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1、2023年教学反思_反思教学过程 教学反思由我整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“反思教学过程”。 下雪的声音教学反思 下雪的声音是一篇文质兼美的散文。作者心思的细腻，语言的精妙，让人读来回味无穷的散文。作者以独特的生活视角，用第二人称的写法，描写了自然界中少有人关注的“下雪的声音”。字里行间饱含着作者对雪的赞美，对春的向往，对大自然的无限热爱。 如何用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境，领略大自然的美好是本堂课展开教学的重点。首先，我借助录音机播放了一些常听到的声音，提出“你们听到过下雪的声音吗”引出课题，学生说“下雪没有声音呀，我没有听到过下雪的声音”。“是呀，都
2、说落雪无声，有一个叫金波的，他写了一篇散文叫下雪的声音，让我们一起走进作者描绘的情境，请同学们仔细读课文，结合课文内容说说作者从下雪的声音里听出了什么？”学生们迫不及待地大声读起课文来，边读边划出有关的词句。 我在指导学生阅读的过程中，通过学生在学习过程中“聆听”作者的倾吐，领略作者笔下的人、物、情、景，感受作者真挚的思想感情，体验语言文字在特定语言情境中所展现的生命力。由于给学生充分的时间进行朗读，让学生在字里行间去体会雪声、雪景、雪情当中，学生理解了课文内容，朗读自然也就入情入境了。 秋色教学反思 该篇文章作为一篇略读课文，在学习过程中可以让学生先留心观察周围的自然景物，从感官上认识秋天。
3、提示学生实际观察秋天的美景，感受自然界给予人的色彩、味道、神韵，把学习理解课文与体验生活结合起来。让学生在充分理解感悟作者的”秋天表示着成熟和繁荣，也意味着丰收和欢乐。”之后，跳出作者的感悟，也谈谈自己对秋天的感悟，鼓励学生说出自己眼中的秋天。用看得见的画笔描绘，用直通心灵的语言表述，或是默读体味秋色的魅力，或是朗读读出秋色的绚烂，总之，以引导学生自主感悟为主。 炊烟教学反思 这篇课文围绕三部分来写，如果逐个部分来讲，就又落入了俗套，不符合新课标精神，因此，学习新课时首先由我范读课文，之后让学生用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文内容，说说课文讲了一件什么事，自己感受到了什么？不受老师的限制
4、，自由发言，大胆展示自我。并让学生读自己喜欢的段落，在说说喜欢的原因是什么。然后老师根据学生的回答来决定教学思路，整个教学过程不是老师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。 赏花教学反思 赏花是一篇略读课文，也就是需要学生自主学习课文，而老师只起到了引导作用。一般来讲，这类课文只需一课时便能解决。但缺少课堂中深挖精读的闪光点。我在备课时，仔细研读教材的过程中却发现了许多点可以进行挖掘。比如说：在题目“赏花”中，“赏”字的含义，怎么赏？从“赏”字入手，看看盲人们是怎样在秀子的帮助下进行赏花的，其间加入我在文中发现的有关人物的神态、动作等描写方法的渗透。这样怎么能使学
5、生充满兴趣的学习这一课呢？根据课后的思考问题，我放弃了原来心中的所谓课堂上的“亮点”，只抓两个方面来引导学生学习：一是课文的一条明线：盲人游客的情绪变化；二是教给学生复述课文的方法。有了这两个基本目标，孩子们在我的引导下，顺利的完成了对课文的学习。整节课环节清晰，课堂气氛轻松而活跃。这样才能真正扎实有效地提高学生的语文素养。 新年礼物教学反思 本课语言简洁，条理清晰，故在教学时并没有在情节的分析上多下功夫，而是把重点放在一个“悟”字上。 本课教学过程设计为三步。第一步，谈话引入，做好铺垫。通过让学生谈送礼的亲身体验，感受到送礼是表达感情的一种很好的方式。为下文感悟麦克对父亲的爱做好了铺垫。第二
6、步，配乐范读，听中悟情。通过教师和学生声情并茂的朗读课文，学生不但对课文有了整体的了解，而且在听的过程中初步感受到课文的基调麦克对父亲的爱。第三步，说中悟情，读中悟情。这个环节是本教学的重点。重在学生的自悟。主要通过抓住麦克心理活动的句子，从麦克的心理变化中感受到麦克对父亲的爱，并在朗读中表现出这种爱，加深对父子情深的课文主题的理解，同时也希望激发起学生热爱自己父母的美好情感。 在教学结构的处理上，主要抓住两条线。一条是麦克对父亲的“爱”的主线，另一条是表现麦克心理活动的副线。不难看出，副线是为主线服务的，具有不可分割的联系。 由于本教案重在学生自悟，感悟是个性化的行为，因此有些教学环节在衔接
7、上不够紧密，学生没有答到点子上时，教师扶得较多。 推敲教学反思 推敲一课，讲的是唐朝著名诗人贾岛和韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，来表现贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。是“推敲”，再现了贾岛字字斟酌、句句推敲的形象，显示了贾岛极为严肃的创作态度，是诗人赢得了“苦吟诗人”的雅号；是“推敲”，让贾岛结识了韩愈，让“推敲的故事”成为文坛上的一段佳话；也是“推敲”，启示人们在写诗和作文时，要反复比较，多加斟酌，使所用词语更加准确、传神。因为如此，所以我在教学时，结合文本内容及学生实际，多渠道引导学生感悟“推敲”的好处。 首先，在揭示课题后，我尝试着做了做“推门”和“敲门” 的动作，引导学生凭
8、借生活经验，感知“推”和“敲”的不同含义。虽然是很简单的两个动作，却引起了学生极大的兴趣。他们也学着我的样子，伸出手比划着，思索着 然后我问：你们觉得“敲”和“推”这两个字有什么不一样的地方。大家纷纷举手发言。说得也许不是很正确，但是我尊重他们的理解。在没有学习课文之前，这样的理解是凭借学生的生活经验和知识积累而的来的，是多么的难能可贵。 接着，在学习课文时，我充分地运用了文中的插图。请学生观察书上“贾岛敲门”的插图，让他们仔细观察，看看画面上有些什么景物，这些景物给你传达了怎样的信息，以此 来体会月夜的宁静；看看图上贾岛的动作、表情，猜测他此时的心情怎样，心里会想写什么，以此来体会他的斯文、礼貌，从而感悟出和环境、人物、事实相符的是“敲”字。然后，在学习课文第七自然段的时候，指导学生反复朗读韩愈说的话，在熟读的基础上请学生思考，韩愈的话讲了几层意思，还说明了用“敲”字的几点理由。这样，从不同的途径感悟“ 推敲”，贾岛这一人物形象就逐渐地丰满、鲜活起来，人物的 品格就容易充分地显露出来，学生也就容易在不知不觉中，欣赏、认同、向往、追求“推敲”了。 教学反思
