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1、27、周公诫子教学目标：1、在反复诵读中培养学生自行领悟的能力。2、积累一些常用的文言词语，提高阅读浅易文言文的能力。3、帮助学生认识谦虚谨慎、戒骄戒躁的意义，并指导学生在现实生活中加强这些美德的培养。教学重点：1、培养学生自行领悟的能力。2、帮助学生认识谦虚谨慎、戒骄戒躁的意义。教学难点：指导学生在现实生活中加强谦虚谨慎、戒骄戒躁等美德的培养。课时安排：一课时教学过程：一、导入新课：用曹操短歌行中“周公吐哺，天下归心”的诗句导入新课。二、预习检查：1、周公为什么要诫子？（周公为了让儿子到鲁国不怠慢人才。）2、文中的“一沐三握发，一饭三吐哺”有何意思？（沐浴一次，要多次停下来，握着已散的头发，
2、接待宾客。吃一顿饭，要多次停下来，接待宾客。形容求贤殷切。）3、周公诫子选自韩诗外传、作者 韩婴 ， 西汉朝古今诗学“ 韩诗学 ”的开创者。4、周公，是周初的政治 家，姓 姬 名 旦 ，曾帮助 武王 灭商。三、生字识记：相(xing):1.辅助。如：吉人天相。2.宰相。如：丞相。3.某些国家的官名，相当于中央政府的部长。4.旧时指帮助主人接待宾客的人。如：傧相。另读(xing) 1.互相。如：相识。2.表示一方对另一方的动作。如：好言相劝。3.姓。哺(b):1.喂（不会取食的幼儿）。如：哺育。2.咀嚼着的食物。如：吐哺。睿(ru):看得深远。如：睿智。 桀(ji):夏朝末代君主，相传是个暴君。
3、纣(zhu):1.后鞧(qi)。2.商（殷）朝末代君主，相传是个暴君。欤(y):古汉语助词，表示疑问或感叹，用法跟“乎”大致相同。诫：告诫，警告劝诫。（多用于上级对下级或长辈对晚辈） 封：帝王授予臣子土地或封号。相：辅佐。 德行：道德品行。 宽裕：宽大，宽容。 守：保持。 恭：肃敬，谦逊有礼。 荣：荣华显贵。 俭：行为约束而有节制，不放纵。 尊盛：位高势盛。 聪明：指明察事理。 睿智：聪慧，明智。 愚：愚拙，不巧伪。 哲：明智，聪明。 由：奉行，遵从。 慎：谨慎，慎重。四、古文今译：周成王将鲁地封给周公之子伯禽。周公告诫儿子说：“去了以后，你不要因为受封于鲁国（有了国土）就怠慢、轻视人才。我是
4、文王的儿子，武王的弟弟，成王的叔叔，又身兼辅助天子的重任，我在天下的地位也不能算轻贱的了。可是，我还（常常）洗一次头发，要多次停下来，握着自己已散的头发，接待宾客，吃一顿饭，要多次停下来，接待宾客，还惟恐（因怠慢）失去人才。我听说，用恭敬的态度来保有宽以待人的品行，就会得到荣耀；用节俭来保有广大的土地，必定会有安定；用卑谦来保有显赫的官职，这就是高贵；用警备之心来保有人口众多、兵强马壮，就意味着胜利；用愚笨来保有聪明睿智，就是明智；用浅陋来保有渊博，也是一种聪明。这六点都是谦虚谨慎的美德。贵为君王，之所以拥有天下，是因为遵从了这些品德。不谦虚谨慎从而失去天下，进而导致自己亡身，桀纣就是这样的下
5、场。（你）能不谦虚谨慎吗？”五、段落层次：1、第一句：交代周公诫子的 背景 ，突出诫子的 必要 性， 重要 性。2、从第二句“周公诫子曰”到结尾。写周公 诫子 。六、重难点句子和段落诠释：1、“往矣，子无以鲁国骄士”如何理解？这是周公诫子的第一句话，也是告诫儿子的中心内容，是下文的总起，以下内容均围绕此话题陈述，且与末尾“可不慎欤”相呼应。2、“不谦而失天下，亡其身者，桀、纣是也”如何理解？该句是在前面进行了正面论述之后又从反面阐说，这样使文章内容更加严谨，且前面是详写，这里就略写，使文章详略得当。七、写作特点：词语运用：言简意赅，脍炙人口。如“博闻强记”、“富有四海”、“握发吐哺”等词语，历
6、来被人沿用。中心表达：通过周公对前往鲁国的儿子的告诫，揭示了守业之难以及礼贤下士是守业的根本保证。写作借鉴：本文说理逐层深入，给人不可置疑的感觉。周公先陈述自己的情况，由此引出对儿子的劝诫，并从六方面层层深入论述了谨慎之必要。这种写法值得同学们学习借鉴。八、布置作业：你认为文中提到的六种“谦德”有何现实意义？这六种“谦德”，对现在仍有借鉴意义：一个人尊敬别人，宽以待人，就会得到别人的尊重；一个国家再富有，仍需提倡勤俭节约，这样国家才会更发达，局面才能更安定；如果一个人身居要职，就仍要有一种谦虚的美德，不能认为自己是高高在上，这才是真正的高贵；一个国家，科技发达，兵强马壮，别国才不敢侵犯，自己就会立于不败之地；一个人学识渊博，聪明睿智，但仍要虚心，学习别人的长处，不可狂妄自满，骄傲自大，这才叫真正的聪明。 点拨：能根据现实，变换角度指出六种“谦德”的现实意义，言之成理即可。九、板书设计：1
