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1、 幼儿健康成长的心理教育案例马梓桐是今年六岁了，是一个活泼的孩子。每天早晨入园时，她都会腻着妈妈或者姥爷，不让他们走。当家长走后，不用一分钟，她就开心地和其他幼儿玩起来。下午放学时，只要家长迟一些来接她，她就会使劲哭，直到家长来为止。面对 孩子如此哭闹，家长不知采取什么方法，来引导他，让他改掉身上的坏毛病。我们根据家长的叙述，和观察他的行为表现，根据所掌握的心理学知识，分析了一下马梓桐哭闹性格形成的原因: 1、孩子入园，是孩子社会化教育的开始，这时，小的家庭开始要面向社会，过去是封闭的，家里有再不合适的因素也能做到先不“外扬”，可是当孩子开始面向幼儿园时，封闭的家庭中原有的问题开始外露，开始要
2、勇敢面对和解决了。所以说，孩子入园面临的问题，最考验父母自身心理健康程度、家庭成员间关系的和谐与否、教育理念是否一致。而哭闹不适应，是最早、最直接的一种。2、是因为孩子还没学会能替代“哭”的好的告别行为。如果父母能坚持用开心平和的状态送孩子去幼儿园，在路上不焦虑、不指责、不提孩子根本领会不了的要求，同时到了门口能开心的和孩子说再见，门口的老师也能亲切、和颜悦色的接他，和他一起与父母告别，那么孩子很快就会学会好的告别习惯，从而替代过去的“哭别”。孩子进了班里就没事了，是和孩子的这个年龄段的心理特点有关。一是因为孩子这个年龄段的思维特点是“情境性”的，很容易受到情境的影响。比如有的孩子看到别人哭自
3、己也会莫名其妙跟着哭，就是由“情境”决定的。所以当孩子离开了当下那个感觉悲伤的环境，很快就会恢复。这一表现也和注意力的持久性有关。这个年龄段的孩子关注的时间不会很长，注意力很容易被转移，当进了班里后，如果小朋友们也没哭，同时又看到了新的事物，他们的注意力就很快会被转移。所以，孩子哭并是不表现给家长看的，而是他当下的发展只到了这样的阶段。经过和家长的交流探讨，我们分析了马梓桐哭闹的心理原因，并和家长达成共识，要正确冷静地对待马梓桐的哭闹行为。入园阶段的孩子才3岁，属于性格各方面的“可塑期”，无论孩子的哭闹时气质决定的，还是由身边人的养育方式决定的，只要愿意改变，一切都有机会。但是，前提一定是：好
4、好去了解自己的孩子。当马梓桐提出不合理、过分的要求时，家长应注意采取正面教育的方式，给孩子把道理讲清楚：这样做不对，为什么不对，怎样做才是对的，帮助他提高分辨是非的能力。孩子的是非观念正是在学习处理各种具体事情的过程中逐渐形成的。在这一过程中，家长能正确对待，坚持送孩子入园，加强交流，看到孩子的每一次进步，及时奖鼓励，孩子会很快适应并喜欢上幼儿园的。老师详细的询问了马梓桐的表现，认真的观察的在园行为，仔细分析他的行为存在的心理因素，及时和家长沟通，采取有效措施，纠正行为偏差。家长和老师形成这样的共识，孩子的哭闹行为一旦出现，也不必太紧张，正确的做法是：一、 坚持入园。有的家长一见到孩子哭便心疼
5、，不送了，抱着下次再送的心理回家。这极容易助长孩子哭闹的习惯，因为他觉得哭能达到不上幼儿园的目的。二、 用良好的情绪感染幼儿。家长见到孩子哭，绝不能和孩子一起哭，这样让孩子觉得上幼儿园是一种不良的情绪体验。三、 可以用奖励的方法，买些孩子喜欢的小奖品，使用一定的物质刺激让孩子喜欢上幼儿园。同时，孩子入园时也可以带一些平时孩子喜欢的小玩具来。这会给孩子一个心理寄托，使孩子适应的过程更加顺利。四、 千万不能用上幼儿园来吓唬孩子。比如，有的家长对孩子说:“不听话送你上幼儿园!”这会让孩子觉得上幼儿园是不好的。更不要对孩子说:“你哭，我就不来接你了!”这么大的孩子理解能力是有限的，他会记住你不来接他，
6、从而加剧分离焦虑。 五、 把孩子的行为习惯及时反馈给老师，使老师更了解您的孩子，利于老师开展工作.同时，这一过程很容易反复，家长要做好充分的心理准备来面对它。 六、 不要看到孩子哭闹就束手无策，甚至被孩子的情绪所感染，严重的焦虑起来。家长的态度一定要保持平静，告诉孩子妈妈要去上班，下班就来接你。不要在幼儿园里长时间逗留，以信任的态度将孩子交到老师手上，让孩子感觉老师也是他可依靠的人。 七、 刚上学就不要让孩子经常迟到、早退或旷课，要让孩子养成一个遵守纪律的好习惯，鼓励孩子按时入园，及时与孩子交流，在幼儿园吃了什么?认识了几个好朋友?今天在学校学了点什么?对孩子的回答要正确的引导、肯定和表扬。 通过马梓桐父母和幼儿园老师的共同努力，马梓桐的让人头痛的哭闹坏毛病渐渐消失了。她成为了一个活泼聪明，文明礼貌，人见人爱的好孩子。大家都夸:马梓桐你真棒!
