《2022年学习行动学习法的心得体会》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年学习行动学习法的心得体会（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2022年学习行动学习法的心得体会自_年_月_日参加柳州市开展中德合作_行动学习项目第二期第一批行动学习以来，通过不断地学习掌握了行动学习法实施的方法，行动学习法是一种有效的学习方法，它是建立在工作、实践基础之上，以解决_中实际存在的问题为导向，涵盖计划、实施、总结、反思，进而制定下一步行动计划的循环学习和工作过程，从而使工作和学习形成良性循环。行动学习不仅是一种行之有效的学习方法和工作方法，更是促进学习型_建立和发展的重要手段。传统的教学以机械的、单向灌输式的知识传递为特征，学生被作为教学塑造的对象，以接受性学习为主要的学习方式。传统教学最为典型的莫过于中国教育体系中以应对中考、高考为最终目
2、的的初中教育和高中教育，人们形象地称这种教学模式为“填鸭式教学”。尽管传统教学有一定的弊端，但我们不可否认，传统教学在某种程度上依旧有着不可替代的作用，它能够让人在短时间之内迅速获取大量的知识，这种学习方式从某种角度上来说也与中国当前的教育现状相适应。我们不能否认传统的教学方法的作用，但是，在企业传统的教学方法的作用就显得很有限了，而行动学习法在企业内就显现出了良好的效果。行动学习法，又称“干中学”，就是通过行动来学习，在行动过程中遇到的问题进行不断的研究和总结、反思，提高学习者工作的能力，进而解决工作的问题，它即强调工作的过程，也强调工作的结果，使工作的过程与结果有机结合起来。即通过让受训者
3、参与一些实际工作项目，或解决一些实际问题，如领导企业扭亏为盈、参加业务拓展团队、参与项目攻关小组，或者在比自己高好几个等级的卓越领导者身边工作等，来发展他们的领导能力，从而协助_对变化做出更有效的反应。与传统的教学相比，行动学习法在企业与机关中有着传统教学无法比拟的优势。传统教学向学生所传授的知识很难被学生所完全理解并用于指导实践工作，而即便一些学生能够做到_，却因为现实环境的一些制约因素，使得这些先进的知识理念无法作用于工作中，也就失去了学习的意义。究其根本原因，是因为传统教学的学习与实践两个环节产生脱节，单向灌输式的教学可以改变一个人的思想，却难以改变一个人的能力；而即使改变了一个人的能力
4、，一个人以一己之力也无法改变所在企业或机关的文化，无法革除所在企业或机关内部所存在的弊端。行动学习法则是在关键人物获高层领导的支持下，行动学习小组的成员之间围绕一个研究课题而进行在职学习、脱产培训、实践锻炼，并定期_集中学习研讨活动，做到交流互动和智慧共享。因为行动学习是以学习者为主体，以现实问题或项目为主题，在促进师的引导下将结构化的深度对话渗透在“问题-反思-总结-计划-行动-发现新问题-再反思”的循环过程，一方面，行动学习小组的成员在行动学习中通过从工作中总结得到的知识能够极大限度地运用于工作中并直接产生效果；另一方面，行动学习小组的成员通过在行动中学习也能够将一些先进的工作理念与思想融
5、入到日常工作中，使之能够指导工作，从而在行动学习中培养成员的工作能力。更重要的是，通过行动学习法计划、总结、反思进而制定下一步行动计划的循环学习过程，能够让行动学习小组的成员在这个循环学习过程中所学到的理念和方法以及总结出来的经验教训传播、影响到整个企业，从而引发企业内部的变革，让企业与时俱进，不断创新，解决企业自身的战略或运营问题。行动学习法有两个着眼点。一是发展或重塑领导人；二是解决企业自身的战略或运营问题。两个目标相互支撑，正是行动学习的立意独特之处。这样的着眼点让行动学习法在企业之中有了很强的实用性，它将重塑领导人和企业合二为一，让领导人与企业共同成长，既能提高企业的创新能力，也能让企
6、业员工在行动学习的过程中增加对企业的归属感与企业内部的凝聚力。正是因为行动学习法对企业与机关的一系列作用，所以行动学习的推广成为大势所趋，中德合作_行动学习项目于_年_月_号应运而生。2022年学习行动学习法的心得体会（二）我参加了由学校_的“行动导向教学法”主题教研活动。这次课程既充实又紧张，不仅课堂内容丰富，而且课后也忙个不停。时间虽然不长，但却很累，不过收获很多，这正是“累并快乐着”。对于这次培训，我也有很多心得体会，现总结如下：一、行动导向教学法与传统教学法的比较我们以前的培训都是专家、教授在上面讲，我们在下面听，而这次培训的过程也让我充分体验到了行动导向教学法的乐趣。老师用他独特的授
7、课方式让我们感受到了行动导向教学法，我们参与了各种学习活动，如“角色扮演”、“卡片展示、”“模拟法庭”等等，充分发挥了大家的能动性。在学习过程中，大家通过各抒己见、相互合作，完成了各种的设计任务。让我们的学习充满了新鲜感和紧张感。让我懂得老师的教应当教“学”、教“用”、教“悟”；学生的学应是学“用”、学“悟”、学“教”的能力本位观念，从“学会”转向“会学”，全面提高学生综合素质。二、认清任务引领与项目课程通过主讲老师对教师设计案例的分析，以及他的讲解，使我认清了任务引领与项目课程的紧密联系。可以说，项目课程都是任务引领的，因为没有任务就不可能存在项目，但任务引领课程却不一定都是项目，这取决于任
8、务的质量是否足够好，完成任务的工作过程是否完整等因素。“任务引领课程”，又称为“任务驱动”或“任务先导”课程，是近年来我国职教界谈论比较多的一个概念，其基本含义是指在职业教育中以工作任务为中心来_课程内容，按照工作任务的相关性设置课程门类。它的基本思路是用工作任务引领知识、技能和态度，改变把知识、技能与工作任务相剥离的传统格局，让学生在完成工作任务的过程中学习相关知识，发展综合职业能力。三、对行动导向教学法的理解行动导向教学法包括。项目教学法、任务驱动法、案例教学法、大脑风暴教学法、角色扮演法、引导文教学法等。其中，我对角色扮演法体会最深刻，因为这次我们组就是进行的角色扮演教学。角色扮演是一种特别形态的戏剧法，通常是指用来分析学习团体感兴趣的真实生活情况的情景短剧。角色扮演法常用于有多种可能答案的管理类或服务类课题中。它是情景教学重要的表现形式之一，亲身体验的角色扮演往往来不及深思熟虑，可训练学生的快速反应能力，它与项目教学不同。_云：“授人以鱼，不如授人以渔”，无论我们采用哪种教学方法，关键要授人以渔。第页共页
