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1、小学作业管理制度作业是课堂教学的延伸，是学生加深理解和巩固知识、提高独立思考能力的重要措施，是培养学生良好的书写和学习习惯的重要途径，作业批改是教师检查学生的学习效果，诊断学生在学习过程中存在的问题，获取教学反馈信息，改进教学的重要手段布置与批改作业是教学流程中不可忽视的重要环节，是教学过程的有机组成部分。规范作业的布置与批改，是减轻学生过重的课业负担，提高教学质量的保证。一、总体要求（一）精选作业内容每节课后均要布置一定量的有教师批改的作业，作业设计要有明确的目的，要根据教学目标和学生实际设计，难易程度应适合大多数学生的学习水平，同时要体现差异，因人而异，有必做题和选做题，以满足不同发展水平
2、的学生的需要；作业设计要符合学科特点，做到书面作业，口头作业及观察、操作、实验等实践性作业相结合：不得布置大量机械，重复的书面作业，严禁以增加作业量惩罚学生。凡留置给学生的书面作业，教师均必须提前，并保证做到全批全改。（二）严格控制作业量教师要通过不断优化作业设计确实减少学生作业量。要做到小学一、二年级不留书面家庭作业，小学其他年级除语文、数学外不留书面家庭作业；在作业用时方面，三年级学生书面家庭作业总量每天不超过30分钟，四年级学生不超过45分钟，五、六年级学生不超过60分钟。各学科作业布置要以教师能全批全改为作业量的上限。（三）规范作业要求文化学科均要有规范的作业本，教师要根据学段和学科特
3、点，规范作业书写要求，应建立学生上交及教师批改情况登记制，对无故不交作业、作业不规范或拖欠的学生，教师应及时给子批评教育，责令重做或补做，但严禁布置惩罚性作业。作业可从配套的练习资料中进行选择，严禁私自组织学生购买学辅资料。不搞题海战术，不布置未经筛选的作业，不布置无效的机械重复性作业。（四）及时批改作业1. 作业要认真查收，逐题精心批改；批改要有耐心，无错批漏批现象；提倡面批面改，及时指导。任何形式的批改都要做好作好记录。2. 不许他人代阅，更不能要求学生自批自改。杜绝每页一个大对号的批改方式。教师批改作业，语言要规范、清楚，文字要端正、无误，有批改等级和日期。作业批改的等级要恰当、合理，从
4、正确率和书写两方面综合评价。3. 不给家长布置作业或要求家长批改作业。不用手机布置作业。二、作业内容要求（一）小学语文学科1生字认读：一般低年级每字可带音书写二至四遍。中高年级可以一字一至两遍。2词语说写：每个词语一般抄写两遍，注意词语之间的间距。低年级每课学习时要组织学生用字组词甚至说话。书写时低年级涉及到没学过的字时可用拼音代替。3语句积累：低年级每篇课文学完后随机听写本课词语。中高年级可就课内外雅词美句佳段进行分类积累，以丰富自己的语言储备。4文本解读：低年级重在引导学生喜欢阅读，感受阅读乐趣，侧重考查对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累；中年级要学习略读，粗知文章大意，体会思
5、想感情，侧重考查通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用；高年级要学习浏览，在阅读中揣摩表达顺序，体会思想感情，初步领悟文章基本表达方法，侧重考查对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟。5课堂练笔：低中年级用于典型词语的造句或片断的仿写、续写等。中高年级力争每单元保证一次小练笔。6单元习作：三至六年级应每学期完成大作文8篇。7日记（周记）：一年级开始练习写几句话；二年级开始学习写日记；中年级可以引导学生写片断、写场景；高年级可以结合课外拓展读书活动，指导学生写读书笔记和读后感。8拓展阅读：低年级可多进行绘本阅读，中年级多在单篇文章的阅读，高年级倡导读整本书。（二）小学数学学科1作业形式多
6、样，具有灵活性。除了常规的书面作业外还应每周撰写数学日记、实践活动的照片及活动报告、数学手抄报、制作学生课上活动的学具等等。2作业内容要有选择性，难易要适度，数量要适当，体现代表性、层次性、实践性。提倡教师分层布置课外作业，坚决杜绝布置大量机械性、重复性、惩罚性、难度过大、脱离学生实际的作业，不准用增加作业负担的方式惩罚学生。基础题，所有学生都必须完成。作业内容以课程标准中规定的学生必须掌握的算理和法则，重点考查知识能力目标，属于“保底”的要求，体现基础教育的基础性和普及性；拓展题，对中等以上的学生，重点考查学生在基础知识掌握后灵活运用所学知识的能力；挑战题，为基础知识掌握牢固，思维能力强，愿
7、意挑战自我的优秀学生，提供有挑战性的深层作业，挖掘其潜力，发展其空间。3要求书写规范。字迹清楚工整，作业面整洁。每次作业要写清某页某题。计算题写清题号并抄题。题与题之间，要空一行，注意作业不出底线。一到三年级用铅笔答题；四到六年级用钢笔或水笔答题，作图用铅笔，数学、符号要端正、清楚。三、作业本与书写规范1学生的作业本应该统一，封面按规范写好学生姓名、班级等信息。学生要有规范的作业本，封面按规范写好学生姓名、班级等信息。2不同类型的作业要分不同的本子做，如生字抄写簿、词语积累簿、小练笔本、作文簿、周记簿、读书摘记本等，都要有专门的本子，不能相互混淆使用。3一、二年级用铅笔写，三至六年级一律用钢笔
8、、碳素笔或圆珠笔书写。字迹潦草，不符合要求的，要求重做，还要培养学生及时修正作业的好习惯。作业格式规范，标点符号要清楚正确。作图须借助作图工具和铅笔。字迹要工整，书写要整洁，格式规范。4每篇课文开始作业时，必先写课题，每次作业应写清题号，两题之间应空一行，两次作业之间空二到三行。作文题目写在第一行正中，每段起行前空两格，标点应占格，高年级学生在作文簿扉页上最好写上习作目录。5作业本不得任意涂改，更不能随意撕页；作业如有错误，在作业后面订正，并写上题号；数学运算符号、等号排列整齐，疏密适宜，作线段图或几何体图时，选择位置、比例适当，竖式计算时，横线划在练习本的格子线上，写分数占两格，分数线划在格
9、子线上；计算题，等号、分数线必用直尺画，两步以上的计算用递等式计算，递等号要上下对齐；应用题要写单位和答；解方程应用题要写解和设；作业后要认真反思。四、作业批改要求1原则上要做到当天作业当天上交的作业当天批改，不得几次作业一次性批改，批阅时要用警示符号明确指出错误所在，提倡用短语进行批注，尽可能让学生及时获得作业的反馈信息，批改要求有日期、等第，等第分“优”“良”“合格”“不合格”四等。2批改作业时应该全面地考核：有关概念是否清晰，理解知识是否正确；方法是否良好，思路方向是否正确，合乎逻辑；结论是否科学、合理；作业格式、术语、有效数字、单位以及符号书写等是否符合要求；知识、技能、审题解题能力等
10、智力因素有没有缺陷，水平如何；有没有抄袭作业和缺交现象，学习动机、兴趣和态度等非智力品质表现如何等等。批改作业时要指导学生订正错误。为了“纠”错，要先“究”错。要注意寻找错误原因，发现问题并准确地诊断问题的症结。必要时可以面批面改。3.采用学生熟悉的约定符号，例如“厂、“X”、“工”、“？”、“”、定点圈阅等。为了说明问题症结和解决办法，帮助学生提高智力品质和非智力品质，可以简明扼要地写上批语。例如“对某某理解有误”、“请把字写好”、“作业有进步，请继续努力”。更详细一点的可以将计算题的简单步骤关键公式标明出来。作文可采取精批与略批相结合的办法。在全批全改的前提下，精批不少于作文篇数的一半，要
11、求通览全文后细改，加眉批和总批，批语要有针对性、指导性、启发性、鼓励性。略批不多于作文篇数的一半，要求通览全文，划出错别字、病句，并作适当提示。在精批中选准佳篇，在略批中择取共性问题，以供评讲。无论精批和略批，都要根据“中考作文评分标准”给一个客观的分数。作文的批改符号：错字标“X”，别字标“|”，漏字标“人”，病句标佳句标“000”。4可采用师生共批、轮流面批、自评互批、随堂批改等方式，切实提高批改效率。对一些共性问题、突出问题要做好记录，以便讲评时更有针对性。五、作业布置与批改的管理1建立规范。要建立作业布置与批改的基本规范和检查考核制度。各学校要把作业布置与批改作为教学常规的重要内容，建
12、立、完善常规制度，明确检查考核要求，让教师教学，学校检查考核，有据可依，有章可循。2加强督查。各学校在教学管理工作中，应加强对作业布置与批改的督查与指导。各学校每月、每学期都要由教研组、年级部组织作业布置与批改情况的互阅，由教导处组织对作业布置与批改情况的检查考核。互阅、考核情况应有文字记载并向教师公布。教研室将对作业布置与批改情况作为督导、视导的一项重要内容，进行认真的检查和指导，并将检查情况向学校通报。督查主要内容：一是根据上述要求检查作业质量、批改质量和学生作业整理情况，二是对学生做过的作业定期抽测，检查作业达成度。3.认真考核。各学校应组织作业布置与批改情况的专项评比，鼓励先进，鞭策后进，总结经验，推进工作。作业布置与批改情况的检查结果应与教师绩效考核挂钩，以此促进全体教师自觉提高作业布置与批改的质量。-#-
