自尊，可以激发学生的进取心，特别有利于学生的健康发展，肯定能收到最佳的教化效果。 什么是最好的教化读后感3 暑假期间，我用了一周的时间看完了什么是最好的教化这本书，我个人认为此书最大的亮点是：引用别人的材料，材料的光线比作者本人的更刺眼；只有属于别人的思想才是有重量的，而那些属于自己的全部是废话。这种拼盘文化，很适合饥饿者速食。 本书的确提出一个很好的教化思索命题，这也是每一个教化工作者不行回避、都应当深化思索的命题：什么才是最好的教化？我认为，“最好”理应当从教化对人的长远影响角度来评判。某国的教化应当属此例
11、授人以鱼+授人以渔+授人以精神。这种人本教化既不忽视生存的须要，也没有把生存当做生活的唯一和至上。它把人放在了学问之上，重视人，人是运用学问、创建学问的主体；人学习学问是为了更好的为人的发展服务，提高人的生活质量，达成人的幻想。从教化的长效来看，孔子的教化是最胜利的，他周游列国十数载，四处碰壁，只好把实现理念的希望寄予在弟子身上。当时，他也未必非常热衷的推销自己的理论，因为从接受的角度来看，一个四处碰壁的理论确定吸引力不强。 孔子的弟子三千人，优秀的有72人，优秀率仅2.4%，但是他的学说却深深影响中国几千年的历史文化，唯恐这一点连孔子本人都没有料到，就算孔子自己生前也不会承认自己是一个胜利的
12、教化者。看来，衡量一个教化的好坏成败还是要有肯定的时间距离和空间距离。有一点可以确定，你的理论方法若是被人接受，生根发芽，开枝散叶，渐渐发扬光大，这样的教化才是最好的教化。 本书赵国忠认为“最好的教化”是“无为教化”：它不为感知，却又深深影响人心灵的教化。同时认为，教化的首要任务是教会学生怎样做人。所谓“无为教化”事实上追求的是种无痕教化、适机教化，重视受教化者对教化内容、方式的认同度和接受度，重视教化本身对人的生存、发展、再学习的长久剧烈的影响。是一种以学生的自我教化为主、老师的间接教化为辅的教化。我认为，“最好的教化”是“以发展人各方面独立性的教化”。 生活的独立性、思想的独立性、情感的独立性、习惯的独立性等等这些标记个体独立意识的教化。面对一个受教化者，让他首先成为一个精神的强者，然后成为生活的强者，最终，他让四周更多的人都变成强者。所谓的“教会学生怎样做人”，不管怎样都不应当是思想上的精神傀儡，必需是一个有着独立精神的人，一个独立思索、播撒思想的人。没有任何人能教会任何人任何东西，教化者有责任把学生引进学问的殿堂，可是我们千万别把自己当成学生的大恩人，大救星，好像没有老师学生就不能长大成人了，这种想法是大错特错的。记住，教化不是万能的。孩子终究会长大成人，会成为独立的有想法的个体，培育创新人才是每个教化者义不容辞的责任。
