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1、2022年-2023年建筑工程管理行业文档 齐鲁斌创作心理学的研究对象：人的心理与行为以及它们规律的科学个性的心理特征：能力、气质、性格个体心理的内容：心理状态，心理过程，个性心理心理与行为的关系：心理支配调控行为，心理是内部的、主观的；行为表现反馈心理，行为是外部的，客观的心理的本质：心理是人脑的机能（1.脑是心理的器官2.心理的产生是脑的反射）心理是客观现实的反映（1.心理内容的客观依存性2.心理现象的观念性3.心理活动的主观性4.心理反映的能动性5.心理发展的社会文化制约性）感觉：直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映知觉：直接作用于感觉器官的事物的整体反映感受性：感觉器官对适宜刺激的
2、感觉能力（感觉的敏锐程度）感觉阈限：能引起感觉的持续了一定时间的刺激量明适应：强光的持续作用引起视觉感受性的降低（对强光的适应）暗适应：弱光的持续作用引起的视觉感受性的提高（对弱光的适应）同时对比：几个刺激物同时作用同一感受器，使感受性发生变化的现象继时对比：几个刺激物先后作用同一感受器，使感受性发生变化的现象知觉的基本特征：选择性？、整体性？、理解性？、恒常性？记忆的三个环节：识记、保持、再现记忆的分类：按内容（形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆） 信息加工与保持时间长短（瞬时记忆、短时记忆、长时记忆）记忆的四个基本品质：敏捷性？、持久性？、准确性？、准备性？思维的两个特征：概括性、间接
3、性思维的分类：按媒介（动作思维、形象思维、抽象思维） 探索目标方向（集中性思维、发散性思维） 主动性创造性程度（常规性思维、创造性思维）幻想：一种与人的生活愿望相联系的并指向未来的想象，它是创造想象的一种特殊形式动机斗争的类型：双趋斗争？、双避斗争？、趋避斗争？意志的基本品质：自觉性、果断性、自制性、坚持性注意及其功能：人的心理活动或意识对一定对象的选择性和集中性（注意不是一种独立的心理过程）1.选择功能2.保持功能3.调节和监督的功能注意的特征：注意的广度？、注意的稳定性？、注意的分配？、注意的转移？个性的定义与特征：指一个人比较稳定的个性心理倾向性和个性心理特征的总和，它反一个人独特的心理
4、面貌。特征：独特性、稳定性、整体性、社会性。马斯洛的需要层次论：人的需要是一个有层次的系统，最低层次是生理需要，接着是安全需要、归属关系和爱的需要、尊重的需要，处在最高的是自我实现的需要心理发展的一般特征：1.心理发展的连续性和阶段性2.心理发展的稳定性和可变性气质与高级神经活动类型的关系：神经过程的基本特征高级神经活动类型气质类型强度平衡性灵活性强不平衡兴奋型（不可遏止型）胆汁质强平衡灵活活泼型（灵活型）多血质强不平衡安静型（不灵活型）粘液质弱弱型（抑制型）抑郁质反射：有机体通过神经系统对内外刺激作出的规律性反应反射弧：反射是在一定的神经结构基础上进行的，这种神经结构就叫做反射弧反射弧的五个
5、部分：感受器，传入神经，神经中枢，传出神经，效应器条件反射：为适应坏境，在无条件反射的基础上，经过学习训练建立起来的反射两种信号系统：以实物作为信号刺激建立起的条件反射系统（第一信号系统） 以语言、文字为信号刺激建立起的条件反射系统（第二信号系统）观察：是知觉的一种特殊形式，有目的、计划和思维参加的较持久的知觉绝对感受性：最小刺激量的感觉能力感受适应：由于刺激物对感觉器官持续作用而使感受性发生变化的现象绝对感觉阈限：刚刚引起感觉的最小刺激量（与绝对感受性成反比）差别感受性：刚刚能察觉出最小差异量的感觉能力差别感觉阈限：刚刚能引起差异感觉的刺激的最小变化量（与差别感受性成反比）前摄抑制：先学习的
6、材料对后学习材料的干扰倒摄抑制：后学习的材料对先学习材料的干扰迁移的作用：指以获得知识、技能、学习方法或学习态度，对学习新知识、新技能和解决新问题产生的一种影响，迁移有正迁移、负迁移之分思维的四个基本过程：分析与综合、比较、抽象与概括、具体化与系统化思维定势：也称心向，由先前心理活动形成的准备状态决定并影响着后继同类心理活动的趋向创造性思维：是有创见的思维，是在一般思维的基础上发展起来的。创造性思维的四个基本过程：1.准备阶段2.酝酿阶段3.豁朗阶段4.验证阶段再造想象：根据语言描述或图样的示意，在头脑中形成相应的新形象的过程创造想象：不依据现成的描述而独立地创造出事物新形象的过程心境：一种微
7、弱而持久的情绪状态，构成人的心理活动背景激情：一种强烈的、爆发式的、时间短暂的情绪状态应激：出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态挫折：一个人的目的性行为受到阻碍或中断时所感受到的情绪体验处理挫折的策略：1.情景转移2.精神宣泄3.代偿转移4.心理咨询5.宽容受挫者意志：人自觉地确立目的，并根据目的调节和支配行动，克服困难，实现预定目的的心理过程动机：直接推动人进行活动以达到一定目的的内部动力动机的功能：1.激发功能2.指向功能3.维持功能4.调节功能能力：直接影响活动效率并使活动得以完成所必备的心理特征气质：人的心理活动动力方面的特征，即心理活动发生的速度、强度、稳定性、灵活性和
8、指向性等方面的特点性格：个人对待客观现实的稳固态度和与之相适应的习惯化了的行为方式。性格在个性中处于核心低位，是一个人区别于另一个人的重要心理生活标志年龄特征：个体的心理在某个年龄阶段具有的一般的、本质的、典型的特点，叫做心理的年龄特征心理与教育的辩证关系？1.学生的心理是教育依据的背景与前提2.教育促进学生心理的发展3.心理研究有助于提高教学质量4.教育实践丰富和深化着心理学研究学习动机的激发？（学习动机定义：推动并指引学生进行学习的内部动因）1.创设问题的情境2.充分利用学习结果的反馈作用3.适当开展竞赛4.正确使用表扬与批评5.指导学生对学习结果正确归因什么是需要？需要的五个特点？需要时
9、个体生理需求和社会需求在人脑中的反映。需要通常以意向、愿望和动机的形式表现。需要有对象性、紧张性、驱动性、周期性、发展性性格、能力、气质之间的关系？三种不同的性格心理特征，存在着本质的区别，与任何心理现象一样，性格，能力，气质间又有联系1.性格与能力的关系：性格影响能力的发展方向和能力的发展水平能力影响人对现实的态度和行为的方式2.性格与气质的关系：性格对气质具有一定的影响气质影响性格的表现特点，使性格的表现涂上气质的特色气质影响性格的发展速度个性差异与因材施教？个性差异是指每个同学在自己的学习实践中,经常表现出来的相对稳定并带有一定倾向性的心理特征的差异，主要是指在能力和智力、气质、性格等方
10、面的差异。学生的气质特征是教师因材施教的依据之一。教师首先要正确区分和对待学生的气质类型，在了解学生的气质类型的基础上因材施教。同一教育方式对不同气质类型的学生所产生的作用不尽相同，针对气质特点因材施教，根据每一气质特点，扬长避短，对于不同气质类型的学生采取不同的方式和方法。对于胆汁质的学生要抑制其强烈反应，对抑郁质的学生要使其在集体中获得友谊和生活的乐趣，还要帮助学生提高认识和控制自己的气质能力，加强学生的自我修养，形成良好的个性品质。影响识记效果的因素？识记的目的和任务、识记材料的性质和数量、识记的方法合理组织复习？1.及时复习2.分配复习3.反复阅读与尝试回忆相结合4.复习方法多样化5.
11、动员多种感官参与复习问题解决的思维过程？1.提出问题2.明确问题3.提出假设4.检验假设影响解决问题的因素？1.动机强度2.思维定势3.功能固着4.迁移的作用5.个性差异情绪与情感的关系？（情绪是情感的外部表现，情感是情绪的本质内容）情绪与情感既有区别又有联系。第一，情绪通常指与生理需要相联系的体验，而情感是指与人的社会需要相联系的体验。第二，情绪具有情境性、冲动性和短暂性。情感具有稳定性、深刻性和持久性。第三，在个体发展和人类进化中，情绪发生早，是人与动物所共有的。情感发生晚，是人在社会化过程中产生的，具有社会性。意志的特征？1.有明确的目的性2.与克服困难相联系3.以随意动作为基础意志与认
12、知、情感的关系？意志与认知、情感是统一的心理过程的不同方面，是意识的不同表现形式，它们之间的也存在着密切的联系。1.意志与认知的关系：认知是意志的前提。意志也给认知过程以巨大的影响。2.意志与情感的关系：意志与情感也有密切的联系。情感既可以成为意志行动的动力，也能成为意志行动的阻力。反过来，意志对情感具有调节的作用不随意注意产生的条件？不随意注意是一种事先没有预定目的、也不需要意志努力的注意引起的因素有主客观两方面。客观方面：1.刺激物强度的相对性2.刺激物之间的对比性3.刺激物的变化性4.刺激物的新异性主观方面：1.人的个性倾向性2.人的心境如何随意注意保持的条件？随意注意是一种有预定目的、
13、需要付出一定意志努力的注意保持方法有：1.加深对活动的目的、任务的理解2.培养间接兴趣3.合理地组织活动4.排除外界干扰创造性思维的培养（论述）？创造性思维在人类的创造活动中起着重要的作用，培养大批有创造性思维的人才，是教育的一项经常性任务。应注意以下几个方面：1.保护好奇心，激发求知欲。好奇心是人对新异事物产生诧异并进行探究的一种心理倾向。求知欲是好奇心的升华，是人渴望获得知识的一种心理状态。在教学中要有意识地强化学生对一切事物的兴趣，以保护好奇心和求知欲。2.加强发散思维的训练。发散思维是创造性思维的主要成分，因此，发展发散思维对培养创造性思维有重要作用。教学中可以通过一题多解、一题多变的
14、练习，以及课外活动发展学生的发散思维。3.丰富学生的知识经验和想象力。丰富知识经验的想象力是产生创造性思维的重要条件。创造性思维过程是对头脑已有经验的调遣、重组过程。想象力是创造活动中不可缺少的心理因素。教学中，教师应在丰富学生知识经验的基础上加强想象力训练，使其大胆想象，创新进取。4.培养优良的个性。创造性思维的发展不仅和智力因素有关，而且和一系列非智力因素有密切联系。要培养学生的创造力，应结合教学实际，加强对学生独立性、勤奋、自信和坚持有恒等优良个性特征的培养。如何组织学生的注意（论述）？注意总是和学习过程密切相关的。学生的注意是他们进行学习的前提。能否组织与调节学习的注意过程，是实现高效
15、率学习结果的前提条件。1.利用刺激物的特点组织学习者的不随意注意。由引起不随意注意的客观因素，我们可以知道，刺激物强度的相对性、对比性、变化性以及新异性都容易引起不随意注意。一是要注意学习环境内、外的布置与选择，保持室内环境的安静，布置要简朴整洁，空气清新，光线充足；二是注意学习内容的选择与使用；还可以利用多媒体，网络等。这些都对保持学生的不随意注意起到组织作用。2.采用组织活动的方式着重培养学习者的随意注意。随意注意是以学习活动的自觉性、目的性和组织性等为条件的，学生要搞好学习，就不能只凭兴趣，还要发展随意注意。使用活动目标激活的方式，加深学生对活动任务的理解，激发学生对学习活动的自觉性。采用选择注意，抑制无关信息的干扰把注意活动和实际操作结合起来。3.开展自我指导训练，培养学习者善于利用两种注意的规律。不随意注意和随意注意经常交替地出现在学生的学习活动中，能够使注意长时间地保持集中。一般来说，学习初始时，引起学生学习或活动的是随意注意；接下来，学生对新课题、新内容发生兴趣，产生不随意注意；当学
