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1、小学一年级音乐课教学计划标准范文教学目标1、背唱歌曲好朋友。2、创编新的歌词演唱。教学重、难点1、加入声势演唱歌曲。2、创编歌词演唱教材分析好朋友是一首热情真挚的儿童歌曲,由两乐句构成,每个乐句可分为两个分句,在1、_句及结尾处加入了小过门,每个小过门处拍两下手,第11小节处还要热情地喊:“嘿!嘿!”,极大地调动了学生的学习热情和兴趣。教唱时应注意引导学生表现出朋友间亲密无间的真挚感情,不要喊唱,拍手处和“嘿”处要整齐,不能抢拍。拍手处学生可能习惯拍成“_”的节奏,教师应及时纠正;学生习惯于最后一句唱完边拍手边喊“嘿”,要反复练习。“一起游戏笑哈哈,一起歌唱乐悠悠”这两句歌词可以让学生进行歌词
2、改编演唱,可只改编一个词也可一整句改编。教学过程一、谈话导入:教师分别问三名同学你有好朋友吗?你和你的好朋友在一起都干什么?生:做游戏、学习教师:一个人没有朋友行吗?对,我们每个人都离不开朋友。都需要好朋友。老师现在给大家听一首和好朋友有关的歌曲,你听听歌里都唱了些什么?二、好朋友学习歌曲1、声势和动作感受歌曲。聆听好朋友范唱。提问:歌中都唱了什么?学生回答:我们都是好朋友等。教师总结:这首歌曲是表现好朋友们在一起游戏、歌唱的。提问:乐曲中除了演唱的声音还有什么声音?学生回答:拍手的声音。教师评价并再次提问:对!我们来听听,共有几处拍手声音?学生听辨拍手次数并回答。教师总结,提出听赏要求:在歌
3、曲过门处随音乐一起拍手(_处)。学生边听边随音乐在过门处拍手。提问:小朋友们在游戏时兴奋地喊叫起来。你听到了吗?出现在歌曲哪里?学生回答:“嘿嘿”在歌曲最后一句演唱完。观看好朋友动画,按要求在过门处拍手并在最后一句后有节奏地轻声喊出“嘿嘿”。2、学习歌词出示好朋友歌词谱例,带领学生拍手读歌词。学生分句跟随教师节奏法读歌词。教师总结评价,请学生自己完整读。学生拍手节奏法读歌词。3、演唱歌曲。教师播放好朋友范唱。出示好朋友歌曲谱例。学生跟随范唱轻声模唱歌曲。教师分句教唱,学生分句学唱。教师总结,要求学生用自然的声音完整演唱歌曲,不能喊唱。学生集体完整演唱歌曲。三、表演歌曲师:在小过门处除了拍手,能
4、不能加其他动作?生:可以加一些拍肩、拍腿、握手等动作。教师总结,并请学生分组设计动作进行表演。学生分组讨论后练习。教师总结并请学生分组进行表演。四、创编歌词师:同学们,我们不仅可以和好朋友在一起游戏、歌唱,还可以一起做什么呢?学生自由回答。教师演唱创编后的歌曲(将“游戏”、“歌唱”改成“跳舞”、“画画”)。提问:听听老师和好朋友在一起做什么呢?学生听后回答。出示好朋友歌词创编曲谱:要求学生在红色字的部分进行改编并演唱。学生创编练习。教师评价总结。学生加入声势和动作完整表演创编后的歌曲。欣赏视频:好朋友舞蹈表演。五、课堂小结同学们用歌声表达了自己对好朋友的友好,下课以后请你们还要用行动来表现出对
5、同学和好朋友的友好啊!小学一年级音乐课教学计划标准范文(二)学情分析小学低年级学生爱唱、爱跳、爱动,对音乐有着一定的兴趣。但由于孩子年龄小、组织纪律性较差,学生的音乐素质存在个别差异,对学生应用欣赏的眼光看待,让他们在鼓励和赞扬声中不断增强学习音乐的兴趣。教材分析小学音乐一年级教材用新的理念、新的呈现方式、新的教学机制、新的评价体系,印证义务教育音乐课程标准。1、凸现了“以学为本”的教学思想,根据小学低年级学生心理特点,从教材内容与色彩都采用趣味化,鼓励和启发学生去学习。2、降低了音乐知识的学习难点,如声音的强和弱(f强、P弱)让学生到生活中寻找、比较,再如利用乌龟和小兔子的特点,让学生区分高
6、音、低音、快速、慢速,这样学生就能很快区分。3、发挥了音乐教学的创新优势,在呈现上,给师生留出足够自由想象和随意发挥的空间。4、建立了发展性综合评价体系,课后-“音乐小花在开放”包括:今天表现真棒、音乐的感觉真好、我们班的小明星、老师对我说、爸爸妈妈对我说。教学目标1、能够用自然的声音,按节奏和曲调有表情独唱或参与齐唱,每学年能背唱4-6首。2、能感受乐器的声音,听辨打击乐器的音乐,能听辨童声、女声和男生,用自己的声音或打击乐器进行模仿。3、体验不同情绪的音乐,能够自然流露出相应表情或做出体态反应。4、聆听儿歌、童谣、进行曲和舞曲,能够通过模唱、打击乐对所听音乐做出反应,随着进行曲、舞曲音乐、走步,跳舞。5、能够用打击乐器或自寻音源探索声音的强弱、音色长短和高低。6、能够运用线条、色块、图形记录声音或音乐。教学重点1、学习歌唱的知识,训练学生的音准,节奏。2、学会聆听音乐,感受音乐形象等。3、学习乐理知识,能初步理解乐曲。教学难点1、以音乐的美感来感染学生。2、以音乐中丰富的情感来陶冶情操。3、重视学生的参与和实践。4、重视学生感受,体验,表现音乐的情感。5、重视学生鉴赏音乐的美。6、使学生逐步形成健康的音乐审美观念,高尚的道德情操以及必要的音乐审美能力。第4页共4页