凡卡教学设计

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1、凡卡教学设计导学目标：1、知识与技能（1）学习并掌握本课的生字新词，积累“不知不觉”等词语。（2）理解课文内容，了解凡卡的信的内容以及凡卡悲惨的生活，理解含义深刻的句 子，体会作者的思想感情。（3）体会本文巧妙地运用插叙、回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法。（4）有感情地朗读课文，背诵第六自然段。2、过程与方法 本文篇幅较长，教学时应充分发挥学生自读、小组探究读的作用，引导学生抓重点读，在品读、探究关键段落以及语句中，了解凡卡悲惨的命运，体会作者的思想感情。3、情感、态度与价值观体会作者的思想感情，激发学生对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。教学重点：激发学生阅读外国文学作品的兴趣。理解课

2、文内容，了解凡卡的信的内容以及凡卡悲惨的生活，理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情。教学难点：体会本文巧妙地运用插叙、回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法。导学过程一、复习导入 孩子们,上节课我们初读了俄国作家契珂夫的作品凡卡。知道了课文写的是在圣诞节前夜,九岁的凡卡给乡下爷爷写信的事。大家想一想,凡卡为什么要给爷爷写信?(学生思考发言:凡卡在城里的生活让他再也无法忍受下去,于是,他向爷爷写信倾诉他的悲惨遭遇,希望爷爷能带他离开莫斯科,带他回到家乡去。)课文学习44读信悟情,感受凡卡的悲惨生活: 师:凡卡在城里有着怎样的悲惨遭遇。认真读凡卡的信,把凡卡悲惨遭遇中深深触动你的地方划出来。 师

3、:凡卡的哪段遭遇触动了你,把自己的勾画和感受,和我们一起交流。 指导凡卡第一处挨打: 教师出示课件1: 昨天晚上我挨了一顿毒打,因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候,不知不觉睡着了。老板揪着我的头发,把我拖到院子里,拿皮带揍了我一顿。 师:认真读一读这段文字,你感受到什么? 小事挨打,打得狠老板凶残,凡卡悲惨。 师:你从哪里感受到老板凶狠的?请注意一些关键性词语 师:孩子们,揪揪自己的头发,什么感觉?(疼。) 师:是啊,被老板揪着头发的年仅九岁的凡卡是多么的疼啊!老板只是揪吗? (点红“拖”“揍”。)看着老板的 这 些 动作,你想说什么?(学生发言:老板残忍、凡卡可怜。) 师:你感到怎样?(气愤。

4、)把你的感受读出来? 引导体会“因小事挨打”。 师:鞋店老板下这么重的手打一个只有九岁的孩子,小凡卡到底犯了什么错?(给小崽子摇摇篮睡着了。) 师:就因为这样一件小事,凡卡就被老板揪着,拖到院子里,拿皮带揍一顿,看到这儿,你想说什么?(学生发言:凡卡可怜,老板凶残。)你感到什么?(悲伤、愤怒。)读出来。(学生2读。) 师:一点小事,等待凡卡的都是一阵毒打,那大事呢?真是难以想象。 师:在冬夜里,睡得迷迷糊糊的九岁的凡卡被老板揪着头发,拖到院子里,拿皮带揍了一顿。老板为什么不马上打?要揪着拖到院子里去打? (学生发言:院子里地方大,好打;老板怕影响自己的孩子睡觉) 师:此时此刻,你们的感受也许是

5、伤心,也许是愤怒,也许是痛苦。用读把自己的感受表达出来吧。 指导凡卡第二处挨打。 师:凡卡这一次因小事被揍,让我们看到了他悲惨的学徒生活,但这仅仅是开始。凡卡这还是被打得轻的呢?被老板打得最厉害的一次,你们看到了吗? 学生1读:“被老板用楦头打晕”。 出示课件2: 有一天,老板拿楦头打我的脑袋,我昏倒了,好容易才醒过来。 师:老板用什么打凡卡的。(楦头。) 楦头是什么?楦头做鞋子的模型,一般由木头做成。谈谈你的感受。(老板凶残、没有人性) 师:带着你的感受,你来读一读这段文字。(学生2读。) 师:九岁的凡卡居然被老板打得昏了过去。谁还想读 ?(学生3读。) 师:可怜的小凡卡,他在鞋匠家过着怎样

6、的日子啊!正如他给爷爷倾诉的那样看课件2,齐读:我的生活没有指望了,连狗都不如! 指导凡卡第三处挨打。 师:凡卡在鞋匠家里,只被老板一个人打吗? 出示课件3: 这个礼拜,老板娘叫我收拾一条青鱼,我从尾巴上弄起,她就捞起那条青鱼,拿鱼嘴直戳我的脸。 师:看了这段文字,谈谈你的感受。(残忍)哪一个词语让你感受到老板娘的残忍?(戳) 师:孩子们摸摸自己的脸,说一说你的感觉。(软、嫩 ) 师:九岁的凡卡的脸是很嫩的。再看看老板娘的动作(戳),而且是“直戳”,不停的“戳”。你想对老板娘说什么?(学生发言)你想对凡卡说什么?(学生发言)带着你们感受到的,读。 (学生齐读。) 师:在鞋匠家里,凡卡要被老板打

7、,要被老板娘打,有人同情他吗?(没有)不但没有同情,而且(伙计还捉弄他)齐读(看课件3):伙计们捉弄我,他们打发我上酒店去打酒。 “挨打”小结: 师:可怜的小凡卡,小事挨打,大事更要挨打,被老板打,被老板娘打,还要被伙计捉弄挨打每一天,他都是怎样捱过来的啊!让我们看看凡卡被毒打的几个场面,再次体会小凡卡的悲惨生活吧。(出示课件4,学生自己读) 指导凡卡“挨饿”部分: 师:凡卡在鞋匠家的悲惨遭遇,只是挨打吗?他还有哪些遭遇触动了你。(挨饿)你从哪里体会到的?(吃的呢,简直没有) 师:九岁的凡卡,正是长身体的时候,却连饭都吃不饱,孩子们,想象吃不饱饭的凡卡是什么样子的。(学生:面黄肌瘦,骨瘦如柴、

8、又瘦又小) 师:凡卡是如此的饥饿的,老板们却是大吃大喝。如此的反差,多么的让人气愤啊!带着你的体会,把这一部分读一读。 指导凡卡“挨冻”部分: 师:吃不饱的凡卡,还有什么悲惨的生活景况呢?(板书:挨冻)你从哪里体会到的?凡卡挨冻,你还从哪里看出来?(没有鞋子穿)凡卡在哪里做学徒?(鞋店)为什么在鞋店里做学徒却连鞋子都没有?(鞋店里最不缺的是鞋子,但凡卡却没有鞋子,鞋店老板根本不把凡卡当人看。) 师:在寒冷的冬天,连一双御寒的鞋子都没有。那其他东西他有吗?(没有)凡卡有的只是挨打、挨饿,挨冻。 指导“凡卡对爷爷的乞求”部分: 师:让我们来听听凡卡对爷爷的乞求吧! 出示课件6: 亲爱的爷爷,发发慈

9、悲吧,带我离开这儿回家,回到我们的村子里去吧!我再也受不住了!我给您跪下了,我永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧!要不,我就要死了! 师:孩子们,你想怎样读这段话,自己读一读。 师:谁能为我们大家读一读?他的心已经和我们的小凡卡共鸣了! 师:男孩子们,你们能体会到受尽虐待的悲伤的小凡卡的心情吗?用读表达出来吧。男生4读。 女孩子们,你们现在就是可怜的受尽欺辱的可怜的小凡卡,你多么想亲爱的爷爷帮帮你啊!读。 女生5读 。l 2、回忆家乡,感受家乡的快乐美好: 师:从上面的学习中,我们知道了凡卡遭受的苦,难道这个9岁的孩子生活中就不曾有快乐吗?(和爷爷在一起,凡卡快乐 板书:快乐) 师:朗读13自然

10、段,和爷爷砍圣诞树。读出凡卡的快乐。 师:乡下的凡卡多快乐呀,可是爷爷为什么要把他送到城里?他真的很快乐吗? 出示课件9: “爷爷是个瘦小的老头儿,六十五岁,老是笑眯眯地眨着眼睛。白天,他总是在大厨房里睡觉。到晚上,他就穿上宽大的羊皮袄,敲着梆子,在别墅的周围走来走去。” 师:请同学们迅速默读这段文字,从字里行间寻求答案,你感受到了什么? (爷爷那么老,睡在厨房,挨冻守夜,凡卡在爷爷那里,更要挨冻。) “要是我做错了事,您就结结实实地打我一顿好了。要是您怕我找不着活儿,我可以去求那位管家的。看在上帝的面上,让我擦皮鞋;要不,我去求” 师:读了这段文字,你又能感受到什么? (凡卡在爷爷那,也要干

11、活,也要挨打。) 师:爷爷在乡下挨冻,挨饿,凡卡在乡下更苦,也是死路一条。但是和爷爷在一起的生活与在莫斯科的遭遇相比,还是很快乐的。进一步反衬了凡卡的悲惨生活!于是,他要写信给他唯一的亲人爷爷,乞求爷爷把他带回去。 三、探究悲惨生活根源,升华情感 师:凡卡把自己的心愿装在信中,写上“乡下爷爷收”,信爷爷收到了吗?爷爷会来接他吗? 生:收不到,地址不详。生:即便爷爷收到信,也不会来接他,因为乡下比城里更苦。 师:是的,一封爷爷收不到的信寄托了凡卡所有的心愿。让我们一起和凡卡做这个美丽的梦。齐读:最后一自然段,读得凄惨。 小结: 师:解读凡卡,我们对自己的人生多了份思考。每个人都有自己的梦想,在沙

12、皇统治下的凡卡只有死路一条。但今天的我们梦才刚刚开始,让我们为自己的梦想努力吧。 四、(课件10)作业布置 学习了这篇课文,你有什么话想对凡卡说吗?请把它写下来。 【板书设计】 l l 回忆 （ ） 凡 卡写信寄信 乡村活不下去l 城市只有死路一条凡卡教学反思从准备到试讲再到最后的正式讲课，我经历了一次和孩子们深入解读文本、输出文本的过程，在这个过程中，我享受到了一位优秀教师对课文独到的见解和其间的感人至深；更重要的是我收获到了自己课堂上存在的严重弊病。很早我们就确定讲凡卡一课，但却一直没有进行细心地准备，只是把大体思路和框架整理了一下，后来，我们要来了钟静老师的课件并且在网上找到了钟静老师的

13、课堂视频，这样一来，我想，真是万事俱备，只欠东风啊，就差我好好备课，好好上课了。在五四班和五一班试讲时，我却发现自己还没有完全把握教案的进展，对于学生的“不按部就班”的交流，课堂上出的效果并没有那么凸显。第二天就要上课了，我整理好课堂实录，总结在试讲时的不足，但在实际教学中还是存在着很多不足。老师在检查了学生的预习之后，便抛出一个问题： “老师也预习了课文，文中除了交待凡卡九岁外，对他的外貌、肖像再无只字片言的描写，凡卡到底是个怎样的孩子？”简单一问，迅速地将学生带入到课文的学习中去。于是，在这个问题的指引下，老师紧紧围绕课文的重点段落凡卡的悲惨遭遇，层层深入地引导学生了解凡卡饱受虐待的非人的

14、学徒生活，体会凡卡的痛苦经历。一个可怜的凡卡已悄悄地刻印在每个孩子的心中。在孩子们对凡卡的不幸遭遇寄予了无限同情之时，又以一句“除了了悲惨的凡卡，你还看到了样的凡卡？”让学生又把目光聚焦到凡卡在乡下的“幸福时光”。当孩子们刚刚为可怜的凡卡还能保留一点幸福的回忆而高兴时，老师又一针见血地指出：爷爷之所以会把他送去当学徒，就是因为在乡下他们实在活不下去了。于是，凡卡在乡下的生活又被重新定位，那里也是一个人间地狱呀！原来，“快乐”的乡村生活并不快乐，可是，即便如此，凡卡却宁愿回到那里，也不愿再呆在城里，足见，城里的生活对于凡卡来说，已经是生不如死了。可怜的凡卡，一个个仅仅九岁的孩子，对生活已经没有指望了。此情此景，怎能不让人内心为之震撼呢？这简单一比，比出了人心冷漠，比出了世态炎凉，也让凡卡死路一条的最终命运得以证实。课堂语言设计简约而又极富感染力：“这不是蘸着墨水写成的信，而是带着凡卡的血泪写成的，这也不是一封普通的信，是凡卡求爷爷的救命信” “乡下的生活，像一首诗，让我们先暂且忘记凡卡的痛苦，嘴角翘起”“我们都知道，只