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1、7、散文诗二首教学目的: 1、掌握散文诗的朗读技巧，继续提高朗读能力。、学习和借鉴两首散文诗借助一种具体的形象抒发真情的写法。、熟读背诵两首诗。教学重点：精确领悟诗歌所抒发的感情，把握诗歌托物言情的写法。教学难点：深层品味诗句所蕴涵的思想感情,如金色花中“作者为什么把孩子想象成一朵金色花”,荷叶妈妈中“心中的雨点”的含义等。教具准备：多媒体教学时数：2学时教学过程：第一学时金色 花 泰戈尔导入：一、导入: 母爱是文学艺术上一种的主题，它是世界上最崇高最伟大的爱。当太阳升起,我们会感到光明与但愿；而妈妈的拥抱,我们会感受到温馨与幸福。今天,让我们带着这种对妈妈的爱一起走进泰戈尔先生的金色花，一起
2、来感受母子至深之情。 二、检查预习、学生出示收集的作者简介（教师可补充）泰戈尔：印度出名诗人，艺术家,社会活动家，曾获得19度诺贝尔文学奖，代表诗集有新月集飞鸟集园丁集等,在她的作品里，多以爱、宽容、欢乐为主题,颂扬人间最崇高,最纯真的感情,而母爱就是她最为竭力颂扬的主题之一。 、学习整顿出本课生字词：匿（n）笑 花瓣(bn） 沐浴(m y) 罗摩衍(yn）那 新授:三、整体感知这是一首散文诗,风格清新自然，韵律优美，我们要学好一首诗，一方面得读好这首诗，在读中品味诗歌,在读中获得美的享有。（可指引生从语速、语调、重音、节奏或诗文的思想感情入手进行谈论。可采用教师范读、学生自由朗读、学生单独读
3、等形式朗读本诗。) 在此环节，重要解决： 1、感知课文内容,初步拟定朗读基调:舒缓、温馨、深情、满怀柔情。 、指引朗读：结合生活经验,以一种孩子天真、活泼、可爱、淘气的口吻来读，要读出孩子对妈妈的爱，也要读出妈妈对儿子的无私的爱,但不同的地方也有不同的解决方式。文中三句对白的朗读指引： “孩子，你在哪里呀?”:妈妈不见了孩子非常着急，语速稍快，读出焦急之情,“哪里”重读。 “你到哪里去了，你这坏孩子？”:妈妈一天都见不到自己的孩子，非常着急,一旦见了孩子,又惊又喜，又气又疼，不免嗔怪孩子。读出妈妈见到了孩子时的惊喜与对孩子的疼爱,但又带点嗔怪的语调。 “我不告诉你，妈妈。”：帮妈妈做事,而又不
4、告诉妈妈。以孩子撒娇淘气的语调来读，读出孩子的天真可爱。 3、各组选代表全班交流,概说诗意。 (提示）全诗呈现了一幅小朋友嬉戏的画面。画面的中心人物是“我”一种机灵可爱的孩子，“我”突发奇想，变成一朵金色花，一天时间里与妈妈三次嬉戏。“我”天真稚气,却藏着自己的秘密，不让妈妈懂得,以小朋友特有的方式体现对妈妈的感情。讨论:三、探究引导学生进一步理解诗意，体味诗情。(学习提纲）1、为什么“我”想变成一朵金色花?为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗?为了实现自己小小的心愿,给妈妈带来某些幸福吗？2、“我”是如何报答妈妈的？ 3、“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上,正投在你所读的
5、地方”都是为什么？、回报妈妈的爱,却为什么一而再，再而三地不让妈妈懂得:5、诗人为什么把孩子比做一朵金色花？（学生分组讨论,全班交流，明确)1、“我”想变成一朵金色花,是为了实现自己小小的心愿,为妈妈做点事,给妈妈带来某些幸福。2、想变成一朵金色花,在一天里与妈妈三次嬉戏： 开放花瓣,让妈妈嗅到花香。在妈妈看书时，将影子投在书上。妈妈去牛棚时，忽然出目前妈妈面前,让她讲故事。 3、妈妈为全家付出了诸多,“我”在一天的时间里,与妈妈嬉戏，看着妈妈工作;在妈妈祷告时，散发香气,让妈妈沐浴在花香中；在妈妈读罗摩衍那时，将影子投在妈妈所读的书页上，替妈妈遮阳。这都是为了回报妈妈的关爱,给妈妈带来某些幸
6、福。4、妈妈的爱是无私的,而自己为妈妈做事也不是为了得到妈妈的夸奖，只是为了能帮妈妈做一点点事,让妈妈感到一点点的温馨与幸福。5、借金色花体现孩子对妈妈的爱。中国好用花比方小朋友，印度也同样。金色花是印度最美的圣树上的花，象征了孩子的美好可爱，而金色则象征母爱犹如阳光般的光辉灿烂。人们爱慕花,花也将它的美丽回报给人类,妈妈为了孩子含辛茹苦无私奉献，而孩子也要像花回报人类同样回报妈妈的爱与奉献。因此把孩子想像成一朵金色花借以体现对妈妈的爱，想像新颖而美妙。 讨论：四、拓展延伸:1、大爱无声,孩子为什么会默默地爱着妈妈?读下面这首诗,相信人们的感受更为深刻。 游子吟 慈母手中线,游子身上衣。 临行
7、密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心,报得三春晖。 “临行密密缝，意恐迟迟归。”这是全天下妈妈的心声，这是最伟大妈妈的写照。孩子的寸草之心,怎能报答得了妈妈犹如春天般温暖的关怀,谁不应当感谢妈妈,报答妈妈呢?2、拓展想像 如果你具有了文中小男孩的神力,你准备变做什么来体现你对妈妈的满怀爱意? （学生自由想象,自由论说） 总结: 母爱就在我们身边,像寒冷冬天里的一杯热茶,温暖着我们；像一股涓涓细流，滋润着我们;像一股和煦的柔风,抚摸着我们。一声声庇护,一声声叮咛，一次次微笑,都让我们如沐春风,温馨幸福。 让这些闪着童真,闪着挚爱的诗篇离我们近些,再近些，让我们透过这些诗篇学会更高境界的爱吧，无私地爱
8、我们的爸爸妈妈,爱这个世界上所有善良而正直的人们。让我们再次满含对妈妈的深深的爱,读一次课文,读给我们心中最伟大的妈妈。 附:拓展阅读选文: 作业:完毕本课书后练习，本课练习册完毕第一学时板书设计:金色花内 容 在妈妈身边幸福、快乐象征意义 孩子的纯洁、可爱 母爱的光辉 抒发感情 对妈妈的爱 感情基调 温馨、快乐 第二学时荷 叶 母亲 冰心导入:一、谈话导入: 冰心说“爱在右，同情在左,走在生命路的两旁，随时撒种,随时开花,将这一径长途,点缀得香花弥漫,使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘,不觉得痛苦，有泪可落，也不是悲凉。”让我们沿着她铺起的爱的长途,感受她内心对妈妈至真至纯的感谢和爱。二、检查预习:
9、1、学生出示作者简介： 冰心（190199),现代散文家、故事家、诗人、小朋友文学作家。原名谢婉莹。冰心的著作丰富,故事有两个家庭斯人独憔悴等,散文有笑往事等，诗集有繁星春水等。创作最显功力的是“冰心体”散文,它们以细腻温柔而又微带哀愁的情调，轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然,语言清新隽丽,耐人寻味。既有白话口语的朴素流畅，又兼备文言特有的简洁凝练。 、字词积累。 并蒂(d) 菡萏(h d) 徘徊（pi hui） 欹（q)斜荫蔽:遮蔽。新授:三、整体感知教师示范朗读,学生圈点勾画，把握文章大意。 （明确）这是一篇借景写人，托荷赞母的散文。写荷花是为了写“我”,写荷叶是为了写妈妈,达
10、到“我”是雨打风摆的荷花,而妈妈则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。是啊,连荷叶都会自觉地保护荷花,何况妈妈爱惜自己的子女。讨论：四、探究、学生大声地自由朗读课文,思考:作者感动于一种如何的画面？同窗们能否找到文中描写这个画面的段落呢? 2、用圈点勾画法圈出“风雨中几看红莲”部分表达作者心境变化、当时环境和红莲体现的词句。 3、园里莲花有诸多,只择其中两朵来写，这里作者采用了什么写作手法?这样有什么作用？4、“妈妈啊！你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”一句中“心中的雨点”如何理解?在文章构造中有何作用?(学生分组讨论、探究）1、(学生代表诵读）示例1：“一回
11、头忽然看见红莲旁边的一种大荷叶，慢慢地倾斜过来,正覆盖在红莲上面” 示例：“雨点不住地打着,只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠”明确：由于荷叶倾侧过来覆盖红莲正如妈妈为自己遮风挡雨，无畏地为红莲遮蔽。作者被感动了,感慨妈妈为自己的付出。意思是，自己困难的时候,只有妈妈无私的协助自己。 2、一写看红莲 心情：烦闷 环境：繁杂的雨声浓阴的天红莲:开满 亭亭 二写看红莲心情：不适意 徘徊 环境:雷声作了 雨越下越大 红莲:左右倚斜 无依无靠。 三写看红莲 心情：不宁的心绪散尽 感动环境:雨肆意地下着红莲：在大荷叶的覆盖下 不动摇由荷叶保护荷花自然联想到妈妈对女儿的爱惜,联想丰富。3、明
12、确：两朵莲花，一红一白,一谢一安然,以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福 、明确:“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨,坎坷磨难,只有妈妈是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的，可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤单中的到欢乐，在失望中得到但愿,在冷落时得到幸福。文章结尾点明中心、升华主题。拓展：五、拓展延伸： 1、发挥你的想象，仿照文中的语言写一段献给妈妈的诗句。 妈妈啊！您是_，我是_,_，_。 、仿照示例写句子。 示例：音乐像一股晶莹而又甘美的泉水,流进人们的心里,洗去心灵中的尘垢。（1)冬天像 （2)教师的话像 如:（1)冬天像个慈善的老人,给小麦盖上厚厚的棉被
13、,使它安然度过娇弱的童年。(2）教师的话像一把开心的钥匙，打开了我的心灵之锁,重新扬起了我自信的帆。总结：爱是大自然最原始、最纯真的情感，父母对于子女之爱更是无私、无畏。在我们的生活中随时都融入了父母浓浓的爱。清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一句关爱的叮咛;上学时整洁的书包,临睡前掩紧的被角。用心去爱孩子已经成为父母的习惯，她们是孩子规避风雨的港湾。当风雨袭来时,她们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在她们爱的保护伞下,一切暴风雨都会过去。最后，让我们为天下所有的父妈妈祈祷,愿她们幸福安康!作业: 完毕本课书后练习，本课练习册完毕第二学时板书设计： 荷叶妈妈冰心（散文) 寄寓 荷叶母亲 （无畏遮蔽） 联想无私爱惜） 红莲我 象征 心中的雨人生路上的坎坷磨难教学后记:
