培训环境创设心得体会

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1、培训环境创设心得体会培训环境创设心得体会周六参加了幼儿组织的培训活动，从 指南到家长工作，到环境布置都让我影响深刻和收获良多，那么 我就结合周丛笑老师讲的环境布置和本班的环境布置说说我的培 训心得及反思。首先周丛笑老师的四个问题让我思考了很久，第 一个问题，我们为幼儿提供的环境，真的满足了幼儿多方面发展 的需求了吗第二个问题，我们创设的环节在促进幼儿发展方面的 有效性如何第三个问题，我们的物质环境是否有利于引发.支持幼 儿的游戏和探索活动第四个问题，是否使幼儿与环境之间发生了 积极的相互作用这四个问题让我对环境以及环境布置有了新的感 想，在环境布置中不能盲目追求“精美”的，以装饰功能为主的 环

2、境创设，这样会降低环节创设的教育性。那么结合本班的环境 创设，有以下几点反思，本班的环境创设和教育价值在哪里，从 整体来看，主题墙的寓意非常好，希望孩子们能像氢气球一样越 飞越高，但是教育价值不明显。左侧墙，评比栏有实用性，废旧 制作，美观。右侧墙是一个美术的手工“拼一拼，变一变”结合 小班年龄特点和班级特点，教育价值突出，有效。那么可以对主 题墙进行简单的修改，国庆小长假马上就要到了，很多家庭都会 外出旅游，要求家长带一张外出旅游的照片，附上简短的文字， 我们会粘贴在主题墙上，让家长参与了环境的创设，孩子们也了 解了不同地方的特色，分享自己的长假时间，对于孩子家长，老 师来说都是非常有意义的

3、。最后，科学合理地创设幼儿园环境， 有利于让环境对幼儿进行生动.形象.直观和综合的隐性影响，做 好班级环境创设有利于更好的促进幼儿各方面的发展。幼儿的世 界应该是美丽的，他们眼睛所触及的每一处风景.每一个角落都应 该是美的。尤其是幼儿所有活动都纳入教育的范畴，环境装饰也 要让幼儿充分有效地感知.自主地参与.共同进行再创作，使幼儿 园的环境更具人文教育意义。然而，在实践的过程中，却存在着 一些问题首先，教师意识到了环境要与教学互动，于是墙上到处 都是幼儿的作品，墙饰显得杂乱无章，没有条理，较难看出班级 的主题；二是，教师意识到了墙饰的审美要求，于是大面积的都 是教师的手笔，幼儿作品很少，或有了一

4、些幼儿作品后，就长期 贴在那儿，不再更新。6月 6日这一天下午，在大宁幼儿园的讲座 中针对区角环境的创设，讲师给我们进行了培训，经过培训，我 有了一些感想一. 成人眼中美与孩子眼中美有的幼儿园的环境布置的像童话 世界，在成人看来，漂亮极了。这类环境确实能吸引幼儿，但时 间一久，幼儿就失去了兴趣。而那些在成人看来“拙劣”.幼稚的 环境布置，幼儿却情由独衷。我们班上几乎每个孩子都喜欢美工 区的剪贴活动，所使用的纸张就是图书室整理出来的破纸或是过 时的旧图书。对于我们成人来说，是一些没有用的废纸.垃圾，但 幼儿却很喜欢。他们用这些纸张剪剪贴贴，乐在其中。二. 环境装饰要与教学互动。环境是幼儿艺术活动

5、不可分割的 一部分，她有时是艺术活动的起始，有时是艺术活动的延伸。为 了让幼儿对教学活动有所了解，引发幼儿的学习探索兴趣，我们 将所要学的知识在环境中露出冰山一角。常常引得幼儿们对所学 的内容，翘首以待.积极关注.尝试。环境中的许多作品不仅是装 饰幼儿园环境的上乘之作，还可为教育.教学所用。如作品数字小 火车，上面有色彩鲜艳的数字 110，可让孩子们进一步认识数字； 数字下面的废旧纸杯，可让孩子们根据数字投放相应的小玩具，很好的练习数与量的对应。三. 材料多多益善为了满足幼儿的需要，我们常常为幼儿准备 了一大堆的操作材料，人手一份。活动时，幼儿的需求心满足 了，幼儿之间告状.争抢的现象少了，但

6、渐渐地我们就会发现幼儿 与同伴之间的交流也随之减少了。我们知道，有些材料的操作， 仅仅依靠一个人的努力是难以完成的。如我们的区域活动中的医 院游戏，就需要多个小朋友一起来进行医生，护士，病人在这些 活动中，幼儿的能力提高了，同时幼儿的.合作精神.交往能力也 得到了发展。有时，我们也会发现，材料投放一段时间后，摆弄 的幼儿越来越少。这时，我们可以提高材料的层次性，增加难 度，变换游戏的规则，以适合不同发展水平的幼儿。例如“拼图 游戏”，有的幼儿只要玩过一遍就能轻松应付，可有的幼儿始终 要看着图谱才能完成。还有的幼儿比较喜欢玩那些类似七巧板之 类的几何拼图，喜欢有挑战的材料。如果我们老师一直给这些

7、幼 儿提供同一种材料，提出同样的要求，幼儿又怎么会喜欢呢只有 适时的灵活运用材料，“按需分配”幼儿才会喜欢和接受。四. 环境要求师幼互动。在进行环境布置时，要做到师幼共同 创作，培养孩子的主人翁精神和参与意识。教师还可根据作品内容.幼儿水平灵活添加一些操作内容，启发幼儿充 分想象自由表现，此时环境中的作品在幼儿眼里，会如同己出， 幼儿才能真正融入环境之中。环境布置不仅仅起到美观的作用， 同时更要发挥它的教育作用。我们要不断地创新，让每一面墙都 会说话，让每一个孩子都参与到环境中来，培养他们的动手能力. 想象力及创造力，真正实现环境的教育作用。本次全员培训收获 颇多，受益匪浅。期待今后参加更多此

8、类有益的知识讲座，增加 学习经验，不断的提高专业知识技能。总之，通过学习学习性区 角活动，使我们能进一步的将理论知识运用到实践中去，使我们 具有了这些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼儿园区角活 动对孩子发展的影响。我将在以后的教育实践中，对区角活动做 进一步的关注和探究，使本班的区角活动更加趋于完善，充分发 挥区角活动的教育价值，全面促进幼儿的发展，使区角活动成为 孩子们真正的游戏乐园。环境作为一种“隐性课程”，在开发幼 儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视，环境创设 已渐渐成为幼儿园工作的热点。尤其强调给幼儿创设一个丰富多 彩的.多层次的.具有选择性.自由度的.让每个孩子都有机

9、会接触 到的环境，使孩子通过用自己的方式在与环境主动积极地相互作 用中获得发展，将环境的教育价值摆在了整个教育取向的一个重 要位置。近阶段，我们围绕“幼儿园环境创设”这个内容进行了2 次培训与观摩。通过一段时间的实地参观与学习，我对环境创设 也有了自己的一点心得体会一.合理利用和布局现有场地，创设宽松.适宜的环境根据幼儿园的结构与空间特点，尽可能多地为幼儿提供知识 或信息刺激的机会和条件，以便提高幼儿的无意识学习能力。1. 充分利用好墙面，让墙饰来说话以前，老师常常忙于装扮 教室的每一块墙面，尽可能地让它美观，很少考虑墙饰和幼儿的 互动作用。通过学习使我们知道要尽可能的把孩子推在活动的前 面，

10、给他们更多展现.挑战自己的机会。布置墙饰时主要以幼儿参 与为主，充分调动幼儿的积极性，让他们与环境产生互动，并做 到主题和区域环境的有机结合。2. 充分利用空间，在美观中体现实用我们在教室的中间吊挂 了一根根彩带，孩子们在游戏中的手工作品如小灯笼.小花环.折 的宝塔.小鸟等挂了上去，不仅增加了孩子们游戏的兴趣，同时也 装扮了我们的教室；在语言区域，我们布置了师生共同编织的彩 网，挂上了与主题相关的写有各类地名和特产名的卡片，使枯燥 的识字游戏顿时有趣起来，孩子们在找找.认认的过程中兴趣倍 增。这种空间吊饰的布置不仅改变了以前区域环境布置的单一 性，同时也起到了环境调动孩子积极性的作用。3. 充

11、分利用橱柜.桌面及窗架.窗户，使环境与幼儿更好地互 动在橱柜上根据相关区域贴了与游戏主题内容有关的大小图片如语言区 的橱柜上故事图片.识字挂图随处可见，探索区的橱柜上按上了挂 钩便于幼儿取放记录本等；在桌面上我们根据区域游戏的需要放了中国地图的测量.少数民族等图片； 在窗户上贴了拼图的样板便于幼儿对照；在窗架上布置了编织网 的彩绳.挂了识字的小卡片等等。通过这些地方的合理利用，环境 能更好的与孩子们互动了。4. 充分利用走廊和平台，拓展活动场地为了做到个区域之间 的互不干扰原则，我们把走廊划分为孩子们的探索区域，把平台 作为小舞台。在探索区内孩子们通过玩水.测量.比较等活动，记 录的方法在逐渐

12、积累.解决问题的能力也在不断地实践中提高。在 小舞台的布置中，我们通过屏风和栏杆的作用，布置了大区小角 的格局，正如课程指南中所说的，同一空间可让让幼儿自由地变 化使用，满足幼儿的多种游戏需要。孩子们可以通过自己随意变 化，故事表演.节奏敲打.唱唱跳跳小区各玩各的互不干扰。在这 种自由.宽松的氛围中我们的孩子更加活泼自信了。二.围绕主题投放适宜的材料犹如鱼儿离不开水一样，区域活 动的开展更加离不开活动材料。在材料的投放中，我们紧紧围绕 活动中所指出的要点进行，使我们的材料真正服务于我们的孩 子，真正促进孩子们能力的提高和发展。1. 半成品.废旧物品及原材料要多提供大班幼儿爱学.好问， 有极强的

13、求知欲望，老师提供的材料应具有挑战性。例如在建构 区我们提供了各类大小.形状不一的盒子，便于幼儿在建构的时候 按需使用；在编织区，我们投放的编织材料有的是半成品的草编 织.有的是只开了头的绒线编织.有的就是钩针和毛线；美工区内 投放了各种彩纸.绘画纸.幼儿收集的包装纸.糖纸等原材料；小舞 台投放了空白节奏卡.稠带.丝巾.头饰.报纸等辅助材料同时我们 还为幼儿准备了一个百宝柜，剪刀.糨糊.抹布等自由取用，不仅 养成了幼儿物归原处的好习惯，同时在与这些材料的互动中孩子 们乐意尝试新草料.愿意挑战自我了。2. 材料要体现层次性和递进性材料的提供并不是越多越好， 要根据主题开展情况和幼儿的兴趣以及幼儿

14、的发展水平，适时 提供相应的材料。我们根据班中幼儿能力的差异，在语言区内投放了简单的字物对 应卡片.根据特产找地名.根据地名找报纸上的字等不同层次的材料以满足各个层面的 幼儿；美工区内投放了从简单到复杂的对称剪纸图案.折纸步骤图 等，以供能力不一的幼儿自由选择；同样在其他区域我们也根据幼儿发展不同，在材料的操作.游戏的方法等方面体现了 层次性和递进性。3. 材料要有利用率为幼儿提供的材料质量要好，要能反复利 用。例如我们的中国地图既可以在语言区帮助识字，又可以在探 索区内进行测量，开可以帮助拼地图的幼儿对照；我们的皱纸在 编织区内编织后可以放到美工去内装饰图片，放到小舞台里装扮 小演员等等。4

15、. 充分利用家长资源收集区域活动材料家长资源是不可多得 的资源，我们应充分加以利用。在主题活动“我是中国人”中， 我们区域活动所需的各种盒子.到各地旅游的照片.京剧的碟片等 材料都是家长帮助孩子一起收集的。在我们的环境创设中还存在 着许多的不足，我们将继续贯彻纲要精神，在实践中改正，在实 践中探索，在实践中进步，相信我们师生共同创设的游戏环境会 更加有利于幼儿的发展。九月七日，我们骨干班请来了杭州市教 研员沈燕影老师给我们做的关于环境创设的讲座。她告诉我们第 一.环境创设与课改的基本理念以幼儿发展为本，以幼儿发展为本 的环境要求，保障幼儿发展的基本环境创设三点其中以发展是一 种内在的需要，是互

16、动中的个体建构，是在关系和背景中的实 现。环境要求有1. 教育面向的是集体中的每一个个体，而不是面向一个抽象 的整体；2. 环境建立在以情感为纽带的和谐人际关系上，不时严肃的 “教”和“学”的规范关系；3. 以最少的控制最多的自由鼓励幼儿的自主性，而不是权威 的力量来指示幼儿；4. 更多的是一种启发诱导下的常规学习，而较少的是一种更 直接传递的接受学习；5. 强调知识的建构过程，而不过于追求特定知识的即时达 成。第二.环境与人的双向关系环境对人的行为的作用和人的行为 对环境的反作用；第三.创设教育环境的能力环境创设不等同于环 境布置。同样的成本用不同的效用，同样的效用需要不同的成 本，这些都是与幼儿直接的互动环境。以上这些都需要我们老师 在日常生活中时时处处留意，做个有心人。把生活中的一切可以 利用的东西都利用起来，鼓励幼儿积极参与，允许他们改变预设 的环境，给幼儿自发生成的空间，用环境去引导他们，使幼儿在 不知不觉中感受到其中的氛围，让幼儿园的装饰性环境达到儿童 作