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1、说“木叶”教学设计 教学目的:理解中国古代诗歌中“木叶意象的意蕴;了解诗歌语言具有潜在暗示性的特质;培养学生把握诗歌中意象所表现出的感情色彩,提高诗歌的赏析能力;教学重难点:运用文中阐述的知识和道理指导学生进行诗歌鉴赏实践教学办法:1、小组讨论研究以“寻疑-追答-悟理为线整体感知全文,把握文章精髓2、通过诗歌鉴赏实践,提高诗歌鉴赏能力教学步骤:一、导入新课唐伟大的现实主义诗人杜甫在其?登高一诗中有两句传诵千古的名句“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。同学们知道这里的“落木是什么意思吗?学生明确“落木即“落叶之意后那杜甫为什么不说“无边落叶萧萧下,不尽长江滚滚来呢?“木与“叶有何区别呢?让我们一起
2、来读读林庚的?说“木叶来解开这个迷吧。二、整体感知把握全文以“寻疑-追答悟理为线来理解全文1、四人一组讨论寻找你认为能表现文章行文脉络的疑问句,并加以整理。2、以小组为单位追寻上述问题的答案。3、从课文看,“木与“树的意味有什么异同你从中悟出了什么道理三、探究阅读融会贯穿只要提到“木字大家就会想到在瑟瑟秋风中凋零的树木,引发人们的感伤情怀。以此类推,很多意象在长期的文化进程中形成了相对稳定的感情色彩,诗人们往往用它们表现相似或相通的感情。古诗中有许多耐人寻味的意象,它们如“木叶一样,成尴尬以言传的精妙语言。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论,体味古诗中的“梅和“柳意象。1、赏“梅诗品梅之
3、意象诗一:早梅诗二:山园小梅齐己林逋万木冻欲折,孤根暖独回。众芳摇落独暄妍,占尽风情向小园前村深雪里,昨夜一枝开。疏影横斜水清浅,暗香浮动月傍晚。风递幽香出,禽窥素艳来。霜禽欲下先偷眼,粉蝶如知合断魂。明年如应律,先发望春台。幸有微吟可相狎,不须檀板共金樽。梅花王安石墙角数枝梅,凌寒单独开。遥知不是雪,惟有暗香来。2、赏“柳诗品柳之意象诗一:咏柳诗二:垂柳贺知章唐彦谦碧玉妆成一树高,绊惹春风别有情,万条垂下绿丝绦,世间谁敢斗轻盈。不知细叶谁裁出,楚王江畔无端种,二月春风似剪刀。饿损纤腰学不成。诗三:赠柳李商隐章台从掩映,郢路更参差。见说风流极,来当婀娜时。桥回行欲断,堤远意相随。忍放花如雪,青
4、楼扑酒旗。四、自主研究拓展延伸1、除了上面讲到的“梅“柳之外,古诗中还有很多具有特点意象内涵的事物,请同学们想想看,写出来,然后再概括一下它们各自的暗示性内涵。意象分别有枫叶、菊、松、桥、水、草、花、马、门、柳絮、竹、舟、亭、酒、风、剑、河、雁、雪,等等,也可自已想出一些意象内涵相对集中而且在古诗中较多见的来总结:林庚先生深谙诗歌妙道,此文命中了诗歌创作与鉴赏的玄机,撩开了诗歌神秘的面纱。林先生没有摆出那种“理论的面孔来吓唬读者,没有故弄玄虚地搬弄术语,而是把深奥的文学理论附丽并渗透于古诗“木叶意象的捕捉和阐释中。让我们在一种“潜在的力量的影响下,不知不觉地参悟了深蕴其中的道理,走进了诗歌的殿堂。五、布置作业:同学们可以以古诗歌中常用的物象为示例:松、竹、菊、兰等进行有目的的诗歌鉴赏,仔细体味诗歌的精妙。.