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1、1、如何孩子的需要老师或家长把好检查作业这一关, 失去有效的检查,那么孩 子的学习能力是难以提高的。家长要学会正确的检查方法,以培养孩 子仔细认真、独立思考的能力。我的做法是:孩子读一、二年级时,重点检查字迹是否写端正;做完作业时发 现有不正确的地方,首先不要指出具体错误之处,而是说出大体范围, 如“做得不错,但 这个题有些不对的地方,你再看看。”或者在有 问题的地方画上一个小圆圈,让孩子自已找出不正确的地方,以改之。 若孩子找出来了,就称赞孩子、能干。三年级以后,重点检查孩子做题的思路,算式的列法是否正确, 而计算的结果一般不检查,由孩子自已确认。如果计算结果错了,老 师批改或考试时,判 了
2、 xx,就让孩子自己去心疼、后悔,家长还装 着深表遗憾、同情的样子:“真可惜,这儿错了一点,没得满分。没 关系,下次注意一点,会考好的。”检查语文作业,发现错别字,只在下面画个小圆点,由孩子自己查字词纠正;这样就能培养孩子对 自己负责任、认真仔细的学习品质。由于长期坚持这个理念及方法, 石飞便养 成了自已确认对错的,考试时不急不躁,准确率都很高, 考完后心里都是有数的,能估计到自已的考分。有趣的是时,他估分 682,与结果一分不差。2、不要盯着孩子写作业我看见有的家长喜欢盯着孩子做作业, 一旦发现有问题,或字写错、写歪了,一边帮着孩子涂擦,一边批评、埋怨、责怪孩子:“怎 么搞的,又做错了, 总
3、是改不掉。”“说过多少遍,就是记不住,气死人的!我们可以想象孩子在这种紧张、焦虑的氛围中,他学习 的兴趣和能量之门还能打开吗?这个时候,家长再怎么说教,他是 听不进去的,也是改不过来的。我的做法是,首先过问一下有多少家庭作业,然后叫孩子自己去 做,我们轻手轻脚地做自己的事,不轻意打扰孩子,等他做完了再按 上述方法检查。3、如何培养孩子专心写作业的习惯有许多朋友向我请教,说他们的孩子写作业不专心、爱拖拉,只 几道题目也要做好半天,问我怎么办。说实话,石飞从小到大做作业 都是很专心的,总是 一气写完,如果不好,他会说:“我现在不想 做,想先看看书。”过一会等情绪调整过来了,他便很快将作业做完。 也
4、许石飞生来乖巧听话,加上放学以后先尽 情地玩,得到了满足, 因而拿笔就写,从不施拉。所以,用不着我去思考解决施拉、不专心 的问题。但这毕竟是许多家长都遇到的一个问题, 为此我想针对这个 问题,提一点建议。a.利用“限时鼓励法”来纠正。这个方法以举一个例子来说明。 如首先了解一下孩子的作业量,心里估计一个完成的时间,然后征询 孩子,如“语文40分钟能做完 吗?数学30分钟能做完吗?如果在规定时间做完,给你贴上一个小星星,当达到 5颗小星星的时候,会奖励一个你喜欢的东西或带你到 xxx地方去玩。”通常情况下,孩 子会乐意接受的。若发现孩子写作业时有打野、不专心做的表现,只要不是太过分, 就让他动一
5、动好了,毕竟家里是一个歇息的地方,比学校要自由得多。 如果孩子 太不集中,有拖拉的行为,大人可在旁边提醒一下,如“己 经做了 15分钟了,加油!小星星在等着你呢!”这时,孩子也许会 集中精力继续做下去。提醒家长注意的是,这种“限时鼓励法”是为了首先纠正孩子做 作业施拉的坏习惯,他在规定的时间内将作业写完就算达到了目的, 要给予,至于作 业质量是否满意,是后一步的事。只要孩子有了一 点点进步就要称赞,不能这样说:“虽然在规定时间内完成了,但写 得不认真,还做错了几题,快去改改! ”如果 这样处理问题,不断 不能纠正孩子做作业施拉的习惯,而且还打击了孩子的学习积极性。 如果换一种方式:“你在规定的
6、时间内做完了作业,这很好,爸爸首 先给你 贴上一个小星星,继续加油。只是这儿好象做得不对,你自 己再去检查一下好吗?我想,如果这样对待孩子,那么他一定会高 兴接受的。做家长的要有耐心,只要 孩子每天有一点进步,就是值 得高兴和称赞的事。培养孩子的学习好习惯要一步一步的来做, 不能 性急。b。利用“中途安抚法”来纠正。这个方法还是以举一个例子来 说明。如,当发现孩子做作业打野、拖拉,家长感到必需制止时,可 以走到孩子身边,用 手边抚摸他的头,边说:“是不是遇到了难题, 做不下去了,要不要帮你一下?”这样首先把孩子的注意力拉回到学 习上。通常情况下,孩子会说没有难题会 做,这时大人要表现出一 种平
7、静的神情:“你很聪明,马上会做完的,妈妈等着你好吗? ”这 种方法,实际上首先是中止了孩子打野、拖拉的行为,然后使孩子明 白:大人在关注他,希望他快一点完成作业。对待做作业拖拉、爱打野的孩子,不能在一旁总是用责怪、数落、 抱怨的说教他,如,“做作业总是爱打野,不专心,真是个拖皮鬼 “快做,不要打野。” “几道题,也要做半天,真没出息。”越是责 骂、数落孩子,越会加重他的坏习惯。c。利用“直接要求法”来纠正。如果上述两种方法都不管用, 那么我想只能用“直接要求法”来纠正。这种方法就是,事先了解一 下孩子的作业量,然 后直接提出完成的时间,如今天的语文作业不 算多,用20分钟完全可以做完,稍为多一
8、点,用 35分钟做完。如果 在规定时间没完成,到了时间,爸爸便会收 起你的作业,装在书包 里,不能在家继续做了。老师发现你的作业没做完,会处罚你的,由 此而产生的责任完全由你自己承担。当然,你觉得时间不够,现在可 以提出来,我们再商定完成时间。”那么,大人说到就要做到,当 然,在执行这一规定时,情绪要平静,不能发火。要让孩子明白:大 人说话是算数的,不是闹着玩的。这种方法是不得己而为之,带有强迫性,要事先与老师取得联系, 请老师作好配合,以免老师认为家长不检查作业,把教育孩子的责任 都推给了老师。4、如何点拨孩子做习题说实说,石飞从小聪明好学,在小学阶段就他课堂学习的内容来 讲,一直感到很轻松
9、,家庭作业没有什么不会做的,即使是数学书上 的所谓“爬坡题”, 对他来讲也不是问题,自己都能拿下来,不需 要大人帮他解题。我在作业本上的签名,只是说明我知道了他己经完 成了家庭作业,可以让他随意去做他喜欢的事情而己。当然,不是所有的孩子都不需家长点拨不会做的习题或“爬坡” 难题,家长作出相应的辅导和点拔,是必要也是必须的。因为,小学 生的学习能力有限,需要大人的诱导和培养。只是在辅导、点拨时要 讲究技巧,其方法是:a。让孩子反复读题。许多题目并不难,只是孩子缺乏耐心阅读 原题,往往只看了一遍,就感到不会做,很难,这是一种消极的心理 暗示。如果大人总是 迁就孩子这种消极心理,立即告诉他如何做,
10、甚至将算式都列好了,就会使孩子养成遇到问题不想思考, 依赖他人 解决的坏习惯。正确的方法是:“你很聪明,妈妈相信你,只要多读几遍原题,你会做得出来的。”当孩子做出来以后,大人要高兴地 称赞:“我说你很聪明吧,只要仔细一读题,就会做了。”这时,孩 子也一定会高兴起来。孩子不会做的题,大人坚持让他“再读一遍”、“再读一遍” 不轻意告诉他,这种鼓励式的读题法是能够“逼”出孩子主动学习的 兴趣,从而获得自信。b。用例题作辅导。对于孩子经过思考实在不会做的题目,大人 也不要直接告诉原题的解法,最好的方法是根据原题,编一个相似的 例题,与孩子一起分 析、讨论,弄懂弄通例题,再让孩子去做原题。 由于弄懂了例题,孩子多半会做原题,如果仍然不会做原题,那么应 再回到例题的讨论与计算上。经过几个来回,只 要家长有耐心引导, 孩子一定会做原题。这种做法,虽然大人要麻烦一些,但能够训练孩 子举一反三的迁移能力。否则,孩子总是处在就题解题的被动思维定 式中,很难建立学习的思维迁移模式。会学习的孩子,说到底就是具备了举一反三的迁移能力,能够以 弄懂例题为基础,去应对千变万化的习题。这就叫做“活读书”,而 不是“死读书”。有的家长,似乎很疼爱孩子,生怕他多动脑,一遇 到难题,就告诉其做法,这是一种不好的方法,应该避开。