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1、月光启蒙说课稿6篇月光启蒙课文下面是我整理的月光启蒙说课稿6篇 月光启蒙课文，供大家阅读。月光启蒙说课稿1一：说教学内容月光启蒙是苏教版五年级下册第五单元“亲情依依”中的一篇淳朴优美、感情真挚的散文。作者孙友田回忆自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲2唱民谣、童谣和讲神话故事的情景，表达作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情，文章语言优美，感情真挚，字里行间洋溢着浓郁的亲情。二：说教学目标在反复研读教材，结合本班学生学习情况，我确定如下教学目标：1、通过读文，理解文中语言文字所表达的思想感情，感悟从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲怀念的情感。2、理解“月光启蒙”作为课题的含义。3、有感情地朗
2、读课文。4、写一段话：表达对自己妈妈的感激之情。三：说教学重、难点1、联系上下文理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。2、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情、体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。四：说教法与学法“最有价值的知识是关于方法的知识。”根据教材特点和本班学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验。五：说教学流程本文较长，为完成教学目标，我设计用两课时进行教学。第一课时：学会生字新词，反复阅读课文，初步了解课文内容。第二课时：在细读课文，朗读的基础上，品味歌谣、童谣的魅力，升
3、华延伸。这里，我着重说第二课时教学流程（一）复习导入课伊始，我让学生看课文插图，听我描绘插图内容。提问：“如果图上小朋友是你，你会有什么感受？”学生谈完之后，我出示第一段中心句：“夏夜永运是美妙的。”学生结合自己的生活体验感受夏夜的美妙！此时，我播放课文录音，学生边听录音，边找出文章中心句。这样设计以角色转化，辅以优美的画面、动情的音乐范读，激发学生学习的兴趣，有利于学生创造思维的迸发，又有利于“自主、合作、探究的学习方式”的构建。使学生在最强的学习欲望、最佳的学习条件下进行学习。（二）品味歌谣、童谣的魅力本文特色是民歌、民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣。因此品味歌谣、童谣的魅力是本文教学的重点
4、，对于本环节的教学我采取四步进行：1、学生找出歌谣、童谣。2、通过不同形式的读。3、说自己由这些歌谣、童谣所想到的美景。4、学生之间议论。结合学生找出歌谣、童谣，我先后出示（1）“是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。”（2）“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。”（3）“黄河留给故乡的故道不长五谷，却长歌谣。”（4）“此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。”（5）“她在月光下唱的那些明快，流畅，含蓄，风趣的民歌、民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”在师生共同品读、讨论中
5、感悟歌谣、童谣的魅力。结合第（5）“她在月光下唱的那些明快，流畅，含蓄，风趣的民歌、民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”品读提出“课文为什么用月光启蒙作题”？这样设计我认为既有利于“培养学生主动探究，团结合作”的学习方式，又有利于教学难点的突破。有了第一课时的初读课文，又有了上述教学环节和我的适当点拨，突破难点可谓水到渠成。同时我通过多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思等环节，拓展了思维空间，提高了阅读质量。提高了学生参与于是意识，调节了课堂气氛，突出教学重点。可谓“一石三鸟”（三）感情升华，表达怀念之情在教学中我抓住母爱的“无私、不求回报”的特点，让学生读文感受作者母子“情
6、深”。然后提问：“同学们，你们学了这篇课文后想对自己的妈妈说写什么呢？”请写在纸上，送给妈妈。这样设计既让西红柿将文本的内涵牢牢地抓住，理解作者对母亲的感激、怀念之情，又对学生进行感恩教育的人文渗透。同时对学生进行小练笔的锻炼。（四）课外延伸在新课结束之际，我拿出孙友田的散文母亲似水、月光母亲，推荐给学生。这一设计旨在培养学生的阅读兴趣，提高学生的课外阅读量。从而把课标“多读书，好读书，读好书，读整本书”要求落实到实处。（五）总结在乐曲懂你中总结全文。这样设计既活跃课堂气氛，又让学生理解母爱的无私、宽容和博大，把学生和作者的心紧紧连在一起。五：说板书设计唱民谣讲故事17、月光 启蒙 母爱唱童谣
7、猜谜语我采用以简笔画加文字的方法图文并茂地将课文的主要内容和文本的主题鲜明地表现出来，既激发学生的兴趣，又便于学生对课文内容的回顾。月光启蒙说课稿2一、说教材（一）教材分析月光启蒙是人教版小学语文第十册第五单元的一篇课文，本单元的主题是“亲情依依”，是体现人与人之间的浓浓亲情和人际关系和谐相处的美好意境。本课写了作者回忆自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民歌、民谣和讲故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激怀念之情。这篇课文淳朴优美，感情真挚，是上节课的延伸，更是本单元主题展示。（二）说教学目标根据语文课程标准的总目标结合教材结构特点及学生的实际情况，我把这篇课文分为两课时，今天我说第二
8、课时，这课时的教学目标是：1、能体会重点词句在文中的意思和用法。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会把握民歌、民谣的内蕴美。4、学会在品味朗读的基础上，领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激之情。（三）说重点、难点这课时重点是：正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文内容，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱。这课时难点：联系上下文、理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。二、说教法和学法课程中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教学分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。“
9、最有价值的知识是关于方法的知识”，根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极创造自主合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学引导学生自主学习，创造学习，多渠道接受信息，我还设计了指名读、品读、齐读、分角色读等多中形式的读，让学生以读动情，以情促读，注重熏陶，加强理解，以读启智，注重启发。读中感悟，角色体验。三、说教学步骤根据本课特点和学生认识水平，为了贯彻新课标的精神，我将本课的教学过程分为如下几步设计：（一）紧扣课题，课题质疑。由于这课题蕴含着丰富的意韵，所以上课伊始，我就引导学生从课题入手质疑，提问：“启蒙”是什么意思？为什么叫“月光启蒙”？课文主讲了什么？然后让学生带着这些问题
10、自读课文，初步感知课文内容，理解文章脉络。（这一设计有利于“自主、合作、探究的学习方式”的构建，使学生在最强的学习欲望，最佳的学习条件学习，激发学生学习兴趣和他们强烈的求知欲。（二）初读课文，整体感知。1、在这个环节我分四步进行：（1）、找：默读课文，找出文中民歌民谣。（2）、读：读出所找的民歌民谣，根据学生回答相机出示对应的语句。（3）、说：说说你由这些民歌民谣所想象到美景说哪句，根据学生的回答突出相关语句。（4）、议：互相议论，试着把自己感悟到的意境读一读、画一画的形式表现出来。（我认为这一环节的设计既有利于培养学生主动探究、团结合作的学习方式，又有利于教学难点的突破。）2、师生共同小结，
11、回读文末语句：“她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”（相机板书：民歌民谣 展开想象，飞向诗歌的王国）（三）、体验感悟，感情朗读。1、快读课文，找出文中描写体现母亲智慧才华的语句。（板书：智慧才华。）2、感悟课文前一部分根据学生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。”这一句教学在自由读的基础上个别读，点拨“你已经知道这是体现了母亲的智慧才华这样才能读得更好呢？”并引导评读，激励再读，体会“深情与芳香”。根据学生回答出示“母亲用民谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让我一颗混纯的童心
12、豁然开朗。”这一句教学让学生读中谈体会，再次体会“母亲的智慧才华。”（这两句的出示并没有固定的先后顺序，而且根据学生回答相机出示，使教学课程更是灵活性，同时我认为这一设计通过多角度有创意的阅读，利用鱼肚期待，阅读反思和评价等环节，拓展了思维空间，提高了阅读质量。）回读“她让月光星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。”谈体会。（板书：启迪）（我认为这样设计即使学生在阅读中加深感悟，体会语文学科的人文性，又以“回读”这一形式体现了课堂教学中的自主灵活性。）3、感悟后一部分请同学们继续找出文中体现“母亲的智慧才华”的语句，并分读、悟、品三步来体验感悟，感情朗读。（1）、读文重句子（2）、领悟两个
13、问题：从“哪些词可以看出母亲的智慧才华？”能谈谈你认为读得好的经验吗？并配乐朗读，分角色读1013小节。（3）、出示“是母亲用那一双勤劳的手为我打开民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情”点拨学生品读。（师用相机板书：勤劳的双手）（综观这几步的教学，既提高了学生参与意识，调节了课堂气氛又加深了学生感悟，突出了教学重点）4、升华理解，拓展延伸。1、配乐师生合作，分角色朗读课文。议一议：作者为什么用“月光启蒙”作为课题？还可以给课文加个什么题目？（这样设计既体现可师生民主合作的理念，又激发学生的主动意识和进去精神。师生合作分角色朗读为全课又掀起了一个高潮，调动了学生的思维和灵活性，为学生课后语文实
14、践活动的高质量完成了坚实基础）四、板书设计：17、光月启蒙月光启蒙说课稿3一、说教材：（一）学情分析课标指出：学生是学习的主人。教学中，我要相信学生，依赖学生，把学习的主动权交给学生，为他们创设良好的学习环境，充分调动学生的学习积极性，鼓励他们主动学习，自主探索，自我建构，最终实现自我发展。（二）文本解读1、 文本解读月光启蒙是苏教版语文教材第十册第五单元中的一篇课文。这是一篇语言淳朴优美、感情真挚的散文。作者孙友田深情地回忆了自己的童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和讲故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。课文中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，是本文的一大特色。
15、课文插图也非常优美，与课文相得益彰，这些将给学生带来极大的学习兴趣。月光启蒙与爱如茉莉、我和祖父的园子等组成了一单元，并构成了“亲情无限”这一个共同的主题。这一单元的课文洋溢着浓浓的亲情，它将润泽着孩子们幼小的心灵。根据学生的认知水平和教材的实际情况，同时考虑课标对本年段的要求，特拟定以下教学目标。2、教学目标A、能正确、流利、有感情地朗读课文。B、学会本课生字，联系上下文理解“长”、“芳香”等词语的意思。C、凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲的深深感激和怀念之情。3、教学重难点：A、通过阅读，感知课文语言，感知母亲形象，感受作者对母亲的感激和怀念之情是本课教学的
