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1、2023年花手帕教学反思花手帕教学反思1花手帕本课的设计采纳了染织这一民间艺术的内容,并将其与学生生活相联系,奇妙的运用身边易取之材料,仿民间艺术染织一方手帕。活动一是以吸水性较强的“纸”为媒介,通过多种不同的折叠构成手法,利用纸纤维的吸水性能和渗透作用,产生有格律、节奏、色调等方面的改变,呈现出四方连续纹样的纸手帕。学生工具是生宣纸,但是生宣纸比较松软,吸水性比较好,纸染色后,纸已打湿极简单将纸弄破,打开时纸便撕坏了,建议最好是改用餐巾纸因为它不仅吸水性比较好,而且还原性比较好。在上课过程中,注意了学生的情感,诱发学生的爱好,设疑、质疑、引导解疑与学生的创建性解疑过程很好的结合起来,在教学上
2、,采纳了“引、放、评”的.模式,“引”就是引导学生自学、给学生搭桥辅路,指导学生自己“走路”,发挥自己的主导作用。“放”就是在学生具备肯定的自学实力后,放手让学生自己去探究新识,以利于开拓学生的思路。“评”就是收集反馈信息,学生利用小组沟通、相互观摩的方法把在尝试过程中所了解的信息,进行整理评估,发觉问题,刚好矫正。在对学生作品的评价没有进行。假如让他们表达一下自己的想法,会收到更好的效果。那样学生在学习的过程中更能体会到乐趣。花手帕教学反思2“花手帕”是湘版小学美术教材三年级上册第十课,本课的设计吸取了染缬这一民间艺术的养分,并将其与学生生活相联系,巧用身边易取之材料,仿民间艺术染缬一方手帕
3、。在上这节课前,我做了许多的课前打算活动,尝试各种纸材的折叠染色效果,我发觉生宣纸在染色干透后色调会变淡,而皱纹纸吸水性较差,纸面不平整的缺点,就想到了用餐巾纸试试,不料效果特别好,干后色调丝毫没有变淡,再说餐巾纸在学生身边随处可取,失败了还能反复尝试,所以我让学生多带点餐巾纸和少许的生宣纸。从课堂上学生的作品展示来看,这节制作纸手帕是胜利的。学生的感悟实力和创新实力都出乎我的意料。在让学生了解纸手帕的步骤有哪些时,我采纳了与学生一起合作演示的方式:首先我很随意的拿出一张纸巾折叠了几下,请一位学生上台随意用彩笔水染制。通过明显的分工,学生自己得出结论:先折后染。纸手帕的制作步骤我一起先没有详细
4、讲解,而是通过与学生合作演示,一下子抓住学生的心,激起了学生的爱好,学生看到演示,很轻松地就了解了制作纸手帕的制作方法。启发学生有哪些折法时,问学生除了老师折的这种方法外,还有其他折的方法吗,学生分组探讨折的方法并试着折叠。有的学生反映特别快,说:老师,不用折可以吗?我干脆把餐巾纸的当中和两端用手捏紧,这样也可以染出很好看的花纹的。我向他竖起了大拇指,他很快乐的制作起来并且做的很仔细。其实这学生已经把后面一部分的扎染、夹染的制作方法在制作纸手帕中很好的运用了。学生创作出来的方法新奇、奇妙,为后面的染打下了较好的基础。我认为在美术课中,在学生具备肯定的自学实力后,放手让学生自己去探究新学问,以利
5、于开拓学生的思路,这样的效果我想应当会更好一点。花手帕教学反思3花手帕是湘版美术教材四年级上册其次课,本课的设计是吸取了染缬这一民间艺术的养分,并将其与学生生活相联系,仿民间艺术染制一方手帕。活动一的设置以吸水性较强的纸为媒材,凭借折叠构成的原理,利用纸纤维的吸水性能和渗透作用,从而形成即有肯定格律和节奏,又色调艳丽、改变生动活泼的作品。一、注意学生特性的张扬美术课具有实践性、趣味性、自主性、创建性等特点,对培育学生爱好、开拓学生视野、健全和发展学生特性起着不行替代的、潜移默化的作用,是培育人的基本素养,发展健全学生特性的重要阵地,也是健全特性发展行之有效的途径。而面对基础不一,性格各异,爱好
6、、爱好不同的学生施教,明显,难以满意学生特性发展的须要。在本节课上,老师给学生供应足够的实践空间,学生在创作过程中敢去设想、尝试,他们所创作出来的作品风格、形式、也各不相同。在评价过程中,教者让他们表达自己的想法,并对这些学生的作品都赐予充分的确定,让每个学生在学习的过程中都体会到胜利的乐趣。二、在自主化的学习中学会矫治日前,变更学生被动、单一的学习方式已成共识,新课标中明确指出:有效的学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆,动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习的重要方式。可见,自主化的学习方式是当前乃至今后我们课堂教学的主流方式。纵观本课始终,老师始终处于引导者、合作者的地位,每一环节中学生都是
7、主角,如: “你能创建出新的折法吗?” “说说作品中最令你满足的地方。”学生在动手、动口、动脑无形中梳理了学问,并通过不断共享同学、老师的才智,在诊断中矫正了自己的错误、不足及薄弱之处。三、引导探究,自主诊断与矫治在教学过程中,教者注意了学生的情感,诱发学生的爱好,将老师的设疑、质疑、引导解疑与学生的创建性解疑过程很好的结合起来,在教学方法上,教者采纳了“引、放、评”的模式,“引”就是引导学生自学、给学生搭桥辅路,指导学生自己“走路”,发挥老师的主导作用。“放”就是在学生具备肯定的自学实力后,放手让学生自己去探究新学问,以利于开拓学生的思路。“评”就是收集反馈信息,老师通过耳闻目睹等多种途径,
8、相互观摩、相互评价的方法把在尝试过程中所了解的信息,进行整理评估,发觉问题,刚好矫正。花手帕教学反思4花手帕是湘版小学美术教材四年级上册其次课,本课的设计吸取了染缬这一民间艺术的养分,并将其与学生生活相联系,巧用身边易取之材料,仿民间艺术染缬一方手帕。活动一的设置是以吸水性较强的纸为媒介,凭借折叠构成的原理,利用纸纤维的吸水性能和渗透作用,从而形成既有肯定格律和节奏,又色调艳丽、改变生动活泼,呈现四方连续纹样的一方纸手帕。教学环节及设计思路:一、教学第一个环节:观赏作品打开思路老师通过课件展示美丽的染纸作品,让同学们思索制作方法。学生发言,说出他们理解的制作方法,老师加以补充小结。二、教学其次
9、个环节:学生尝试学会方法在本环节中,老师放手让他们去自己尝试制作一张花手帕,让他们在失败中总结阅历,最终老师点拨,小结,教会学生制作方法。第一步:学习折法。老师小结:从同学们刚才的折法中我们可以看出,折纸的方法是多种多样的,等会儿同学们在制作花手帕时,请同学们依据当时的状况,选择合适的折法,不同的折法会制作出不同的染纸效果。其次步:学习染法。染法的种类许多,依据教材,我们今日着重介绍两种,一种是浸染,一种为点染。1我先为同学们介绍浸染。浸染就是把折好的纸放入调好的颜料中浸一下,其详细的操作方法请同学们看课件。(课件展示)2、点染就是把水彩颜料干脆滴在折好的纸上,其详细的操作方法请同学们看课件。
10、(课件展示)3、老师小结并提出制作中的留意事项。现在同学们已经学会了花手帕的制作,但老师还要提示同学们留意以下一些事。第一、画面应以一种颜色为主,色度要有深浅改变。其次、染色时要留意时间的限制,浸在彩色水中的时间越长则纸帕汲取的颜料越多,面积越大。反之则少,面积越小。第三、最终一点,也是最重要的一点,纸在汲取水分后会非常的脆弱,稍不当心就会接破前功尽弃,希望同学们尽量限制水分的汲取和绽开时当心一些。三、教学第三个环节:自主表现开拓创新1、学生制作花手帕,将作业纸采纳不同的的方法折叠,然后在彩色水中浸染或点染,制作2-4张漂亮奇妙的花手帕。2、老师巡察指导,即使发觉问题及订正。染得好的叫学生适可
11、而止。教学反思:在上这节课前,我做了许多的打算活动,尝试各种纸材的折叠染色效果,我发觉生宣纸在染色干透后色调会变淡,而皱纹纸吸水性较差,纸面不平整的缺点,就想到了用餐巾纸试试,不料效果特别好,干后色调丝毫没有变淡,再说餐巾纸在学生身边随处可取,失败了还能反复尝试,所以我让学生多带点质量好的餐巾纸。其次是让他们打算一盒水彩笔墨水、手套和旧报纸。每个班我都在课前通知学生带齐工具,为了让他们记住要求,我还特地和班主任老师联系,用短信的方式告知家长,让家长协作学生买齐材料,督促他们带工具来上课。结果从5个班的状况来看,几乎没有不带工具来上课的同学。从课堂上学生的作品展示来看,这节制作纸手帕是胜利的。学
12、生的感悟实力和创新实力都出乎我的意料。在让学生了解纸手帕的步骤有哪些时,我采纳了与学生一起合作演示的方式:首先我很随意的拿出一张纸巾折叠了几下,请一位学生上台随意用彩色墨水染制。通过明显的分工,学生自己得出结论:先折后染。纸手帕的制作步骤老师并没有讲解,而是通过与学生合作演示,一下子抓住学生的心,激起了学生的爱好,学生看到示,很轻松地就了解了制作纸手帕的制作方法。为了启发学生有哪些折法时,问学生除了老师折的这种方法外,还有其他折的方法吗,学生分组探讨折的方法并试着折叠。有的学生反应特别快,说:老师,不用折可以吗?我干脆把餐巾纸的当中和两端用手捏紧,这样也可以染出很好看的花纹的。我向他竖起了大拇
13、指,他很快乐的制作起来并且做的很仔细。其实这学生已经把后面一部分的扎染、夹染的制作方法在制作纸手帕中很好的运用了。学生创作出来的方法新奇、奇妙,为后面的活动二:扎染打下了较好的基础。最终学生的作品也有相当一部分很美丽,老师为他们打了最高分A+,还让班主任老师把优秀的作业展示在教室里面,更激发了学生学习的主动性我认为在美术课手工制作教学活动中,在学生具备肯定的自学实力后,放手让学生自己去探究新学问,以利于开拓学生的思路,这样的效果我想应当会更好一些,也符合新的课程理念。花手帕教学反思5在我国民间传统的手工艺百花园中,有一朵明丽的奇葩,它就是历史悠久的染色工艺染缬。印染的图案纹样奇妙多变,色泽艳丽
14、明快,图案简洁质朴,具有令人惊羡的艺术魅力。本课的设计吸取了染缬这一民间艺术的养分,并将其与学生生活相联系,巧用身边易取之材料,仿民间艺术染制一方手帕。本课活动的设置以吸水性较强的纸为媒材,凭借折叠构成的原理,利用纸纤维的吸水性能和渗透作用,从而形成既有肯定格律和节奏,又色调艳丽、改变生动活泼,呈现四方连续纹样的一方纸手帕。教材中呈现了纸手帕的制作基本过程和方法:1.折。将方形生宣纸或餐巾纸试着用不同的方法折叠,如田字格、米字格(主要的方法)、辐射状、折扇形折叠法、随意折叠、揉纸团法等。2.造型设计。学生随意染制一两幅纸手帕后引导学生分析制作要领:色调不宜过多,35种即可;角、边、中心等位置上
15、的染色可确定图案的形成等。3.染制。染制分浸染和点染两种,还可运用撞水法,即用清水点已经染了色的地方,用水将色挤向四方,从而显出淡色斑痕4.干后打开,呈现作品。制作的过程虽然只有折和染两步,但折法和染法不同的搭配呈现出的效果改变却是千万种。如何让学生充分的驾驭折、染的各自形式,是本课须要突破的难点。在解析制作花手帕的奇妙时,我先着重介绍了两种最基本折法。视察相识,找出花手帕产生不同效果的缘由,了解折和染的关联。然后让学生通过视察驾驭对折法的改变要诀,总结方法:对折的方向和次数,能变更图形。发散思维,突破折法的难点。在学习染法时,先学生尝试,出现错误,发觉不足。老师演示直观了解不同的染法以及染制的要点,为制作打下基础。整堂课的效果还是很志向的,几乎全部同学都染制出了花手帕。但是课后细致的反思发觉还有许多的不足之处。比如:对染法的介绍应当更加详细,如染点成线、点连成线、染角成面。还有撞水法、撞色法。让学生直观的感受到同一折法、同样色调搭配,运用不同的染色技法会产生哪些不同的效果。这对学生作业的多样化有关键的作用,学生在制作时也能心中有数的充分运用各种技法,并且心中是能预想到后期效果的。这样制作出的花手帕就不是完全偶然的效果,而是有设想的制作。这对