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1、培养学生综合语言运用能力 普通高中英语新课程自2004年秋季在广东、山东、宁夏和海南四省区开始实验以来，经过实验省区的各级教育行政领导、广大教师与教研员以及学校领导的共同努力，已经 取得了阶段性成绩，在外语教学中贯彻素质教育的思想进一步深入人心，英语新课标中 提出的基本理念已逐步在社会、学校、教师和学生中得到广泛传播。 一、高中英语新课标突出八大新理念 1.强调英语课程的两重性目标。英语新课标明确指出，英语课程既具有工具性又 具有人文性特征，它对促进学生的人生发展具有重要意义，也对国家民族的发展具有重要意义。我们在高中阶段开设英语课程的目的，绝不仅仅是为了使学生掌握一门语言工 具，而是要使学生
2、通过学习英语来“促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文 素质的提高”。换言之，我们要使英语课程在促进高中学生的人格塑造、情感发展、价值观形成和综合素质的提高方面发挥积极的促进作用。 2.以培养学生的“综合语言运用能力”为目标。高中新课标指出，高中英语课程的总 目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步发展“综合语言运用能力”。所谓综合语言运用能力，是指外语学习不只是语言知识的学习，也不单是外语技能的掌 握，而是情感态度、语言知识、语言技能、学习策略和文化意识五个素养的整合发展。 正是这五种素养的有机结合与互相促进，使学生掌握了综合语言运用能力，从而达到人文性和工具性的双重目标。
3、3.时代性、基础性和选择性的统一。当前，信息时代的到来和国际交往的日益频繁， 已经使英语成为事实上的国际通用语言。掌握英语这门国际通用语言，可以为学习国外先进的文化、科学、技术和广泛进行国际交往创造条件。我们的课程改革，包括课程标 准的制定、课程体制的建立、教学方法的改革，教学资源(主要是教材)的开发和更新， 都必须具有时代性、反映时代的要求。高中英语课程，虽是在初中阶段英语课程基础上的延伸，但它仍是基础教育的一部分，应该为高中学生的升学、就业和终身发展继续打 好坚实的基础，使他们具备作为21世纪公民所应有的基本外语素养。 但是，在我们强调高中英语课程的基础性的同时，还必须针对高中学生的生理和
4、心理 发展的特点，使高中英语课程有利于他们的个性和潜能的发展，能满足他们不同的发展需求。为此，高中英语课程就必须具有可选择性。而课程的多样化既有必修课程、 也有选修课程，则是实现课程的可选择性的必要条件。多样化的课程既反映社会对人才 的不同需求，也可满足不同学生的多样发展需求。高中课程应能使学生在多种选择中，学会认识自我、学会进行选择、学会规划人生、学会自主发展，以不同的方式、不同的 内容，为民族的振兴和人类的发展作出贡献。 4.倡导符合语用学理念的任务型教学活动。当前，以满足人的发展需求为目标的、强 调语用的教学理念和实践在国内外得到日益普遍的认可。所谓语用学的理念，用一句通俗的话来说，就是
5、“在用中学、在学中用、为用而学”。高中新课标明确指出：“在教 学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的思想和 观点。”“英语教学中的任务指有利于学生用英语做事情的各种语言实践活动。”“教师在设计教学任务时，可以根据不同学生的情况设计不同的任务，使所有的学生都能进 步。” 5.关注学生情感态度的发展。英语新课标一个重要方面是关注学生的情感态度的 发展，把学生情感态度的培养渗透到高中英语教学之中。高中阶段学生的独立思维能力和判断能力逐步形成和提高，是青年人形成价值观的关键时期。英语是一门外语，在一 个非英语环境中学习英语，必然会有各种各样的困难，因而坚强的意志和较强的
6、自信心 就会有助于克服学习外语中遇到的困难。而积极向上的情感、活泼开朗的性格更有助于学生参加语言活动，获得更多的学习机会。大量的外语教学研究已经证明，解决情感问 题是提高语言学习效率的关键之一。 6.强调培养学习策略。近年来国内外有关外语教学研究所提出的共识之一，就是学生 使用有效的学习策略可以大大提高学习质量与效果。同时，培养学习策略有利于学生实现个性化学习。 7.提倡多元化与多择化的评价体系。长期以来，英语课程的评价受传统课程评价理论 、尤其是应试教育的影响，只追求表面的评价效率，片面强调终结性评价，导致教学和课程整体评价的非人性化或机械化的趋势，与“以人为本”的教育思想背道而驰。评价 被
7、简单化为考试，考试的功能和作用被片面夸大，直至形成“分数决定论”。新的英语 课程评价对评价体系提出了根本性改革：它尊重被评者的主体地位，致力于理解被评者而不是批判被评者，引导学生建立自信，强调评价的激励性功能，改变只重一时结果而 不重过程的评价观念，纠正功利化的只重分数的评价标准，推动动态的、形成性的、过 程性的、以人为本的评价思想和体系的建立。8.按照“模块”设计课程。高中学生已经发展到可以独立地规划人生、形成自己独立 人格及思维方式的年龄。他们需要按照自己的爱好、特长和发展方向，有选择地进行学习。而模块式的课程结构，就可以充分满足高中学生的这种需求，让他们在自主选择和 主动学习中实现个性的发展。高中英语课程由必修模块与选修模块构成，有5个必修模 块(15)、6个顺序选修模块(611)和若干个任意选修模块。同时，又采用学分来描述学生的课程修习状况，并规定了学生毕业的学分要求。
