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1、教学设计方案范文合集5篇教学设计方案范文合集5篇为确保事情或工作高质量高水平开展，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。那么方案应该怎么制定才合适呢？下面是我为大家收集的教学设计方案5篇，欢迎大家分享。教学设计方案 篇1这是一篇充满童趣的夏季散文诗。荷叶圆圆的，绿绿的，是那样惹人喜爱。小水珠喜欢她，小蜻蜓喜欢她，小青蛙喜欢她，小鱼也喜欢她。这绿色的跳动的音符，在召唤小朋友走进夏季，感受夏季，感受小伙伴们快乐的心情。、通过结合课文的词句、创设情境来认识“荷、珠”等个生字，会写“是、朵”等个生字。、正确、流利、有感情朗读课文。这篇课文充满童趣，
2、在学习过程中重在激趣，体现学生学习的自主性，尊重学生在学习中的独特感受，重视自我评价、小组评价、师生互评。课文、生字都在一定的情境中愉快地学习。奖励、评价的方法也与课文紧密结合，如设“荷叶金奖”、“开心荷花”等。教学过程适当运用课件辅助教学，使教学入情入境。课时。第一课时一、导入课题师：小朋友们看我写两个字，书写：荷叶。能读出来吗？再读一次会更好。（给叶注音）加一个词你们能再读一读吗？板贴“圆圆”。生读。真好，读得再圆些。（生读）师：这美丽的荷叶长在什么时候啊？生：夏季。师：同学们在很多地方都找到了夏天，谁愿意把画拿出来同大家一起分享？（小组交流，师随机展示图画。）师：同学们的夏天真美，今天我
3、要和同学们一起去池塘里找夏天，因为那里有美丽的荷叶姑娘等着我们呢！（播放影片）师：你想对荷叶姑娘说一句什么话？生自由表达，师随机板画，并请同学读第一段。师：真美啊，我还想听一遍。生再读第一段：荷叶圆圆的，绿绿的。二、初步感知课文、看图说：“这美丽活泼的荷叶姑娘，有许多好朋友和她在一起玩，同学们把眼睛闭上，听，他们来了”。师配乐范读课文。师：你听到了什么？都有谁在说话？我这里有许多的小伙伴，同学们能把他们找出来，送到玩的地方吗？生板贴，师：你们真是能干的孩子，荷叶姑娘感谢你们，这是她送你们的礼物。送荷叶。、生自读课文：师：这么美的故事，同学们快美美地读一读吧，荷叶姑娘今天还设了荷叶金奖，奖励读得
4、认真的小组，看哪组能拿到。得了金奖组的小朋友，如果读完后对自己很满意，就拿一片荷叶，那是荷叶姑娘的礼物，开始。、汇报：师：谁拿到了礼物？真棒！课文读得好，字也一定能读准。我有几个字请教小朋友们，师出示卡片开火车读。、理解课文，美读课文：师：认识了生字宝宝，我们到池塘中看看，小伙伴们都在干什么。师先出示文中荷叶水珠的动画，请同学说一句话。师说：你能不能用文中的一句话说说图意？生先自由说，再读文。（结合画面来读，并相机指导字音。）、师生活动：师：看大家读得这么认真，小伙伴们正向我们招手，让我们也做小伙伴去玩吧。放音乐活动。三、学习理解课文师：为了玩得更愉快，我们分成几个小队，跟着故事中的小伙伴一起
5、去，哪个小组做小水珠宝宝队、小蜻蜓飞行队、小青蛙合唱队、小鱼儿游泳队。哪个小队玩得最尽兴，就奖荷花一朵。每个小组自读自演本段，一个人读，几个人演或几人读一人演 。（生活动）、汇报：各队自愿上台，师询问刚才自己队把荷叶姑娘当成了什么，谈感受。板贴。下面的“观众”做评委，通过观看作出评价，“快乐指数”为多少，超过 分就可以为本组摘走开心荷花。、看板贴总结句式：师：这些小伙伴看同学们这么高兴，好象要告诉同学什么，我们听，小水珠说：生读“荷叶是我的摇篮”。后同前。、扩展练习：师点击鼠标，回到荷叶图片。师：荷叶给小伙伴们带来了欢乐，如果小朋友们去池塘边玩，你们会把荷叶当成什么？比一比谁是今天的创作大王。
6、几个学生汇报后，师组织小组交流。、巩固字词：师：我们就要离开池塘了，小伙伴们向我们告别，出示文中个句子： 小水珠躺在荷叶上。 小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。 小青蛙蹲在荷叶上唱歌。 小鱼儿笑嘻嘻地游来游去。读通。隐去句子，读生字。师：字宝宝也来了。这些字宝宝是谁呢？生读：荷、透、翅膀、蹲、嘻。师：字宝宝和我们是好朋友了，他们搬家了，你们还能认出来吗？读扩展练习短文：夏季的早晨。夏季的早晨清晨，草坪上静悄悄的。一位妈妈蹲在摇篮旁，笑嘻嘻地看着躺在摇篮里的小宝宝。小水珠也蹲在小草的肩膀上，闪着亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飞来了，停在摇篮边，展开彩色的翅膀，跳着欢快的舞蹈，花儿笑了，小草也 笑了。夏季
7、的早晨多美呀！、写字：荷叶这么美，要把荷叶写美，出示“叶、美”生字卡片。生先读，再说怎样记，师写，问同学发现什么，生自己写，师注意指导写字姿势。师选择展示，小组内交流。教学设计方案 篇2一、学习目标：1 、学习11 个生字，认识虫、目两个偏旁，通过朗读理解生字、词。2 、知道四种动物爪( 蹄) 子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。3、培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。二、学习重点：知道四种动物爪( 蹄) 子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。三、学习难点：培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。四、学习准备：1 、课件。2 、引导学生课前了解关于动物脚印的形状以及爱冬眠的动物。五、学习
8、过程：1 、揭示课题(1) 看雪后景色( 录像) ，配上雪后景色描写的短文朗读，给学生语言材料予以积累。 (2) 今天，我们就到课文中去看看，下雪后，小动物们都在干什么？2 、学生自学(1) 学生自主选择学习方式，按要求自学。A. 放声朗读、运用拼音、询求帮助、猜等方式克服生字的困难，读通课文。B. 圈出你不了解的地方。(2) 汇报自学情况 自学检查：A. 指名朗读，请其他同学点出他没读准的音。B. 请另一学生帮助纠正读音。C.怎么的么读轻声，怎是平舌音。(3) 纠音后再次朗读，准备提问。2、提出问题1 、学生提问，教师板问题，随后进行梳理。2 、师生讨论选一个最有研究价值的问题：为什么说小画
9、家们画画不用颜料不用笔。反复朗读。3、探究问题1、理解课文部分，根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题 为什么不用颜料和笔呢？ 什么是冬眠？哪些动物也会冬眠？2 、根据学生的提问，先请学生小组内讨论。3 、第一个问题通过反复读，引导学生得出哪些画其实指的就是脚印。第2 、3 个问题，有条件的可以通过看录像来补充学生的知识。四、解决问题 感情朗读。( 采用诵读、领读、轮读、边读边欣赏、边读边表演、小组读等多种方式进行读的训练，达到熟读成诵的目的。)五、拓展延伸：1 、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？2 、你能学学课文，也来编一首儿歌吗？提示： -画- -画- -画-
10、3、作品展示。六、总结在神奇的大自然里，还有许许多多神奇的东西等着我们去发现，只要我们认真观察，思考，一定会有许多的收获。教学设计方案 篇3活动准备对话框、云朵和放大镜标记若干三张大图，第一张：老虎躲在大树后，露出凶恶的脑袋和锋利的爪子，三只奔跑的兔子；第二张：大象在河面上架起一座桥，三只兔子分别在大象的鼻尖上、背上和尾巴上；第三张：大象用鼻子喷老虎，三只兔子拍手笑。活动目标在符号标记的提示下尝试完整讲述故事内容。能大方地在集体面前表达自己的感受，并愉快地与同伴分享。能仔细观察图片中角色的表情、动作，根据图片提供的线索展开合理的想象。活动过程一、图片导入，引发幼儿对故事情节进行合理的推测教师：
11、今天我给小朋友带来了一个有趣的故事，不过这个故事要请你们和我一起讲，听听谁讲得完整、讲得生动、讲得有趣。这是故事的开头，这是故事的结尾。(出示第一和第三张图)故事发生在什么地方?三只兔子在干什么?猜猜看可能发生了什么事情?教师(揭去遮挡老虎的小图)：原来有一只凶恶的老虎在追小兔子，结果怎样?猜猜看，兔子是怎样逃离虎口的?到底是谁救了小兔子?怎样救的?(出示第二幅图)请幼儿讲述大象救小兔的事情。教师：老虎追到河边，大象会怎样对付老虎?(幼儿猜测后，教师揭去遮挡“大象用水喷老虎”画面的小图，引导幼儿完整讲述。)二、尝试完整讲述故事教师：现在请你们把大象救小兔的事情讲清楚，每幅图都要讲到，看谁讲得完
12、整。(幼儿自由讲述，教师到幼儿中间倾听，并请1名幼儿讲述。)教师：你们觉得他把大象救小兔子的事情说清楚了吗?教师总结：三幅图都讲到了，大象救兔子的事情讲清楚了，这个故事就讲完整了。三、出示对话框的符号，引导幼儿再次讲述教师(在第一幅图小兔子旁边放一个对话框)：老虎在追赶兔子的时候。兔子会喊什么?都要被老虎吃掉了，慢慢地说行不行?应该怎样说?(着急、有力、快快地说)我们来试一试、学一学，大象在听到小兔子的求救声后会说什么。教师(在第三幅图上的小动物旁边分别放对话框)：这时候，老虎会说什么?大象会说什么?小兔子又会说什么?教师：现在你们再来讲讲这个故事，这一次要把小动物说的话全部讲到故事里去，试一
13、试吧。(幼儿自由讲述，教师到幼儿中间倾听，并请1名幼儿讲述。)教师：故事讲得好不好?好在哪里?教师总结：原来讲故事时加入角色之间的对话，故事就会变得更加生动。四、出示放大镜和心里想的符号，引导幼儿再次讲述教师(在第一幅图老虎旁边出示放大镜标记)：你们刚才都讲到了这只老虎，让我们仔细看看这只凶恶的老虎，它的眼睛怎么样?嘴巴和牙齿是怎样的?老虎看到兔子，心里会怎么想呢?(出示云朵符号标记)(啊!这三只兔子真肥呀，正好让我填填肚子!)教师(在第三幅图老虎旁边出示放大镜标记)：刚才还很得意的老虎，现在是怎样的?(吓得用爪子挡住了脸)心里又会怎么想呢?(出示云朵标记)(今天真倒霉，兔子没吃到反而被大象喷
14、得满脸是水。)教师：现在你们再来讲讲这个故事，这一次要把放大镜看到的地方和老虎心里想的都要讲到故事里去，看谁讲得生动，你们试试看。(幼儿自由讲述，教师到幼儿中间倾听，并请1名幼儿讲述。)教师：他讲得好吗?哪里好?教师总结：原来讲故事时，把小动物的样子、对话和心里想的都编到故事里去，故事就会讲得很精彩。五、给故事取名字教学设计方案 篇4一、设计理念：体现语文教学的真实、朴实，通过引导学生提出问题、解决问题，使学生初步感受语言的魅力，并培养学生的创新精神。二、教材分析：这是一篇自读课文，文章的内容能深深地打动读者，诗人在木牌上加了四个字，却使情况发生了根本变化，这是语言文字所产生的巨大力量，课文就是让学生感受这种魅力。三、教学目标 ：根据自读课文的教学特点和本课的编辑意图，以培养学生的阅读能力，学习有创意的表情达意为重点，引导学生在主动积极的思维和情感对话中有所感悟，并尝试运用语言。四、教学过程 ：（一）、课题切入、引入重点1、导入 课题，教师范读（把学生带入情境、打动学生）。2、初读课文
