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1、人教版初一语文下册教案 人教版初一语文下册教案1 一、教学目标 1、能朗读、背诵天净沙秋思 、能了解元散曲中小令的特点 、能理解天净沙秋思所描写的意象和表达的思想感情 、初步具有创造能力。 5、培养学生热爱家乡，热爱祖国的感情。 二、重点难点 1、朗读、背诵天净沙秋思 2、理解天净沙秋思所描写的意象和表达的思想感情 、训练想象、联想,培养创造思维 三、教学设想 、以朗读训练为重点,体会寓情于景的写法。 2、通过合作学习与交流,形成良好的学风，学会学习。 3、训练想象、联想，培养创新意识和创造精神。 四、教学时间：一课时 五、教学过程: 1、引入新课:(同学们：我们进中学以来初次学习古诗，很高兴
2、能成为大家的朋友，聚集在这里,和大家一起共同学习古诗，请大家一起学习第三单元的第十五课古诗十五首。从现在起,我们就是亲密的合作伙伴，愿我们合作愉快，合作成功！朋友们，有信心吗)我们的课就要开始了,请先听一段音乐，放松放松。(放第一框听音乐)听了这段音乐，有什么感受这曲子是愉快的，还是悲伤的(学生谈感受。)引:你认为怎样的人可能有这样的心境（失意的人,远离家乡的游子,如马致远）对！真聪明!说到马致远,就说到正题上去了。今天，我们要学习马致远作的曲天净沙秋思。 我们说说马致远，谁来 马致远（10一1321):字千里，号东篱,大都(今北京市)人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他的散曲描写景
3、物意境优美,语言凝炼,流畅自然。(放第2框) 师：我还知道，马致远年轻时热衷功名,但由于元统治者实行民族高压政策,因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志,困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了天净沙秋思，它的体裁的“曲”。 下面说说“曲”这种文体: 在中国古代文学长廊中,宋以前一直以诗最盛行,宋不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点,而又有词的兴起。到了元代,另一新兴的体裁就是曲,曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。散曲没有动作、说白，包括散套和小令。马致远的天净沙秋思就是有标题的小令。（放第3框) 2、理解这首小令的意思 (1)指导学生朗读。 古人说，书读百遍,
4、其义自见;现在有专家说，读书是与作家对话。总之，读书是走进作家的内心世界,让我们以朗读来走进马致远，亲近这位名家，读懂这片漂泊羁旅的游子之心。 下面请大家听一遍朗读，划出节奏。(放第4框) 枯藤老树/昏鸦，小桥/流水人家,古道/西风/瘦马。夕阳/西下,断肠人/在/天涯。 师：这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵“ia”，读来朗朗上口，大家喜欢吗我们感受一下。(朗读)前三句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整, 要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。试一试。最后一句是散句,要读得曲折跌宕，读出落拓无助的生存境遇。试一试。再一起把整首小令朗读一遍。这样朗读我们感受到
5、了它整散相间,长短结合的形式美。 (2)感受它的意境美 师：下面我们感受它的意境美。提示：怎样的景、怎样的人怎样的情感 有人说，“诗中有画，画中有诗”。先请同学们散读一遍课文,说说你头脑中有怎样的画面请以“我仿佛看到了”为开头,说说诗句在你头脑中再现的画面。 如果学生有困难，举例：“枯藤”、单说“藤”的形态是多样的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具体了,我仿佛看到了枯萎的藤、颓废的藤、没落的藤、毫无生机的藤,于是枯藤这一意象渲染出凄凉、萧杀的晚秋气氛。同学们可以类推。 学生可能再现出的画面有: 几根枯树缠绕着一棵棵秃树,那凋零了的黄叶在萧萧的秋风中瑟瑟的颤抖,黄昏的天空中点点寒鸦，声声哀鸣一
6、片悲凉的秋景。 在作者的眼前呈现出一座小桥，桥下小溪潺潺的流水,不远处还有升起袅袅炊烟的农家小院，那里有安居落业的人们。在萧瑟的秋风中,在寂寞的古道上,饱尝艰辛的游子骑着一匹瘦瘦的老马,在夕阳西沉的余辉中,向远方踽踽（j)而行。喔，同学们描绘的就是一幅悲凉的秋景图。 师：请想想为什么会有这些画面即画中有怎样的人,传达出怎样的情感 明确：人们常说，“所有景语皆情语”。因为“断肠人在天涯”，在天涯的断肠人的精神家园已化作了一片荒芜,他眼中的景自然是满目萧然。于是作者眼中的藤、树、马、水都是萧条的、凄凉的、无助的，其实是人的落拓与哀愁的写照,这是以景托情，融情于景。这景无疑传达出浪迹天涯的游子思乡之
7、情，这景与人，境与情，自然意象与社会境遇,和谐的统一于这首小令中,充分的道出了游子羁旅之悲。请大家齐声诵读，让我们将景语化为情语,体验体验游子的悲苦与心酸。(朗读) 师：通过朗读,真正体验到了作者穷迫潦倒,孤苦无依、颠沛流离的凄苦情思,感受到了作品的崇高与悲剧美 (3)拓展 引：感受了这首小令的意境,我们来运用运用。 下面的诗句都是写秋的，请选出与天净沙秋思意境不相同的一项:(放第框） 沅江流不尽，屈子怨何深。日暮秋风起,萧萧枫树林。 b自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。 、选出画面的意境与天净沙秋
8、思相同的一幅：(展示画面)（放第6框) 3、创造性阅读： (1）点拨：美是具有启示性的。天净沙秋思充满了空白和不定点,为我们提供了丰富的阅读想象空间,请听听朗读，你能够想象和联想些什么（放第7框) (2)分组讨论，合作学习。我们分为六组,各选一个执笔，中心发言人,选取以下的一个问题，研究学习，把结果写出来。老师为你们提供了展示的平台。在这里,人人都是创造者,大家要有充分的信心。 提示：可说说你最喜欢原作的哪一句，为什么还可说说原作结构、某种写作手法好在哪里还可将原著改写成散文，如景物，可作细腻描绘，人物可想象他颠沛流离的生活细节,可想象他的外貌、神态、心理等；也可将原作改作画面;也可给原作写一
9、段赏析性的文字;还可以联想自己或他人的一段与原作类似的思念家乡的经历。也可联想出一两句古诗(或者与原作的意境相同，或者表达的情感相同)。总之,合理想象，大胆创新,努力丰富原作的内容,让作品的生命在每一位同学那里得到延长。讨论开始，时间10分钟。 (3)交流：以上问题有可能需要教师补充的有: 寓情于景运用景物,创造一个十分典型的环境，深秋的黄昏,野外一片寂静，几只归巢的乌鸦栖息在缠着枯藤的老树上。这是一组令人感伤的景物,渲染出悲凉的气氛,烘托出游子孤寂、痛苦的心境,看到归巢之鸦,怎不让生思乡之情呢看到“小桥流水人家”,以乐景衬悲,自然又增一分思乡之情。 构思精巧，句法别致。全曲五句,8字，容量极
10、大,描绘出一幅绝妙的秋野夕照图。18字，九种物象,一词一景，无一个动词,连缀巧妙，构成一个整体。因而，王国维说它“深得唐人绝句妙境”。同时，对后人影响很大。如徐志摩的诗作:匆匆匆!催催催一卷烟，一片山，几点云彩。/一道水，一条桥，一支橹声。/一林松，一丛竹，红叶纷纷。 人教版初一语文下册教案2 【教学目的】 1、引导学生反复吟咏，熟读成诵。 2、细细品味，重点体会景物描写的作用。 【课型设计】 品读课。 【预习要求】 了解作者及“曲”的有关常识。 【教学设想】 马致远的这首散曲描写景物意境优美,语言凝练，流畅自然,是一首需要反复吟咏、细细品味的佳作。全文仅5句，28字,纯用白描勾勒景物,但却做
11、到了简约与深细相依，静景与动景相映,景色与情思相融。教学中为避免空洞、枯燥的讲解，宜采用多种形式结合的教学方式：通过让学生诵读、配画、改写等形式来学习课文，让学生在读、画、说、写中受到熏陶,培养能力。 【教学过程】 一、导入 在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而成了宋诗独具的特点,而又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁就是曲。唐诗、宋词、元曲互相辉映,成为我国文化艺术中的瑰宝。有谁能说说有关“曲”的常识 教师根据学生回答情况并小结,之后投影关于“曲”的常识。 关于“曲” 曲是继诗、词而兴起的一种古典诗歌体裁。它是配乐歌唱的诗。 曲有散曲与剧曲之分。只供清唱吟咏之用，不进入戏剧的散篇作
12、品,叫散曲;进入戏剧的唱词，称剧曲。 散曲包括散套和小令两种。 天净沙。秋思就属散曲中的小令。 二、诵读，整体感知内容 1、课题及作者： 课题由两部分组成,与词相似，“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目即“秋的思念”。 作者马致远，元代戏曲家，有“曲状元”之称。这首散曲是他的代表作,描写景物意境优美,语言凝练,是一首需要反复吟咏、细细品味的佳作。 2、学生自由诵读： 提示：朗读应讲究抑扬顿挫，在朗读中要想象诗中的画面,体会诗人的感情，与诗人同悲同喜。 、检查诵读情况： 通过抽读,小组读了解情况，并对误读的地方予以更正。 、听范读。 5、给这首曲配一幅画: 激趣：有个词叫“诗情画意”，说的是具诗画
13、的意境，诗画这两种艺术形式往往融会在一起，即所谓诗中有画,画中有诗，一首好诗就是一幅好画,你一定能用你手中的笔为这首诗配上一幅画（间笔画)。 学生动笔绘画,教师巡回观察。 完成后让学生互评优劣，并对优胜者予以表扬。 出示教师的简笔画。(投影在大屏幕上) 6、熟读成诵。 三、品味，体会独特的意境和奇特的表现手法 1、思考: 曲中哪些语句写景写了多少种景物(用“_”画出)，并用“(）”括出这些景物特征的修饰语。 文中哪句抒情抒写了一种怎样的情怀它与曲中的景物描写有何关联2、品味语言，体会独特的意境和表现手法: 作者写景，既不夸张，也不用典,纯用白描勾勒，语言凝练，言简意丰，给读者留下了无尽的想象空
14、间，请你张开想象的翅膀，翱游其间。 让学生用“从_(词或句)中,我感受到了(看到了或想到了)_”的句式说话，品味意境,填补作者留下的艺术空白。 或用“我认为_用得好(或写得好)，好在_”的句式说话,体会其奇特的表现手法。 学生可能有如下答案: 从“枯藤老树昏鸦”这句的景物描写中,我仿佛感受到了秋的凋零和凄清。深秋时节，藤蔓枯萎了，树叶飘落了,只剩下光秃秃的枝丫,树梢上乌鸦凄厉的叫声，更增添了悲凉凄楚之感 从“古道西风瘦马”这句的景物描写中，我仿佛看到了一位长途跋涉的游子,骑着一匹瘦马,在枯黄连天的野外艰难行进,一阵冷飕飕的秋风袭来,使他不由得打了一个寒噤，倒抽了一口凉气 从“夕阳西下，断肠人在天涯”这句中，我仿佛感受到了这位游子在异域他乡的痛苦之情。此刻,太阳快要落山了,乌鸦也归巢了,他却不知家在何处,也不知。该向何处去，任马追着落日,漫无目的地行进一股忧郁悲怆的思乡之情涌上心头，令他肝肠寸断,痛苦不堪 我认为“枯、老、古、瘦
