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1、篇一：班会：心与心的对话师生关系心与心的对话关于师生关系的主题班会课【存在现象】结合我的班主任工作经历，发现在目前的中小学，时常会有老师和学生发生冲突的事情，有的学生和家长把老 师告上了法庭，有的学生和家长还找社会上的人来找学校的麻烦，打骂教师等等。凡此种种，其实是 师生之间关系不和谐的表现。如何让学生理解老师，构建和谐的师生关系，使老师和学生和 谐相处，是值得研究的一个课题。 【研究调查】这是某校就目前师生关系现状做的一次课题研究调查，结果令人大吃一惊。调查发现：根据以上社会现象、调查分析，以及班级的实际情况，特准备召开心与心的对话关于师 生关系的主题班会课。 【教育目标】1、找出构建和谐师
2、 生关系的途径和方法。2、通过案例分析、 心与心的对话，让学生理解老师，尊敬老师，爱戴老师。3、通过师生间的交 流沟通，消除师生间的屏障隔阂，增进师生间的感情，建立和谐的师生关系。 【班会准备】 一、班主任工作：1. 向老师调查（1）你和学生发生过冲突吗？（2）你和学生都因什么事情引起冲突的？ （3）冲突的形式都有哪些？（4）都通过了哪些方式或途径来解决冲突的？ 2.在调查的基础上安排任课老师典型发言 3.向学生调查二、学生任务： 1.填写调查问卷2. 班委会：会场布置，桌椅摆放等。 3.主持人：串词准备 4.准备发言稿六个小组，每个小 组选出中心发言人，结合小组或自己的亲身经历发言。 三、参
3、会人员：1、全体学生、任课 教师2、教育校长：宋久启 教育主任：冯玉奎【班会流程】 一、创设情景1. 播放老师与学生 发生冲突的视频，引出话题。 上课师生撕扯，引起学生起哄冷笑剧：最牛学生恶搞校长和老师 二、互动探究（一）举例交流： 学生举例交流遇到 看过或听说过师生间发生冲突的事例。（二）原因分析： 学生分析原因 六个小组，每个小 组的中心发言人，结合小组或自己的亲身经历分析原因。 学生可能回答的原因：1. 思想观念不同， 有代沟。2. 学习压力重，不 愿意与老师交流，怕老师看不起自己。 3.犯错误时，不理解学生，不够宽容。 4.没有学习 兴趣，不愿意上课。 5.其他：家庭、性格等。班主任分
4、析原因1. 教师方面：（1）较重的职业压 力a工作量b学习进 修c职业竞争d社会关注（2）教师个人素质的问题a 传统师生观念 师道尊严。 做法：罚站、写检讨、请家长等。后果：学生就会产 生一种逆反心理，厌学、逃学，甚至故意在课堂上捣乱。b师德问题。专横领导方式：训 斥、责骂、盘问、追查，盛气凌人，不顾学生的心理感受 放任领导方式：对学生放任自流， 不闻不问，撒手不管，班集体犹如一盘散沙，形成不了集体的统一意志。（ 3）师生之间缺少 平等的交往，良好的沟通。 2.学生方面：（ 1 ）强烈的自我意 识，缺乏大我意识，大局观念。 （2）出现问题后逃避拒绝沟通，不知自我反思等。 三、心 与心对话1.
5、班主任与学生平 等对话对“手机”事件， 与小明发生冲突，诚恳的表达歉意，指出自己处理过程中的不足，以及反思班级管理中的一 些不当或不合理的方法，并向全班同学提出希望。2. 任课老师与学生 平等交流反思自己在课堂内 外与学生之间的一些不当之处。或者提出一些建设师生和谐关系的看法和意见。3. 学生与老师心与心对话反思自己在课堂内 外与老师之间的一些不当做法。或者提出一些建设师生和谐关系的看法和意见。4. 角色互换： 情景剧表演：老师 扮演学生，学生扮演老师。 老师：（吆喝）嗨，你过来！ 学生：（不快地）干吗？老师：（责问）你上 哪儿去？学生：（不耐烦地） 回家，家里有事。老师：（生气地）你请假了吗
6、？学生：（抵触、不满 地）没见到您。老师：（恼怒地）你 瞧你这态度，还倒有理了。 学生：（委屈地）我怎么了？班主任简评：显然， 这位老师生硬地批评引起了学生的抵触和不满。在师生你来我往的问答中，冲突的火药味越 来越浓。倘若这位老师不采用居高临下、咄咄逼人的责问方式，而是从关心的角度，以委婉 的语气了解学生此时回家的原因，然后教育学生应当履行请假手续，师生之间的对立和矛盾 冲突也许就不会发生。 四、领导权威引领有我校教育校长宋 久启校长，总结建立和谐师生关系的方法，以及对班会的建议和对今后的要求。1、老师方面（1）一是解放思想 树立新型教师观。（2）是深入了解学 生，接近学生，化解逆反心理。 （
7、3）是巧用策略，营造民主、平等的师生关系氛围。 2、 学生方面（1）与老师多交流 沟通（2）理解与支持， 要学会换位思考，常怀一颗感恩之心。 五、班会结束以师生共唱班歌 步步高来结束本节班会。【班会反思】 建立和谐的师生关 系，任重道远，不同的学生、不同的班级、不同的教育者一定会有不同的方法。在班级管理 中，我想首先要注重良好的师生关系，师生关系和谐，教学活动才更有效，教育过程就会更 加人性化，教育才能真正做到以人为本， 让个性生命放飞精彩！ 篇二：真诚交往 和谐相处主题班会真诚交往，和谐相处 主题班会班会过程： 师：人的交往在于真诚，在我们生活当中要与那些人相处交往呢？（讨论有几个方面）引入
8、 班队主题，今天我们的班队主题是：真诚交往，和谐相处。一 与同学?朋友的相处1. 交友的益处有哪 些？（学生讨论）师总结：朋友带给 我们温暖、支持和力量，让我们感受生活的美好。在人生的旅途上，朋友伴我们同行，友谊 照亮我们的生活之路。2. 师：那我们应该 注意的交友的原则有哪些？（1）交友是一个平 等互惠的过程，给予与分担必须是双向的，这样才能做到双赢甚至多赢。（2）宽容他人，尊 重差异，加强沟通。（3）真正的友谊应 该是坦诚的，在原则面前一定要坚定，不能以牺牲原则为代价维持所谓的友谊。（4）我们要慎交朋 友。与社会上的人交朋友，要乐交诤友，不交损友。二 老师伴我成长 一有效沟通 健康 成长1
9、师：介绍师生交 往新观念（1）传统师生关 系 ：“权威遵从”的不对等的师生关系引发了师生交往的重重障碍。（2）新型的师生关 系建立在民主平等的基础上。在这种关系中，师生之间人格平等、相互尊重、相互学习、教 学相长。老师是我们学习的合作者、引导者和参与者，是我们的朋友。2师：怎样共筑师 生情感桥梁（学生讨论）师总结：（1）主动 沟通是一切交往的前提。 沟通产生理解，理解产生信任。（2）掌握沟通方法 a从老师的角度看问题。b正确对待老师的表扬和批评。c原谅老师的错误。（3）交往礼仪 礼貌待师。 注 意场合。 勿失分寸。三 与父母做朋友严也是一种爱1师：我们同学在成长也会有烦恼（1）产生烦恼的原 因
10、进入青春期后，我 们的自我意识增强，开始独立行事，渴望父母像对待大人那样对待我们，甚至挑战父母的权 威。从而产生了亲子矛盾，这些矛盾困扰着我们，带来烦恼。（2）产生代沟的原 因我们与父母的年龄 差距是产生代沟的直接原因，代沟的实质是反映在年龄差异背后的多重代际差异。（3）父母的高期待 严要求是一种爱我们与父母的冲突 往往基于父母对我们的高期待、严要求。这种在我们看来有些苛刻的“严”，反映出父母对于 我们的爱。我们要理解、体谅父母的一片苦心。2逆反心理有危害（1）逆反心理的表 现要我这样，我偏那 样；你说这好，我偏说那好；让我信这，我偏信那。（2）对逆反心理的 辨证分析对于逆反心理和逆 反行为，
11、要具体分析，不能一概说是错的，有的反抗不无道理。在家庭教育父母也难免有误 区。与父母平等交往，有助于帮助父母更新观念、走出家教的误区，也有助于我们做出正确 的行为选择。（3）逆反心理导致 的危害从结果上看，逆反 心理导致的对父母的反抗，其结果都是惩罚了自己不是拿自己的错误惩罚自己，就是拿 父母的错误惩罚自己，这种结果也是对父母的一种伤害不是拿自己的错误伤害父母，就 是拿父母的错误伤害自己。为了不伤害自己和 自己最亲近的人，就要努力克服消极的逆反心理，在情绪冲动时要努力克制自己。二两代人的对话 1架起理解的桥梁 （1）要亲近父母， 跨越代沟沟通是双方的事， 我们做子女的要走近父母，亲近父母，努力
12、跨越代沟，与父母携手同行。（2）学会遇事与父 母商量商量就是沟通的过 程。通过商量，弄清分歧所在，找到双方都能接受的办法，这样看似冲突的事情就有了回旋 的余地。“处理家庭冲突六 步法”：第一步，明确冲突 是什么；第二步，进一步分析产生分歧的原因；第三步，找出解决这一问题可能涉及的各种 方式；第四步，判断哪些解决方式是冲突一方不能接受的；第五步，确定一种双方都能接受的最佳方式；第六步，检验最终选择的解决问 题的方式是否有效。（3）与父母沟通的 基本要领彼此了解是前提， 尊重理解最关键。理解父母的有效方法是换位思考，沟通的结果要求同存异。了解父母，沟通就 有主动权；敞开心扉，沟通起来无顾忌；笑口常
13、开，沟通起来无障碍；耐心解释，沟通之中 得理解；换位思考，有效沟通不可少；尊重理解，正常沟通最关键；求同存异，沟通不要走 极端。2交往的艺术（1）赞赏父母，交 往起来无烦恼。（2）认真聆听，交往起来免误会。（3）帮助父母，交 往起来无障碍。（4）在家庭交往中 与父母不必太计较，要宽容教师总结：同学们通过今天的积极讨论初步明白了怎样更好的与我们身边的亲人朋友老师同 学和谐相处，在今后的学习生活当中我们就更加需要做好，那么我们今天这节班会才真正开 的成功。通过此节班会，我认识到了学生们在生活学习当中与人和谐相处应该是从小事从身边的细节 做起。篇三：浅谈如何通过主题班会构建和谐师生关系浅谈 如何通过
14、主题班会构建和谐师生关系在我市轰轰烈烈地开展构建和谐师生关系的课题研究活动中，我校承担了子课题“主题班会 与构建和谐师生关系的研究”，我们联校高度重视该项课题的研究工作，制定了周密详实的课 题研究实施方案，课题组成员参加了相关的各级培训，并围绕我们的研究主题，深入细致地 开展了一系列的研究工作，取得了一定的成效，下面就主题班会在构建和谐师生关系中的重 要作用谈一下我们的认识及做法。、对构建和谐师生关系重要意义的认识师生关系是在教育 过程中教师与学生之间产生的一种主要人际关系。是教育四大主体（学生、教师、学校法人、 家长）所构成的四大关系之一，教师与学生是学校的基本主体，师生关系也是最基本的关系
15、， 确立“构建和谐师生关系”这一课题来研究，就抓住了根本，牵住了牛鼻子。构建和谐师生 关系，是时代精神和时代主旋律的要求，是实施素质教育的需要，是学生奠定好适应未来社 会人际交往的需要，也是师生互尊互敬，促进教学相长的需要，是新课改获得成功的基本保 障。和谐的师生关系能够有效调动教师的工作热情，让他们以一种积极愉悦的心态，富有创 造性的全身心投入课改，千方百计地想把学生教好，而学生则消除了恐惧、忧虑等心理负担， 由消极对立变得乐于接受教师的教导，对所教的课程产生兴趣和爱好，主动性、积极性得到 了充分发挥。 反之，不和谐的师生关系将使教育教学受到严重挫折。二、当前不和谐师 生关系现状及分析反思当前存在的不 和谐师生关系，主要有三种类型，一种是火药桶型，教师管理方式简单粗暴，唯我独尊，不 允许学生有不同意见，学生的身心受压制，产生恐惧心理，对教师的要求消极对抗，久之很 容易发生冲突，犹如一个火药桶，随时一触即发。一种是圈养型，教师把学生当作小绵羊， 包揽一切活动，学生只需要按照老师设计好的路子走，学生习惯于服从，虽然不至于达到师 生关系紧张对立的程度，但学生的积极性、主动性受到限制，久之，必然不利于学生的身心 健康成长，师生关
