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1、长春版对子歌教学设计 教学目标1认识1个生字,会写3个字;2能在教师指导下,按对子歌的节奏,朗读、背诵?对子歌;3初步了解什么是“对子歌和“对子歌的特点,感受这种语言形式的叙述魅力。教学准备1生字卡片或识字教学课件;2相关的对子歌;3指导学生提前搜集、预习对子歌。课时安顿1课时相关资料时词和对联是中国古代重要的文学形式,两千多年来一直薪火相传,至今仍具有强大的生命力。在古代,自私塾的幼童起,就开始这种文学涵养的训练,对声调、音律、格律等都有严格的要求。因此,一些声律方面的着作也应运而生,而其中清朝康熙年间车万育所作的?声律启蒙,那么是其中较有代表性的一种。?声律启蒙是训练儿童应对、掌握声韵格律
2、的启蒙读物,分为高低卷。按韵分编,包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对,三字对、五字对、七字对到十一字对,声韵协调,琅琅上口,从中得到语音、词汇、修辞的训练。从单字到多字的层层属对,读起来,如唱歌般。较之其它全用三言、四言句式更见韵味。这类读物,在启蒙读物中独具一格,经久不衰。明清以来,如?训蒙骈句、?笠翁对韵等书,都是采用这种方式编写,并得以广泛流传。设计计划一教学过程一、谈话导入,介绍“对子。对子就是对偶的词句。对偶就是用对称的字句加强语言的效果。比方:下笔千言,离题万里。对子歌的内容包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字到双字对,三字对
3、,五字对,七字对到十一字对,分韵排列,声调和谐,节奏响亮,对仗工整,义理健康,读来抑扬顿挫,朗朗上口,从中得到语音、词汇、修辞的训练。古人在学律诗时,就先学写对子。学好对仗句,是学好律诗的根本功之一。因此,古时私塾学童首先学“对对子。二、自由朗读,学习根底知识。1蓑 su ,“衰本为草雨衣的象形字。因为与草有关,所以后来增加一个草字头,写作“蓑,即蓑衣,是一种用草或棕制成的防雨用具。指导书写时应着重强调“蓑的下局部是“衰而不是“哀。2“鸿、“钧的学习可以通过察看,练习书写。三、再读对子歌,指导朗读。1小组内读。2教师示范读。3在停顿、延长和语调的上下变化上。4找一找,对子歌中蕴含了哪些相对的词
4、语。5小组讨论:这些相对的词语中,有哪些词语不懂?现在小组内交流,再借助工具书解决问题。6读出对子歌的节奏感和韵律,小组比赛。四、拓展与运用。1读一读。这是杭州孤山公园内的一副对联,全用叠音写成,而且还可以回文倒念,它起到了绘形绘色的作用。首先要认真地读,读出韵律、节奏,背诵、积累;再让学生试着画一画,说一说,高低两联哪些词语相对。水水 山山 处处 明明 秀秀 晴晴 雨雨 时时 好好 奇奇2写一写:溪对谷,水对,峻岭对。(积累)要求熟读背诵。个别生字可以查字典,了解字意,如:“萼、“鹭等。设计计划二教学过程一、导入新课。二、读一读,背一背。1学生自读,感知对偶的修辞办法:1正确朗读下面的对联。2在熟读的根底上能背诵下来。3边读边想:它们有什么共同的特点?2学生提出自己不懂的问题。3学生讨论,相机点拨。4再次朗读,感受对子整齐的结构美,和谐的音韵美,凝练的内容美,深远的意境美。5背一背:看谁记得快。6学生展示自己收集的对联。三、完成阅读。1指名读短文后面的思考题,明确阅读要求。2自读这些对联,体会对联的节奏感和韵律感。四、交流从生活中找到的对联。1各小组内交流这些对联。2说说自己的发现。3了解对联这种蕴含了中华民族几千年来的历史文化,从而更深刻地认识汉字文化。.