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1、小学语文三年级教学建议我的“长生果”综合资料之一 一、教材解读 课文简说。 这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文,主要是回忆少年时代的读书生活,阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚,层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活,他的读物由叫做香烟人的小画片到连环画,到文艺书籍和中外名著,阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣,不求甚解到养成做读书笔记的习惯,不仅扩展想像力,锻炼记忆力,增强了理解力,更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法:作文,首先构思要别出心裁，落笔也要有些鲜味才好;作文,要写真情实感;作文练习
2、,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。 情真意切，真实可感是本文的一大特点。作者开篇便说:书，被称为人类文明的lquo；长生果squ；。这个比喻，我觉得特别亲切。然后以一连串美好的影象蜂蝶飞过花丛,泉水流经山谷，流光溢彩的画页,跳跃着欢快音符的乐章，来形容少年时代读书生活的美好。在对具体读书生活的回忆中，作者对自己的阅读及其感受描写得极为生动传神，使人仿佛看到一个如饥似渴地读书的孩子，沉迷于书中的世界,汲取着营养,在一天天地成长。尤其是两次作文的实例,有力地印证了阅读的功效。我的长生果的寓意不言自明。在行文中,作者还恰当
3、地运用了大量的成语,和饱含情感的叙述结合起来,增强了话语表现的动感和力度。在结构上，从首段的点题、总起,到按时间顺序的回忆,使得全文线索清晰,完整紧凑。 选编这篇课文的意图，一是引导学生把握课文的主要内容，领悟作者对书的情感,体会作者所悟出的道理；二是结合实际明白读写间的关系,学习一些读写方法，并继续开展综合性学习。 本课的教学重点是引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会长生果的寓意，并学习作者的读写方法。 2.词句解析。 (1）对句子的理解。 书，被称为人类文明的长生果。 长生果，即吃了可以使人长生不老的果子,在这里指营养极其丰富。这句话将书比喻为长生果,意思是书是人类的精神
4、食粮,是人类文明延续的营养。充分表达了书与人类文明发展的关系。 我读得很快,囫囵吞枣,大有不求甚解味道。 囫囵吞枣，比喻读书不做细致地分析,笼统地接受。不求甚解引用于晋代诗人陶渊明在五柳先生传中的好读书,不求甚解，每有会意,便欣然忘食，意思是读书只要略知大意就可以了，不必追求透彻。这里是指作者水平有限,因读不懂而放过去,不得已而为之。 作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的鲜味才好。 别出心裁,意思是与众不同的主意;鲜味,即新鲜的味道。这句话是作者在一次成功的习作后悟出的道理，完全得益于课外阅读。意思是要想将作文写好,就先要打破千篇一律的模式,不落窠臼。 小时候受过的一次委屈,平常积
5、累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。 真实的情感体验和课外阅读的积累,为这次作文奠定了良好的基础。厚积才能薄发。非常形象地说明了课外阅读的重要性。 作文，要写真情实感;作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。 借鉴,拿别人的事作为镜子,以便从中吸取经验教训。鉴,镜子。模仿,仿效,照着样子做。呕心沥血,比喻费尽心血。这是作者在又一次成功习作后悟出的道理。作文应该表达真情实感,有感而发，以情感人;开始时必须要进行模仿和借鉴,习得一些方法。但只有浸透着自己心血和汗水的创造，才能打动人心，具有撼人心魄的力量。(）对词语的理解。 流光溢彩:流动的光
6、影，满溢的色彩。形容色彩明丽。 一阕:一首。阙，量词。 眼羡：看得到而得不到，令人羡慕。 饱览:尽情地看。 津津有味:指吃得很有味道或谈得很有兴趣。文中指看画片时非常有兴趣。天长日久:形容长久。如醉如痴:形容神态失常,失去自制。文中指作者读书读到入迷的程度。 浮想联翩:浮想：飘浮不定的想象;联翩:鸟飞的样子，比喻连续不断。指许许多多的想象不断涌现出来。文中指作者读书进入意境，产生联想, 悲欢离合:悲伤、欢乐、离散、聚会。泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。 牵肠挂肚:牵：拉。形容十分惦念，放心不下。如饥似渴:形容要求很迫切，好象饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。 不言而喻:喻:了解
7、,明白。不用说话就能明白。形容道理很明显。 黯然神伤:心情不愉快，无精打采的样子。 千篇一律：一千篇文章都一个样。文中指文章公式化,非常机械、乏味。 大显身手：显：表露，表现;身手:指本领。充分显示出本领和才能。 心安理得：得：适合。自以为做的事情合乎道理，心里很坦然。 二、教学目标 认识1个生字。 2.有感情地朗读课文。把握主要内容,体会作者悟出的道理。3学习一些读书和习作的方法。 三、教学建议本文为略读课文，内容与学生的学习生活紧密相关,可放手让学生自学。按阅读提示,先自读自悟，把握主要内容,想想作者写了少年读书、作文的哪几件事,从中悟出了什么道理。然后,把感受最深的部分多读几遍做一些批注
8、,再同小组的同学交流体会。最后，全班交流,明确一些读书和习作的方法,并适当迁移运用。 教师还要注意引导学生结合重点语段体会作者对书的情感,对阅读的热爱。酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做香烟人的小画片时的津津有味,看连环画时的废寝忘食,读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养,才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。 3对作者所悟到的道理，可让学生反复读读作者例举的两篇作文,来加以体会:一个是要构思新颖，别出心裁;一个是要写真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心沥血的创造,才能打动人心,获得成功。还要引导学生结合自己写作文的体验来理解。理解体验后,更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法-博览群书，入情入境,做读书笔记，会借鉴运用等。 .文中有大量生动的比喻和运用恰当的成语,要引导学生注意体会，并适当进行积累。 5.朗读时要注意以下字的读音：恰似如饥似渴中的似读sgrve;,似的中的似shirae；读,美差中的差读chi,差不多中的差读hagre;,奔向那里中的奔读begve;n，沉甸甸中的叠词要读一声,全班之冠中的冠读gugave；n，分外中的分读egrve；n,禁不住中的禁读n。1
