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1、关于高中美术说课稿模板汇总八篇高中美术说课稿 篇1 各位评委、各位老师： 大家好！ 今日我说课的课题是头像作画步骤，现在就教材、教法、学法、教学程序四个方面加以说明。 一、教材分析 1、教材的内容结构支配及特点 教材共分为八章。其中基础模块内容包括概述、石膏几何体写生、静物写生、头像写生、结构素描和速写与默写。选学内容包括风景写生、半身人像写生。教材遵循科学性、针对性、实践性原则，每章均采纳基础学问，技能训练程序和表现方法要点“三段式”结构。并将结构造型和明暗造型方法相结合，由浅入深、按部就班地绽开训练，充分体现以全面素养训练为基础、以力量为本位的指导思想和注意 技能训练、培育创新精神、提高实
2、践力量的教学要求，具有较广泛的适应性。 本教材是工艺美术专业的专业教材，是必修课程。也是平面广告专业的专业课程。通过学习本教材，一方面能把握专业基础学问，另一方面能强化技能，进展思维，提高素描造型的实践力量。 2、教学目标 依据教学大纲中要求：“坚持坚持以全面素养训练为基础，以力量培育为本位的思想为指导，注意提高同学的全面素养，培育创新精神和实践力量。”素描教材中也要求：“以培育艺术的感知力量、把握素描造型的规律法则、提高素描造型力量为目标，以把握素描的基本造型力量为基础，通过强化结构素描造型训练，提高工艺美术专业所需的基础造型力量。”结合平面广告专业特点，参照同学的学问水平和理解力量，我把本
3、节课的学习目标定为： 德育目标：提高同学对各种物体造型的审美力量，陶冶情操，激发同学更喜爱本专业。 学问目标：把握头像写生步骤并加以运用 技能目标：通过头像作画步骤的学习，培育同学的快速造型力量 3、教学重点和难点 依据头像作画步骤运用的重要性，确定本节课的重点：形体分析阶段的主要任务-定基本形 依据头像在美术创作活动中的复杂性，把难点定为：形体塑造阶段主要任务-以明暗色调塑造形体，深化刻画表现 二、教法阐述 好学训练 - 专业,权威,高效,共享 - 打造国内领先的终身训练平台! 依据本节课的学问要点和同学特点，我主要采纳提问法、任务驱动法等教学方法。 依据静物写生学问运用的特点及同学的实际绘
4、画水平，围绕上述的重、难点，我主要采纳“案例赏析引导示范”的三步骤方法，充分利用教具，以实例为主线，不断采纳赏、析结合的教学方法，要求同学联系所学素描学问，在实例的引导下，充分调动同学的主观能动性和剧烈的求知欲，使整节课在老师的教与同学的学相互协作中完成，从而突出重点、突破难点。 1、展现法：主要是指优秀作品的展现 2、实践法：主要应用在课堂上的头像作画步骤的训练上 三、学法阐述 头像作画步骤的精准性及运用是同学较难把握的，要想让同学在短时间内把握是一件很难的事。因此，本课教学活动中，老师应真正起到主导作用，在教学过程中不断引导同学参加到案例的赏析活动中，从而体现同学的主体地位。因此，在整个教
5、学活动中，我预备采纳以下学法： 1、“提问法”让同学动口、动手、动脑，这也是学法中最重要的部分 2、“尝试操作法”增加互动性，把握头像作画步骤的实际运用 3、“学中练、练中学”使同学最终将学问转化为力量 4、“观看法”让同学通过观看分析，然后提出难点、凝点，是一种力量的培育 四、教学程序 依据素描课的特点，本节课由作业评讲、导入、授新课、课间巡回辅导、小结五个环节组成。 1、作业评讲：评讲前次课的作业，在互动中绽开评价，采纳多表扬、鼓舞的评价方式。 2、导入：展现历届美术高考优秀头像作业，鼓舞同学学好美术 3、新授课：传授新学问，引导同学学习新学问。以伏尔泰石膏像为例，讲解头像写生的方法步骤。
6、 构图阶段（打基本轮廓）：这时主要任务是观看对象，打好轮廓。多媒体课件展现伏尔泰头像，引导同学去观看对象。伏尔泰，18世纪法国启蒙运动思想家、.活动家，多次被流放，我们常用的伏尔泰石膏像是翻制乌东的雕塑伏尔泰坐像，雕塑家刻画高龄的伏尔泰被流放回来的情景，宽松的长袍遮盖伏尔泰瘦弱的身躯，但他目完炯炯有神，布满才智的光线。让同学感知伏尔泰的特征。（同学争论，老师引导）前额高而宽，面部瘦，嘴角露出似笑非笑，好像是对敌人的讥笑。 形体分析阶段：这一阶段的主要任务是在定基本形，这是本课的重点。依据整体到局部再到整体的作画原则，运用几何形体的归纳法，将复杂的头部形体结构进行概括。边观看，边分析。复习头部结
7、构，人的头部是对称的，要将左右对称的对应部分联系起来画，还要精准地把握其透视改变。可用帮助线（同学回答垂直线、水平线和倾斜线），寻求对应的相互联系和透视改变。精准地把握头部结构和五官位置。这时好学训练 - 专业,权威,高效,共享 - 打造国内领先的终身训练平台! 要同学学会整体观看、整体作画的方法。要画左边看右边，画上面看下面。最终用线或略加明暗的方法将对象的形体结构确定下来。不断分析、比较。在石膏像写生中应当强化这一阶段的训练，作为单独的重点的训练课题，以提高对头部形体结构的熟悉，提高素描造型力量和表现力。 形体塑造阶段：这一阶段的主要任务是以明暗色调塑造形体，深化刻画与表现。基本形体塑造主
8、要以形体结构、明暗交界线为依据，以暗部色调为重点，通过明与暗两大部的对比关系去完成。在暗部色调基本画好的基础上，接着画明暗交界线亮部一侧的中间色调。这一个改变丰富、微妙而色调区域，必需仔细对待。在不断深化刻画表现的过程中，不断观看、不断深化、不断修改。五官的刻画要始终保持相互照应、同时并进的全都性。但不能四平八稳，主次不分。还要留意虚实改变。 调整统一阶段：这一阶段的主要任务是回到客观形象上来，复原到第一印象的新奇感，仔细分析、提出问题，调整修改。这时要将作业放到头像旁，退到肯定的距离，整体的观看比较，提出几个问题，在作业中逐一寻求答案。依据提出的问题，多观看、多比较、多分析、多思索，找准主要
9、问题，找到解决方法。修改的“点”肯定要找准，否则将不行整理。调整，要从整体动身，抓住整体。将局部调整的过程变为改善整体的过程，使画面的形象更加鲜亮、生动。 4、作业练习 写生或临摹伏尔泰头像，让同学进行素描打形练习，把握和应用本课头像作画的方法步骤。要求同学主要以结构分析为主，在四开素描纸上完成作业。 老师巡回辅导：由于同学理解及把握静物的写生步骤的学问层次不同和素养参差不齐，在巡回辅导时，可以要求基础好的同学在完成作业后，再进行其他头像的拓展练习。依据同学在实际运用中会出现的状况准时辅导。 5、小结：总结本节课所学的内容，并对同学作业做简洁的评述。 好学训练 - 专业,权威,高效,共享 -
10、打造国内领先的终身训练平台! 高中美术说课稿 篇2 一、说教材 托物寄情选自湖南美术出版社美术教材选修模块美术鉴赏第三单元第三课，属于高中美术鉴赏模块，主要内容是涉及美术与自我的关系，即艺术家个人经受造成的内心世界是如何在其美术作品中体现的。主要包括“言”志与“抒”情，通过对传统绘画作品的赏析，理解中国画托物寄情的特点，通过本课的学习逐步提高同学的艺术鉴赏力量，养成健康的审美情趣。 二、说学情 高中的同学具有更强的探究精神，思维比较活跃，见解独到，同时观看力量与感知力量增加，在美术学习中也盼望了解更多本质性的、美术理论方面的学问。对于中国画托物寄情也有肯定的理解但是并不全面。所以在教学中我要为
11、同学供应更加丰富的感性材料，关心同学理解学问。 三、说教学目标 依据以上的分析和新课标的理念，我确定了如下三维教学目标： 学问与技能：熟知中国画托物寄情的特点并且能够理解作品中所传达的情感。 过程与方法：通过对美术作品的描述、分析、评价等，熟悉美术作品与生活以及艺术家之间的关系，从而理解托物寄情，提高审美力量。 情感、看法和价值观：养成擅长观看、擅长发觉的好习惯并且增加喜爱生活的意识，感悟美术作品所渗透的情感，从而陶冶情操，提高美术素养。 四、说教学重难点 依据美术学科的特点和本课的现有学问，我的教学重难点确立如下： 重点：美术作品中所表现的艺术家的个人情感。 难点：美术作品中渗透出的艺术家个
12、人情感的审美价值。 五、说教法、学法 老师只是作为同学主动建构学问的关心者、促进者，而不是学问的传授者、灌输者，所以我采纳了以下的教法与学法：教法为情境法、展现法、实践练习指导法，而学法则用自主探究法、比较分析法。 六、说教学预备 采纳PPT课件帮助教学，既加强了课堂的交互力量，又调动了同学的学习主动性，还可以对他们进行艺术熏陶。 七、说教学过程 依据同学的认知规律，大部分同学学习以感性熟悉为主，而感性熟悉事物的特点是生动性、直观性和详细性，依据同学的这种规律，为了促进教学目标的实现，本节的教学我以充分发挥同学的主体作用为指导思想，重在培育同学的自主探究、自主进展的综合素养，实现同学的主动进展
13、，详细的教学环节我是这样设计的： 环节一：激趣导入 细心设计好导入，无疑是一堂课胜利的关键一步，它的目的是引人入胜，使同学爱好盎然的融入到活动中去，达到事半功倍的效果。为此，我将引导同学朗诵描写植物的诗词，进而总结出古人运用绘画的方式传情达意，揭示课题托物寄情。 通过这样的方式来引起同学的爱好，让同学自然而然的进入学习状态，并进入本课的学习。 环节二：描述分析 接下来我会挺直提出问题：谁知道中国传统绘画中的“四君子”?为什么称它们为“君子”?同学结合已有的认知水平能够快速的回答出四君子，即梅、兰、竹、菊，并且讲解每一种植物都有肯定的气节的呈现，引导同学初步熟悉中国传统绘画的表现题材。 课程标准
14、中强调美术课程需要凸显视觉性。所以，我将展现墨梅图引导同学观看并思索问题：作品给你什么感觉?表现了画家什么情感?同学回答后，我会予以确定并总结出作品传达了画家自命不凡 的性格。紧接着我会展现墨梅图上的题诗“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕”，并再次引导同学思索画家传达的情感，从而师生共同总结出画家还传达了对异族统治的不满。在此时结合作品的笔墨特点我会抛出问题：画家为什么要画成“墨梅”?请同学沟通探讨进而引导同学熟悉水墨是中国传统绘画的形式，王冕是借用传统的表现方法，但在这里又给予了新的含义：“不要人夸好颜色”，看重的是梅花的高尚品行。 托物寄情并不仅限于具有固定情感象征意义的植物，还有画家笔下特
15、定的情感，为此我将展现徐渭墨葡萄图提出问题：结合题款思索徐渭传达了什么情感?怎么传达的?在同学回答后我会讲解徐渭的生平经受并总结出徐渭透过作品，表现了徐渭狂放潇洒、愤世嫉俗的性格，表现了一个落魄怅然的文人形象。 此环节运用多媒体帮助教学，变静为动，融声、形、色为一体，同学能够更简单的把握美术作品的特点和艺术规律，调动同学自主学习和参加教学的主动性，同时培育同学的辨识力量。 环节三：总结说明 通过作品的赏析，同学已经熟知了托物寄情在植物上的表现，进而我会引导同学总结出中国传统绘画通过对植物的人格化，寄予自己的精神情感，表达更深层次的自我。 这样总结的方式，关心同学加深重点学问的理解，为后面的课堂活动做铺垫工作。 环节四：观赏评价 最终，我设置了“
