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1、多媒体技术应用教材简介普通高中技术课程标准（实验）（以下简称“标准”）是多媒体技术应用教材编写的主要依据，本教材从如下几个方面体现标准的精神和要求。一、在体验中了解，从生活中发现在标准的“选修2：多媒体技术应用”中指出：“体验并了解多媒体作品的集成性、交互性等特征”；“通过调查和案例分析，了解多媒体在数字化信息环境中的普遍性”；“通过网络浏览、使用多媒体软件或阅读相关资料，体验和认识利用多媒体呈现信息、交流思想的直观性、生动性和有效性” ；“了解多媒体技术的现状与发展趋势，关注多媒体技术对人们的学习、工作、生活的影响”。所以本教材在第一章安排了走进多媒体世界、多媒体技术在社会生活中的应用、多媒
2、体技术的现状与发展前景、多媒体计算机系统等几节内容。 在各节内容中贯穿了相应的知识体系，并安排了练习、讨论、实践体验及综合探究。如“利用网络工具，上网查找资料，了解更多有关多媒体的基本概念”。如分组讨论“将一个应用多媒体技术的实例，与应用传统媒体相比较，分析说明多媒体与传统媒体的异同之处”。如实践体验“通过上网查找或去商店实地调查的方式，列举3-4件多媒体新产品的信息”。如以五人为小组的综合探究活动：“配置多媒体电脑”等。这些学生练习与体验活动结合教师的课堂教学，把一些枯燥的基本概念及基本数据形成直观形象的知识被学生所接受、所了解。指导学生在身边的变化中、在自己的生活中发现知识、总结经验。本章
3、同时介绍了用VRML语言制作一个简单的虚拟现实实例，体现了标准“能使用一种常用的工具制作简单的虚拟现实作品，并了解其工作原理”的精神。二、以案例分析入手，从解决问题的需要出发在标准的“选修2：多媒体技术应用”中指出：“通过案例分析，了解从问题解决的需要出发，规划、设计、制作多媒体作品的一般方法”。自第二章多媒体作品设计开始，即安排了三个综合案例作线索，贯穿于全教材之中，第一条作为教师讲解、演示的案例是主线，这个案例的主题是有关学校消防安全教育多媒体作品的制作，这条线，要求在教师带领和指导下完成多媒体作品“学校消防安全教育”的设计与制作任务，同时也增加了学生的消防安全常识；第二条作为学生练习的案
4、例线索。这是一个有关学校国防教育的课题，通过这条线，既培养了学生设计与制作多媒体作品的综合能力，又提高了学生的信息素养，同时增强了学生的国防意识；第三条为课后拓展性学习的线索，环绕校庆宣传多媒体作品的设计和制作展开，通过这条线培养学生自主学习的能力，培养团队合作的精神。这三个案例都是从解决问题出发，如第一个案例，要制作一个有关学校消防安全教育的多媒体作品，那么就要从作品的需求分析开始，分析学校消防安全教育作品的社会需求及创作需求，完成需求分析之后，就要进行作品的规划与设计，要画出流程图、效果图、模块设计等，接着就要进行脚本编写。另外二个案例，“学校国防教育”及“校庆宣传”同样是从解决问题的需要
5、出发，逐步深入，逐渐展开。通过三个案例的分析、学习和创作，使学生了解从问题解决的需要出发，规划、设计多媒体作品的一般方法。三、从信息呈现需求出发，选择工具采集、加工信息在标准的“选修2：多媒体技术应用”中指出：“了解常见的多媒体信息如声音、图形、图像、动画、视频的类型、格式，及其在存储、呈现与传递方面的特征”、“能选择适当的工具，分别对声音、图形、图像、动画、视频等多媒体信息进行采集，了解多媒体信息采集的基本工作原理”、“能根据信息呈现需求，分别选择适当的工具和方法，对声音、图形、图像、动画、视频等多媒体信息进行加工制作”。故第三章媒体的采集与制作围绕“学校消防安全教育”和“学校国防教育”二个
6、多媒体作品主题所需信息呈现的要求，选择和利用各种工具软件对声音、图形、图像、动画、视频等媒体文件进行采集与制作。这里涉及的软件较多，有文字处理软件“记事本”、“OCR”，图像处理软件“Photoshop”，声音处理软件“Wave Edit”、“Gold Wave”，动画处理软件“Flash”、“Cool 3D”，视频处理软件“超级解霸”、“会声会影”等。选择和利用这些软件对所需要的信息进行采集及格式转换，如将图像文件BMP格式转换为JPG格式，将声音WAV格式转换为MP3格式，将视频文件作一些片段剪辑，对图像文件作一些必要的编辑与渲染等。使学生在对媒体素材进行采集和编辑的过程中，了解媒体元素在
7、存储、呈现与传递方面的特征，了解媒体元素信息采集的基本工作原理，学会选择相应软件工具对媒体元素作一些必要的加工制作的方法。本章在最后，以“校庆宣传”为主题，进行多媒体作品素材采集，这是一个综合练习，也是对本章知识的检测与总结。四、从表达与交流的需要出发，选择工具创作作品在标准的“选修2：多媒体技术应用”中指出：“学会使用非线性方式组织多媒体信息”、“能根据表达与交流的需要，选择适当的多媒体编辑或集成工具创作多媒体作品”。因此，第四章作品的合成与递交从第一节开始就介绍了四种多媒体创工具PowerPoint，Authorware，Director，Visual Basic。根据软件的通用性、易用性
8、及中学生的认知水平，教材选择了Authorware作为多媒体创作工具，其余三种创作工具的使用方法则放到附录3，可让不同层次的学生自行选用。通过示范案例“学校消防安全教育”和练习案例“学校国防教育”多媒体作品的合成，从“作品结构的构建”到“图标内容的编辑与制作”再到“作品的调试与递交”逐步深入，直至完成所有的作品创作与发布。通过这一过程，培养学生使用非线性方式组织多媒体信息的能力，同时使学生能根据表达与交流的需要，选择合适的创作工具进行多媒体作品的创作。五、注重过程评价，在愉悦中学习在学习中体验愉悦本教材在编写过程中，考虑到了学生的认知能力和心理特点，尽量排除了枯燥的理论灌输和单调的概念讲解。整
9、个教材体系如同在讲一个故事，娓娓道来，如同在看一本小说，跌宕起伏，如同在玩一个游戏，过关斩将。随着情节的展开，矛盾与问题也不断出现，要求师生予以解决，在解决问题之后必有一个自我评价和教师评价的过程，不断给予成功的刺激和鼓励，以使学生对自我产生更高的要求，对知识产生更多的渴望，从而不断激发学习的兴趣与积极性。本课程要求在教学和学习过程中注重学习过程评价，在教材的附录5中安排了“学业成长记录表”，针对“讨论交流”，“实践体验”和“综合探究”，提出了在各项活动中的有关能力、情感、态度、价值观方面的一些共同性的系列评价指标，同时又考虑到学生的个性化发展，在教材的各个相关活动后安排了针对本课题活动质量的
10、个性化评价指标。期望通过这种学业成长的自我评价记录，使每个同学学会认识自己，尊重他人，体验合作交流，发扬团队精神，努力掌握多媒体技术的知识和技能，培养分析问题和运用多媒体技术解决实际问题的能力。过程评价产生成功的愉悦，而成功的愉悦体验正是学生学习的动力。我们希望本课程能让学生在愉悦中学习，在学习中体验愉悦。六、教材对软硬件环境的要求1、硬件要求计算机：P4/128M/40G/3D显卡/声卡/CD-ROM；外设：视频捕捉卡，数码摄像机，扫描仪，刻录机；其他：10M以上的局域网教室2、软件要求软件：Photoshop,Flash,Ulead Video Studio5.0 DVD,Acdsee,cool 3D,Authorware, Director，GoldWave,Office等运行作品的最低计算机配置：P2/64M/20G/声卡/音箱/CD-ROM
