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1、冀教版四年级上数学教案 你对方程是怎样认识的既然同学们已经理解了方程的意义,下面我们就来应用方程解答简单的应用问题。一起看看冀教版四年级上数学教案!欢迎查阅! 冀教版四年级上数学教案1 教学目标： 1、通过解决问题，进一步理解方程的意义。 2、学会用方程解答简单的应用问题。 教学过程: 一、出示课题 1、你对方程是怎样认识的既然同学们已经理解了方程的意义,下面我们就来应用方程解答简单的应用问题。 二、重点练习： 1、第02页第1题 填一填： (1)成人脚的长度是身高的17，如果一个成人的身高为a米,那么他的脚长大约是()米。 （）看图：左图是由等边三角形和正方形组成的,它的周长是()。 (3)
2、苹果和梨的单价分别每千克4元和元,买x千克的苹果和y千克的梨,共需()元。 2、第102页第2题 看图选方程。学生填在书上。 说出你的理由。 3、第0页第题 说出“”等于多少 选两题说出你是怎么想的 4、第10页第4题 、第03页第5题、第6题 说出你是根据什么等量关系列出的方程。 三、思考题。 10页第题。 请同学们分组讨论： 小组汇报： 第（1)题,两只小熊表演节目有+2=6(条)腿着地；三只小熊表演节目有4+2=8（条)腿着地；四只小熊表演节目有4+=1(条)腿着地;每多一只小熊,着地的腿就多条，只小熊表演节目有4+2（n-1)条腿着地. 第(2)题,请同学们分组讨论： 怎样列出方程 小
3、组汇报： 4+（1)2 请同学们尝试解出方程，求出方程的解。 四、总结。 冀教版四年级上数学教案2 教学目标： .掌握多位数的大小比较方法,能正确比较多位数的大小。 2.掌握整万数和整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的方法，能正确地进行改写。 .培养学生知识迁移的能力,渗透优化的数学思想。 教学重点:掌握多位数的大小比较方法和改写的方法。 教学难点:灵活运用知识解决数学问题。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话引入 .课件出示下列两个数: 0000 4000000 （1)提问:你能读出这两个数吗分别让学生读一读。 (2)解决问题：十万位上的“4”表示什么百万位上的“4”又表示什么 师：为什么
4、同样的数字“”，在不同的数位上所表示的大小是不一样的 启发学生思考，并明确：不同数位上的数表示不同的意义。 (3)比一比,这两个数哪个大哪个小指名回答。 2在里填上“”“300250000 提问:你是怎么想的 引导学生得出:先看三个数的位数是否相同,三个数都是六位数；再比较位,位大的数就大。 追问:如果位相同,又该怎么比呢 生答：就比较第二位,第二位大的数就大 方法二：2000=25万，300030万，370000=3万，3702,3万0万5万 5.数的改写。 ()引导学生关注数的改写过程。 提问:第二种方法可行吗在比较这三个数的大小时，要先做什么(将三个数改写成用“万”作单位的数) 追问:什
5、么样的数可以改写成用“万”作单位的数呢 （)教师引导学生观察两种比较方法,提问:两种比较的方法相同吗哪一种方法更简便 引导学生通过观察思考,领悟到:将这三个数先改写成用“万”作单位后再比较更简便。 (3)小组讨论:怎样将一个整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位 组织交流汇报:把一个整万的数改写成用“万”作单位的数，只要把这个数末尾的4个0去掉，在后面加上一个“万”字;把一个整亿的数改写成用“亿”作单位的数，只要把这个数末尾的8个0去掉,在后面加上一个“亿”字。 （4)即时练习。 课件出示题目：你能先把这三年各类图书的总印数改写成用“亿”作单位的数，再把它们按从大到小的顺序排列吗 0000
6、00=()亿 7000000=( ）亿 77000000( )亿 ()亿（)亿（)亿 （5)小结:在日常生活中,为了方便,常常把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。 三、反馈完善 1.完成教材第21页“练一练”第1题。 先组织学生对这几个数进行分级,再读一读,最后再在教材上进行改写。 2.完成教材第21页“练一练”第2题。 先比较大小,再说说大小比较的方法。 3完成教材第23页“练习四”第14题。 学生独立完成后,组织讲评、订正。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获还有哪些疑问 冀教版四年级上数学教案3 教学目标: 1.结合生活中的例子,理解精确数和近似数的含义。 .掌握用
7、“四舍五入”的方法求一个数的近似数，学会用“四舍五入”的方法省略“万”或“亿”后面的尾数，求出它的近似数。 3.引导学生观察、体验数学与生活的密切联系，培养学生主动探究的精神和应用数学的意识。 教学重点:能正确判断生活中的近似数和精确数，会用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。 教学难点:灵活运用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。 教学准备:课件 教学过程: 一、谈话引入 师：我今年三十五岁了,度过了一万多个日日夜夜。 想一想:在老师介绍自己的这两个数字中，你认为哪个数字描述得更精确为什么 引导学生畅所欲言，在学生交流的过程中教师进行实时指导，引导学生得出：三十五岁更精确，一万多个日日夜夜是
8、个近似(大概、大约)的数。 导入：今天这节课我们就一起来学习和近似数有关的知识。（板书课题) 二、交流共享 (一）认识近似数 .课件出示教材第21页例题情境图。 2.初步感知。 让学生读一读两个情境中的信息，联系情境中的内容想一想:如果让你把划线的四个数字分一分，你想怎样分为什么 学生独立思考后，教师组织交流。 3.加深理解。 (1)思考:你知道上面哪些数是近似数吗 教师在学生思考、交流的基础上明确:220万和190万是近似数;生活中一些事物的数量，有时不需要用精确的数表示，而只用一个与它比较接近的数来表示，这样的数是近似数。 (2）让学生结合具体例子说说生活中的近似数。 (二）求一个数的近似
9、数 .课件出示教材第2页例题7“0_（请自填)年某市人口情况统计表”。 让学生观察表格中的数据，并读出这几个数。 2借助直线理解找一个数的近似数的方法。 (1)教师出示一条直线： 8万9万 (2）在直线上描出表示男性与女性人数的点。 提问:表示男性与女性人数的点大约在直线的什么位置分别把它们描出来。 学生尝试在教材的直线上进行描数。 教师投影学生完成的结果： 3万 3804 366859万 (3)观察直线，探究找近似数的方法。 提问：观察直线上3204和368这两个数，它们各接近多少万 学生独立思考后,小组交流。教师巡视,了解学生的交流情况。 组织全班交流。 鼓励学生各抒己见,学生可能会有以下
10、两种思考方法： 方法一:384204在8500的左边,接近38万;386685在500的右边，接近3万。 方法二:38424千位上是，比3800小,接近万;386685千万位上是6,比38500大,接近万。 教师对以上两种方法都应给予肯定。 .介绍“四舍五入”的方法。 (1)教师介绍用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。 用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，要把这个数按要求保留到某一位，并把它后面的尾数省略。尾数的位上的数如果是4或比4小,就把尾数的各位都改写成0;如果是或比大,要在尾数的前一位加1,再把尾数的各位改写成。 （2）用“四舍五入”的方法求出男性和女性人数的近似数。 先让学生独立
11、写，再组织汇报交流，交流时让学生说说是怎样运用“四舍五入”的方法来求它们的近似数的。 教师根据学生汇报板书： 84203800 38839000 4完成教材第22页“试一试”。 (1）课件出示题目。 （2）让学生独立思考后,在小组内交流汇报。 （)提问:怎样将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的近似数 学生交流讨论，教师归纳。 三、反馈完善 1.完成教材第22页“练一练”。 这道题是结合生活情境来区分精确数和近似数。其中，567和161是准确数,460000、20_(请自填)00和300000是近似数。 完成教材第4页“练习四”第510题。 学生独立完成后集体汇报。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获还有哪些疑问
