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1、精选优质文档-倾情为你奉上第1課：美化教室一角教學目標: 1、學習書籍推介設計、隊角布置設計與制作、課程圖標設計與組合應用方法，了解班隊活動角設計、制作與布置各種方式及表現形式 2、訓練發散性思維能力，培養學生美術設計與組合應用能力。教學重點：用簡潔明了美觀大方圖案表明課程特征。教學難點：直觀而形象，簡潔而美觀設計各門課程圖標；集體合作作業組織教學准備：課件、學生工作紙、班級課程表底紙、範畫學具准備：上色工具、剪刀教學課時：三課時教學過程：第一課時（好書推介設計）一、導入新課1交流自己看過好書，並把它介紹給自己同桌。指名匯報你看過好書，並說說它好在哪裏。導入並板書課題。二、臨摹好書封面交流看過
2、好書封面探討臨摹注意事項。 嘗試臨摹好書封面，教師巡視指導。 輔導後再次臨摹好書封面。三、為臨摹這本好書寫一段推介文字 同桌互相交流如何為臨摹這本好書寫一段推介文字。小組交流。 小組選代表全班交流。 嘗試著為臨摹這本好書寫一段推介文字，教師巡視指導。 輔導修改。四、 作品展評1.小組展評。.集體展評。.表彰優秀。第二課時（課程表圖標設計）一、導入新課 上節課我們設計了“好書推介”，這節課我們用集體智慧群策群力再來美化教室裏一件東西。它是我們學習生活中每天都離不開好朋友，猜猜是什麼呢？老師出示“班級課程表底紙”，怎樣把普通課程表美化成不一樣充滿創意又美觀有趣課程表？我們來看看這張表有什麼特點?(
3、課程用形象圖形來表示)我們可以將每門課程用形象圖形來表示。揭示課題課程表圖標設計。二、探究設計方法 1想一想我們美術課可用什麼圖形表示呢?板書：工具材料。看看這三幅草圖，哪一幅最適合做課程圖標呢?為什麼? 第一幅羅列太多內容，不精練；第二幅簡潔美觀；第三幅外形散亂，不美觀。板書：“簡潔”。 看到它你會想到美化什麼課呢?還有哪些課也可以用工具材料表示?(科學課、信息課、數學課等)2數學課還可以用什麼表示?板書：特有符號。還有什麼課具有很典型符號?(音樂)3再出示其它課程圖標問這個是什麼課程活動形式?探討：怎樣把這樣場景圖案化成代表課程圖標呢?學生上臺繪出草稿，大家進行評選。老師指導：精簡到23個
4、內容並進行排版。三、探討設計要求1借助學科活動工具材料、活動形式、特有符號、象征圖形等進行設計，以突出各門課程特點。2用最簡練圖案(形象或文字)表明課程特征。四、分工設計1六人一組分配工作紙，按組內分配完成一課圖標計。2圖案設計大小合適、簡潔美觀、色彩鮮豔、富有創意。五、集體組合展示評述第三課時 1、導入：隊角是我們少先隊活動陣地，用文字、圖畫、實物、照片、圖書及相應制作等來宣傳一個中心內容，供我們經常參觀和利用。今天我們一起來策劃一個有創新意味隊角布置方案。那如何設計布置方案，又如何實施方案呢? 2、了解隊角：隊角一般都有一個主題，我們來看看這個隊角是什麼主題呢?為了表現這個主題，隊角教育與
5、宣傳內容有些?隊角還有咨詢箱、工具箱、小隊日志、中隊日志等項目內容。這個隊角是用什麼材料制作? (吹塑紙、彩紙、圖片等) 3、設計方法：我們教室原來隊角是什麼主題?你准備用一個什麼主題來創意我們隊角? (學生表達創意)比較隊角你覺得哪一個更好?為什麼?分析，小結：構圖散亂、顏色灰暗不好，層次分明好。 4、說一說教材上設計方案草圖特點。你想設計一個怎樣布置方案?我們來試試用草圖表達自己想法。(學生嘗試草圖設計訓練)，反饋與指導布置方案設計。 5、分工設計：根據座位分布，分出8個小組，組內自選小組長。小組成員合作，每組選定和完善出一個隊角布置方案。對分工提出建議：每組由3人設計隊角教育與宣傳內容，
6、l一2人設計小隊或中隊日志封面，l一2人設計醫藥箱等物品外觀。學生分工設計。 6、展示評述：每組派代表來介紹本組設計方案，准備用一些什麼材料來制作。最有特色、好看實用隊角是哪個?並給予表揚和鼓勵。教學反思：第2課：生日快樂教學目標： 1、學習人物畫表現方法。 2、培養學生對生活觀察能力和記憶能力，發展想象能力和繪畫表現能力。教學重難點： 營造愉快教學氛圍，表現生日開心場面。教學課時：一課時教學過程： 一、組織教學 檢查學生帶相片情況。 二、記憶交流 1、哪位同學願意上臺來與同學們分享你過生日時快樂心情？請你把當時拍相片展示給同學們看看。 2、與同桌說說你過生日時場面。 三、遊戲指導 1、在四人
7、小組裏選出一個組長負責抽出一張紙，規定人物動作；兩人負責畫出來；一人負責打分； 2、請把你們小組畫得滿意作品展示給同學們欣賞。 四、比較分析 1、請同學們觀察書上三幅作品，說說哪一幅畫場面最生動？（引導學生從人物動作、神態、環境氣氛等來分析） 2、這些作品用得最多是什麼顏色？（紅、黃）這些顏色給你什麼樣感覺？（歡快、溫馨） 五、現感受 1、作業要求：按自己想法，大膽地表現生日中開心場景，要求突出畫面主體。 2、學生作畫，教師引導學生用以暖色為主色彩來表現生日時歡快氣氛。 六、交流評析 1、請你把你畫與同桌說說你畫了什麼？ 2、同桌互評，比比誰畫最有創意、場面氣氛最歡快。 教學反思： 第3課 我
8、們來下棋教學目標：1、掌握棋盤設計基本方法和步驟，設計有趣。2、通過棋盤整體布局滲透淺顯設計意識。教學重點：掌握棋盤設計基本方法和步驟。教學難點：圍繞主題進行棋盤關卡構思與表現。教學准備：教具：教學課件，遊戲所用簡單道具等。學具：4開深色底紙，油畫棒。教學過程：一、遊戲體驗1、利用簡單道具玩大型探險遊戲。2、利用課件玩下棋遊戲。（通過外在體驗，建立感性認識，為本課學習作鋪墊。）二、觀察了解1、結合兩個遊戲，引導學生思考棋盤設計基本規律。2、教師示範，體現棋盤設計步驟、方法。（了解遊戲棋盤包括主要內容，明確棋盤設計基本方法、步驟。）三、分析認識1、引導學生繼續思考探險棋盤中將遇到關卡。2、總結關
9、卡。 教學反思： 第4課 自制顏料教學目標1、了解人類文化最早最重要載體美術傳統媒材。 2、能用制作顏料簡單方法試著制作1一2種顏料。 3掌握粘貼畫制作方法和基本技能。教學思路 本單元課綜合了多個美術學習領域，教學建立在廣泛美術文化背景上，再進行操作實踐，從而將所學知識加以強化並加深理解。注重學生在動手操作中體驗和感受。教學過程 第一課時活動一： 一、課前准備教師在課前應布置學生在生活周圍尋找能制造顏料植物、泥土等物體，做好上課准備。 二、欣賞探究1、故事導入。2、欣賞壁畫，把學生帶入一個神秘、古老年代去了解遠古時代人們是如何利用媒材來畫畫，如何利用美術這一語言形式記載、傳播文化，從而營造一個
10、良好文化氛圍，給學生以豐富感受和體驗。 三、實踐操作1、看教材中制作過程圖自學制作方法，自主進入實踐操作階段。2、從植物中提取顏料可采用小棒和碗搗汁，用紗布包好或用過濾網擠壓過濾出汁液。從泥土等礦物質中提取顏料可將其碾磨成粉末再加水。3、學生以小組為單位，利用本組同學所帶來材料制作。4、小組內將做成顏料放在一塊，畫出色標，做個小結。5、看看用什麼物體能制作出一些什麼樣顏料。（制作顏料時要注意，要少放水，否則顏色會很淡。） （教學除了自制顏料外，學生還可自制塗色工具。如用捆紮在一起幹草或羽毛做畫筆；用石頭把小樹枝一端壓扁叉開當筆用；還可用木炭作勾線工具。） 四、交流評價全班交流評價，共同探討制作
11、中問題。五、繪畫體驗，欣賞感悟1、總結經驗，並將各組制作顏料彼此交流。2、利用自制顏料進行自主繪畫表現。 第二課時活動二：一、課前准備 課前布置學生在家中尋找可用來作畫有色彩顆粒狀或能變成顆粒狀東西，如植物種子(小米粒、玉米、菜籽等)、毛線、通心粉等。 二、欣賞激趣欣賞幾幅彩色粘貼畫，看看作品是由何種材料制作而成，由此激發學生學習欲望。 三、材料整理學生制作材料采用資源共享形式，將帶來材料兩人或小組匯集起來，根據色彩分類整理，克服所帶材料色彩較單一問題。 四、自主制作根據教材制作過程圖提示，根據所帶材料，充分利用它色彩，自主地進行粘貼畫制作。首先設計畫面內容，然後在畫面內塗上膠水或膠棒，再在塗
12、膠地方撒上材料。為了粘貼牢固再隔紙用手壓一壓，使材料和紙粘貼緊密。最後再將多餘碎屑倒掉，將畫面中粘貼不當地方細心清除整理。(制作過程可按“緩、急、緩”節奏進行，“緩”包括認真仔細，設計時要仔細考慮材料運用，最後要仔細整理畫面。 “急”除認真細致外，動作要利索。如果塗膠動作遲緩，撒貼動作太慢，先前塗膠水分被蒸發就難以附著了。) 五、拓展延伸展示圖片，(公園草地上各種鮮花綠葉拼成圖案；各色珠粒或亮片點綴成圖案服裝。)讓學生了解這種方法在生活中運用。教學反思： 5 可愛汽車教學目標： 1、以學生熟悉小汽車為表現對象，通過對小汽車觀察、欣賞、了解，提高審美能力和創造想象能力 2、嘗試與運用剪貼畫形式進
13、行小汽車藝術表現 3、培養學生對生活熱愛，讓學生在生活中找到繪畫創作樂趣。教學重、難點。 重點：引導學生剪、拼、貼形式表現汽車造型 難點：啟發聯想和想象過程，逐步豐富想象後造型特征教學准備： 學生：彩色卡紙、安全剪刀 教師：課件、道具、汽車模型教學過程： 一、 動畫導入，揭題 師生問好。汽車總動員動畫引入揭題：小汽車 真漂亮 二、認知、感受 1、【生齊讀課題時師點擊課件出示圖片】 師：同學們誇得真響亮！小汽車都迫不及待出來亮相了！我們一起來看看小汽車哪裏漂亮？誰能來說說？ （師提示）可以從車外形和功能來說一說。 學生介紹多種功能汽車。結得很准確呢！三、動手設計 師：那我們今天我們也來動手試一試，用剪貼畫形式設計表現出漂亮小汽車，好麼？ 欣賞（汽車模型）學生觀察、交流表現方法師：你覺得，應該怎樣做？ 師提出作業要求 學生分組練習 四：展示評價 （立交橋）展示作品 1、（學生）師：老師請一位同學來介紹一下你設計小汽車？ 學生分組展示（自評、互評） 教師點評（適時評價、獎勵） 2、認識交通標志（展示板顯
