《小学数学练习课教学策略》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学练习课教学策略（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学数学练习课教学方略 数学练习课是小学数学课堂教学的基本类型之一,是一种有目的、有指引、有组织的学习活动,是使学生掌握新课程原则所规定的基本知识，实现“双基”目的；增进学生思维，培养能力,建立良好智能构造的重要途径。这就规定我们每一位数学教师精心设计每一堂数学练习课,上好每一堂练习课。 一、数学练习课的地位及作用小学数学练习课是小学数学课堂教学的重要课型之一,它是以巩固学生数学基本知识,协助学生形成数学技能、技巧，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力以及发展、提高学生数学思维能力为重要任务的课。另据记录资料显示，小学数学练习课约占小学数学总学时的三分之一之多。由此可见,小学数学练习课教学的
2、好坏,直接影响着小学生数学学习的好坏,进而影响着小学数学教学的好坏。因此,注重小学数学练习课教学,提高小学数学练习课教学的质量和效率,在小学数学教学中,就显得尤为重要。 新课程背景下的数学练习课已不单是巩固新知的手段，更是发展学生思维的一项实践活动，让学生在知识运用的过程中提高能力，感受数学文化,思考人生价值。小学数学课程原则指出：数学练习不能局限于巩固知识、操作技能和对常规问题的解决，应有注重实验、尝试、归纳、类比等推理的问题,有条件不完备、解题方略多样或结论不拟定的开放性的问题,有在求解时无现成环节可循的非常规问题等。为我们开发设计练习课提供了广阔的空间，真正通过这些练习的设计让学生思维得
3、以训练、能力得以提高。 二、小学数学练习课存在的问题 小学数学练习课在实际教学中没能引起教师们的高度注重，多数的练习课有如下几种状况: .数学练习课仍旧在走老式教学的老路。 目前绝大部分的数学练习课,还是以教师讲和学生练为重要课堂教学形式，以贯彻“双基”为唯一的教学目的。表目前教学过程中,教师仍旧是课堂的主宰，“一言堂”还是课堂的重要面貌,学生的学习仍旧是被动的接受,学习爱好低落。这样的练习课，套着“新课程”的外衣，但教学措施单一、老套，走的仍旧是老式教学的老路。 2对实验教材编排练习把握不到位。 目前有诸多教师,对教材编排的练习没有进一步分析,致使练习课还是以课本练习为中心,按部就班,就题论
4、题，机械地解决习题,使练习走过场,没有充足发挥每一道练习题应有的价值。 3.练习课教学盲目、随意、低效。 有的教师对练习课缺少注重，课堂教学存在着极大的盲目性和随意性,教学时缺少设计或主线就没有教学设计，甚至在课前就布置学生把课本练习做完，然后课堂上反馈，校对,课本练习成了课外作业，练习课成了作业分析课。 三、小学数学练习课教学中常用的方略 .练习要有目的性和针对性。 练习课课堂教学要有明确的教学目的，最忌无的放矢，为练习而练习,甚至泡制“题海”。一要进一步钻研“课标”拟定本阶段教材的重点和难点；二要进一步研究学生学习的实际状况。练习课的课堂教学筹划要突出重点，突破难点。在设计练习课教学过程中
5、,应环绕教学重点、难点来进行。一方面,抓住教材中的重点和难点设计专项作业或练习,而不应当平均使用力量;另一方面,针对学生学习中的单薄之处设计专项作业或练习。 .练习要有层次性。 练习编排要注意有一定的顺序,必须做到由浅入深，由易到难，并注意沟通题与题之间的内在联系，体现练习的层次性。 一是练习的内容要做到由易到难，从模仿到再造，再到发明性发展，做到环环相扣,逐渐提高。既要设计一定数量的基本练习又要有某些变式练习，以利于新旧知识的沟通，拓展学生思路,还要设计某些综合性比较强的思考性练习，以利于学生加强实践,增进知识、技能的转化。 二应根据不同层次学生的特点设计不同层次的练习,以利于因材施教，充足
6、体目前实行课程原则的实践中让全体学生都参与练习活动，满足不同窗生对练习的不同规定，从而在达到课程原则所规定的基本规定的前提下充足实现每位学生在学习中得到良好的发展,让每一种学生都体验到学习成功的快乐。 3.练习要及时反馈。 练习可以及时反馈学生掌握知识、形成技能等多种信息。一节课常常要安排多次反馈性的练习,以便使对的的得到强化，错误的得到纠正,及时调控教学进程,提高四十分钟的课堂运用率，保证教学质量。实践证明,每当学生完毕练习,她们最为关怀的是练习成果对的与否，但是这种关怀限度将随着时间的推移而逐渐削弱。因此,教师要抓住时机,运用学生对练习印象最鲜明、最清晰的时候进行反馈，让学生及时理解自己练
7、习的质量,便能起到事半功倍的效果。其实，反馈不只是为了懂得谁对谁错,虽然对了,也不见得是同一种解题思路,同一种思维水平。因此,通过练习的反馈还应作进一步的理解,使教学更具有针对性，让每个学生都能在自己原有的认知水平上有所提高。还应当培养学生自我检查的习惯,让她们掌握一定的检查措施，提高自我反馈的意识和能力。总之，教学质量的保证，在很大限度上依赖于能否获取矫正性的反馈信息，练习正是获取这种信息的重要渠道。 我们要不断更新教育观念，结识练习课的地位作用,认真钻研教材,精心设计和组织练习,做到精选、多变、巧练,通过点线面层次的练习使知识形成网络。充足发挥习题的功能,不仅要使学生夯实有效地理解和掌握数学中最基本的知识，形成基本的数学技能，并且能培养学生的数学应用意识和能力,培养学生的创新能力。锁定目的不放松，由浅入深有层次。丰富多彩不呆板,反馈调节重差别。
