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1、2023年花手帕教学反思花手帕教学反思1花手帕本课的设计采纳了染织这一民间艺术的内容，并将其与学生生活相联系，奇妙的运用身边易取之材料，仿民间艺术染织一方手帕。活动一是以吸水性较强的“纸”为媒介，通过多种不同的折叠构成手法，利用纸纤维的吸水性能和渗透作用，产生有格律、节奏、色调等方面的改变，呈现出四方连续纹样的纸手帕。学生工具是生宣纸，但是生宣纸比较松软，吸水性比较好，纸染色后，纸已打湿极简单将纸弄破，打开时纸便撕坏了，建议最好是改用餐巾纸因为它不仅吸水性比较好，而且还原性比较好。在上课过程中，注意了学生的情感，诱发学生的爱好，设疑、质疑、引导解疑与学生的创建性解疑过程很好的结合起来，在教学上
2、，采纳了“引、放、评”的.模式，“引”就是引导学生自学、给学生搭桥辅路，指导学生自己“走路”，发挥自己的主导作用。“放”就是在学生具备肯定的自学实力后，放手让学生自己去探究新识，以利于开拓学生的思路。“评”就是收集反馈信息，学生利用小组沟通、相互观摩的方法把在尝试过程中所了解的信息，进行整理评估，发觉问题，刚好矫正。在对学生作品的评价没有进行。假如让他们表达一下自己的想法，会收到更好的效果。那样学生在学习的过程中更能体会到乐趣。花手帕教学反思2“花手帕”是湘版小学美术教材三年级上册第十课，本课的设计吸取了染缬这一民间艺术的养分，并将其与学生生活相联系，巧用身边易取之材料，仿民间艺术染缬一方手帕
3、。在上这节课前，我做了许多的课前打算活动，尝试各种纸材的折叠染色效果，我发觉生宣纸在染色干透后色调会变淡，而皱纹纸吸水性较差，纸面不平整的缺点，就想到了用餐巾纸试试，不料效果特别好，干后色调丝毫没有变淡，再说餐巾纸在学生身边随处可取，失败了还能反复尝试，所以我让学生多带点餐巾纸和少许的生宣纸。从课堂上学生的作品展示来看，这节制作纸手帕是胜利的。学生的感悟实力和创新实力都出乎我的意料。在让学生了解纸手帕的步骤有哪些时，我采纳了与学生一起合作演示的方式：首先我很随意的拿出一张纸巾折叠了几下，请一位学生上台随意用彩笔水染制。通过明显的分工，学生自己得出结论：先折后染。纸手帕的制作步骤我一起先没有详细
4、讲解，而是通过与学生合作演示，一下子抓住学生的心，激起了学生的爱好，学生看到演示，很轻松地就了解了制作纸手帕的制作方法。启发学生有哪些折法时，问学生除了老师折的这种方法外，还有其他折的方法吗，学生分组探讨折的方法并试着折叠。有的学生反映特别快，说：老师，不用折可以吗？我干脆把餐巾纸的当中和两端用手捏紧，这样也可以染出很好看的花纹的。我向他竖起了大拇指，他很快乐的制作起来并且做的很仔细。其实这学生已经把后面一部分的扎染、夹染的制作方法在制作纸手帕中很好的运用了。学生创作出来的方法新奇、奇妙，为后面的染打下了较好的基础。我认为在美术课中，在学生具备肯定的自学实力后，放手让学生自己去探究新学问，以利
5、于开拓学生的思路，这样的效果我想应当会更好一点。花手帕教学反思3花手帕是湘版美术教材四年级上册其次课，本课的设计是吸取了染缬这一民间艺术的养分，并将其与学生生活相联系，仿民间艺术染制一方手帕。活动一的设置以吸水性较强的纸为媒材，凭借折叠构成的原理，利用纸纤维的吸水性能和渗透作用，从而形成即有肯定格律和节奏，又色调艳丽、改变生动活泼的作品。一、注意学生特性的张扬美术课具有实践性、趣味性、自主性、创建性等特点，对培育学生爱好、开拓学生视野、健全和发展学生特性起着不行替代的、潜移默化的作用，是培育人的基本素养，发展健全学生特性的重要阵地，也是健全特性发展行之有效的途径。而面对基础不一，性格各异，爱好
6、、爱好不同的学生施教，明显，难以满意学生特性发展的须要。在本节课上，老师给学生供应足够的实践空间，学生在创作过程中敢去设想、尝试，他们所创作出来的作品风格、形式、也各不相同。在评价过程中，教者让他们表达自己的想法，并对这些学生的作品都赐予充分的确定，让每个学生在学习的过程中都体会到胜利的乐趣。二、在自主化的学习中学会矫治日前，变更学生被动、单一的学习方式已成共识，新课标中明确指出：有效的学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习的重要方式。可见，自主化的学习方式是当前乃至今后我们课堂教学的主流方式。纵观本课始终，老师始终处于引导者、合作者的地位，每一环节中学生都是
7、主角，如： “你能创建出新的折法吗？” “说说作品中最令你满足的地方。”学生在动手、动口、动脑无形中梳理了学问，并通过不断共享同学、老师的才智，在诊断中矫正了自己的错误、不足及薄弱之处。三、引导探究，自主诊断与矫治在教学过程中，教者注意了学生的情感，诱发学生的爱好，将老师的设疑、质疑、引导解疑与学生的创建性解疑过程很好的结合起来，在教学方法上，教者采纳了“引、放、评”的模式，“引”就是引导学生自学、给学生搭桥辅路，指导学生自己“走路”，发挥老师的主导作用。“放”就是在学生具备肯定的自学实力后，放手让学生自己去探究新学问，以利于开拓学生的思路。“评”就是收集反馈信息，老师通过耳闻目睹等多种途径，
8、相互观摩、相互评价的方法把在尝试过程中所了解的信息，进行整理评估，发觉问题，刚好矫正。花手帕教学反思4花手帕是湘版小学美术教材四年级上册其次课，本课的设计吸取了染缬这一民间艺术的养分，并将其与学生生活相联系，巧用身边易取之材料，仿民间艺术染缬一方手帕。活动一的设置是以吸水性较强的纸为媒介，凭借折叠构成的原理，利用纸纤维的吸水性能和渗透作用，从而形成既有肯定格律和节奏，又色调艳丽、改变生动活泼，呈现四方连续纹样的一方纸手帕。教学环节及设计思路：一、教学第一个环节：观赏作品打开思路老师通过课件展示美丽的染纸作品，让同学们思索制作方法。学生发言，说出他们理解的制作方法，老师加以补充小结。二、教学其次
9、个环节：学生尝试学会方法在本环节中，老师放手让他们去自己尝试制作一张花手帕，让他们在失败中总结阅历，最终老师点拨，小结，教会学生制作方法。第一步：学习折法。老师小结：从同学们刚才的折法中我们可以看出，折纸的方法是多种多样的，等会儿同学们在制作花手帕时，请同学们依据当时的状况，选择合适的折法，不同的折法会制作出不同的染纸效果。其次步：学习染法。染法的种类许多，依据教材，我们今日着重介绍两种，一种是浸染，一种为点染。1我先为同学们介绍浸染。浸染就是把折好的纸放入调好的颜料中浸一下，其详细的操作方法请同学们看课件。（课件展示）2、点染就是把水彩颜料干脆滴在折好的纸上，其详细的操作方法请同学们看课件。
10、（课件展示）3、老师小结并提出制作中的留意事项。现在同学们已经学会了花手帕的制作，但老师还要提示同学们留意以下一些事。第一、画面应以一种颜色为主，色度要有深浅改变。其次、染色时要留意时间的限制，浸在彩色水中的时间越长则纸帕汲取的颜料越多，面积越大。反之则少，面积越小。第三、最终一点，也是最重要的一点，纸在汲取水分后会非常的脆弱，稍不当心就会接破前功尽弃，希望同学们尽量限制水分的汲取和绽开时当心一些。三、教学第三个环节：自主表现开拓创新1、学生制作花手帕，将作业纸采纳不同的的方法折叠，然后在彩色水中浸染或点染，制作2-4张漂亮奇妙的花手帕。2、老师巡察指导，即使发觉问题及订正。染得好的叫学生适可
11、而止。教学反思：在上这节课前，我做了许多的打算活动，尝试各种纸材的折叠染色效果，我发觉生宣纸在染色干透后色调会变淡，而皱纹纸吸水性较差，纸面不平整的缺点，就想到了用餐巾纸试试，不料效果特别好，干后色调丝毫没有变淡，再说餐巾纸在学生身边随处可取，失败了还能反复尝试，所以我让学生多带点质量好的餐巾纸。其次是让他们打算一盒水彩笔墨水、手套和旧报纸。每个班我都在课前通知学生带齐工具，为了让他们记住要求，我还特地和班主任老师联系，用短信的方式告知家长，让家长协作学生买齐材料，督促他们带工具来上课。结果从5个班的状况来看，几乎没有不带工具来上课的同学。从课堂上学生的作品展示来看，这节制作纸手帕是胜利的。学
12、生的感悟实力和创新实力都出乎我的意料。在让学生了解纸手帕的步骤有哪些时，我采纳了与学生一起合作演示的方式：首先我很随意的拿出一张纸巾折叠了几下，请一位学生上台随意用彩色墨水染制。通过明显的分工，学生自己得出结论：先折后染。纸手帕的制作步骤老师并没有讲解，而是通过与学生合作演示，一下子抓住学生的心，激起了学生的爱好，学生看到示，很轻松地就了解了制作纸手帕的制作方法。为了启发学生有哪些折法时，问学生除了老师折的这种方法外，还有其他折的方法吗，学生分组探讨折的方法并试着折叠。有的学生反应特别快，说：老师，不用折可以吗？我干脆把餐巾纸的当中和两端用手捏紧，这样也可以染出很好看的花纹的。我向他竖起了大拇
13、指，他很快乐的制作起来并且做的很仔细。其实这学生已经把后面一部分的扎染、夹染的制作方法在制作纸手帕中很好的运用了。学生创作出来的方法新奇、奇妙，为后面的活动二：扎染打下了较好的基础。最终学生的作品也有相当一部分很美丽，老师为他们打了最高分A+，还让班主任老师把优秀的作业展示在教室里面，更激发了学生学习的主动性我认为在美术课手工制作教学活动中，在学生具备肯定的自学实力后，放手让学生自己去探究新学问，以利于开拓学生的思路，这样的效果我想应当会更好一些，也符合新的课程理念。花手帕教学反思5在我国民间传统的手工艺百花园中,有一朵明丽的奇葩,它就是历史悠久的染色工艺染缬。印染的图案纹样奇妙多变,色泽艳丽
14、明快,图案简洁质朴,具有令人惊羡的艺术魅力。本课的设计吸取了染缬这一民间艺术的养分,并将其与学生生活相联系,巧用身边易取之材料,仿民间艺术染制一方手帕。本课活动的设置以吸水性较强的纸为媒材,凭借折叠构成的原理,利用纸纤维的吸水性能和渗透作用,从而形成既有肯定格律和节奏,又色调艳丽、改变生动活泼,呈现四方连续纹样的一方纸手帕。教材中呈现了纸手帕的制作基本过程和方法:1.折。将方形生宣纸或餐巾纸试着用不同的方法折叠,如田字格、米字格(主要的方法)、辐射状、折扇形折叠法、随意折叠、揉纸团法等。2.造型设计。学生随意染制一两幅纸手帕后引导学生分析制作要领:色调不宜过多,35种即可;角、边、中心等位置上
15、的染色可确定图案的形成等。3.染制。染制分浸染和点染两种,还可运用撞水法,即用清水点已经染了色的地方,用水将色挤向四方,从而显出淡色斑痕4.干后打开,呈现作品。制作的过程虽然只有折和染两步,但折法和染法不同的搭配呈现出的效果改变却是千万种。如何让学生充分的驾驭折、染的各自形式,是本课须要突破的难点。在解析制作花手帕的奇妙时,我先着重介绍了两种最基本折法。视察相识,找出花手帕产生不同效果的缘由,了解折和染的关联。然后让学生通过视察驾驭对折法的改变要诀,总结方法:对折的方向和次数,能变更图形。发散思维,突破折法的难点。在学习染法时,先学生尝试,出现错误,发觉不足。老师演示直观了解不同的染法以及染制的要点,为制作打下基础。整堂课的效果还是很志向的,几乎全部同学都染制出了花手帕。但是课后细致的反思发觉还有许多的不足之处。比如:对染法的介绍应当更加详细,如染点成线、点连成线、染角成面。还有撞水法、撞色法。让学生直观的感受到同一折法、同样色调搭配,运用不同的染色技法会产生哪些不同的效果。这对学生作业的多样化有关键的作用,学生在制作时也能心中有数的充分运用各种技法,并且心中是能预想到后期效果的。这样制作出的花手帕就不是完全偶然的效果,而是有设想的制作。这对
